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作者：李喜訊單位：江蘇省睢寧城西中學

適應學生心理，促進語文學習

中學生的心理特征日益成熟，性格的獨立性和批判性都有著明顯的體現，情感也更加豐富和深刻，對人物內心世界有了基本的審美判斷，審美需求大大增加，主體意識、自我意識逐漸加強。散文審美閱讀就是突出作品的主體特征，作者細膩的生活感受、深刻的人生思考、充滿哲理的思想，都能讓中學生引起共鳴，滿足他們對美的渴求。散文蘊含的美能讓學生輕松的越過閱讀障礙，突破學生閱讀難的“瓶頸”，提高他們的審美意識，使他們對知識、對語言、對美有更深層次的理解。

散文審美閱讀的教學策略

散文審美閱讀具有如此強大的審美教育功能，卻在傳統應試教育的影響下，為廣大語文教育者所忽略。新時期的語文教師應該一改以往單調乏味的試題訓練，要從散文自由、靈活的文本特點出發，注重挖掘散文內在的審美因素，幫助學生形成正確的審美觀，并使審美鑒賞能力、創造能力得到提高。

獲得情感體驗，提高審美意識

情感體驗是學生通過對知識的理解而產生的真實感受，是他們開放心靈與作者進行對話的一種心理反應。散文審美閱讀

教學就是要抓住課文情感與學生互動的聯系通道，通過美的感受讓學生敞開心扉、放飛想象，完成審美觀的升華。一是要讓學生感受到文本本身的情感，鼓勵學生進行自主閱讀。情感體驗是每個閱讀者的個人心理活動，教師不應該剝奪學生獨立體驗的情感過程，只有學生主動體會與感受，才能產生深刻的對美的印象；二是要通過多種手段，讓學生獲得具體的形象體驗。所謂“入境動情”，為學生創建一個與內容對應的場景，運用立體直觀、生動形象的畫面、音樂等元素，讓學生對散文的美感有具體的形象體驗。在教《三峽》時，筆者先引入著名地理學家鸝道元對三峽的風光描述：自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。

重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月……，然后將電視系列片“話說長江”中有關三峽景色的片斷做成視頻文件，使用多媒體進行播放，最后引入正文。這種詩文導入、形象展現的方法，為學生營造了一種濃厚的藝術氛圍，使學生對“美”充滿憧憬和期待。

提高欣賞水平，強化審美鑒賞能力

對散文閱讀的審美欣賞，就是透過文字符號搭建的書面表相，去體會作品內在的“靈魂”。散文中蘊含著作者強烈的情感和獨特的見解，以及他們對事物真實意義的剖析和對美的深刻感悟。學會欣賞，就是要讓學生通過閱讀欣賞散文的思想，追求作者在作品中直抒或暗藏的情感，并通過這些思想與情感的反復體味，提升自身的審美鑒賞能力。如在朱自清先生的《綠》一文中，要讓學生通過對文章的分析，感受到情感的精神美、語言的樸素美；通過文章的首尾相應，體會到作品的結構美；從字里行間領悟到詩般的意境美。要讓學生通過不同角度，不同方位進行審美欣賞，提高審美分析和審美鑒賞能力。