表演策略范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了表演策略參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：表演是訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的良好方式。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師對(duì)表演作用的認(rèn)識(shí)存在不足，對(duì)表演策略的應(yīng)用有些不當(dāng)。本文充分論述了表演在語言學(xué)習(xí)中的作用，提出了具體的操作辦法來優(yōu)化表演策略，從而最終使英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目的

關(guān)鍵詞：表演；作用；優(yōu)化策略

最新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)設(shè)置上，尤其重視“語言運(yùn)用”這個(gè)英語教學(xué)的根本目的，并在此基礎(chǔ)上突出學(xué)生的交際能力培養(yǎng)。為了培養(yǎng)這一能力，在課堂教學(xué)中，教師就不能單純地講授英語知識(shí)或機(jī)械地讓學(xué)生朗讀和記憶重點(diǎn)的語言材料，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的或模擬的語言情景，讓學(xué)生在情景中“學(xué)以致用”。在各種英語情景教學(xué)中，表演是訓(xùn)練學(xué)生的良好方式。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師對(duì)表演作用的認(rèn)識(shí)存在不足，對(duì)表演策略的應(yīng)用有些不當(dāng)。對(duì)此，筆者就自己的教學(xué)觀察及實(shí)踐談?wù)劚硌菰谡Z言學(xué)習(xí)中的作用以及如何優(yōu)化表演策略，僅供參考：

一、表演在語言學(xué)習(xí)中地位和作用

英語作為當(dāng)今世界一種交際的通用語言，它和其他語言一樣，其最主要功能是傳遞感情和信息，進(jìn)行社會(huì)交際。社會(huì)學(xué)家海默斯(DellHymes)的“論交際能力”被認(rèn)為是交際法的主要理論依據(jù)，他認(rèn)為外語學(xué)習(xí)僅僅獲得了語言能力(languagecompetence)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須培養(yǎng)交際能力。而表演正是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力(communicativecompetence)的有效方法之一。

英國語言學(xué)家Brumfit曾指出：“任何獨(dú)立于應(yīng)用功能的語言描述是不可能對(duì)想發(fā)展語言各種功能運(yùn)用能力的教師和學(xué)生有多少價(jià)值的……語言是一種動(dòng)態(tài)的而非靜態(tài)的系統(tǒng)”。因此，教師能否讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中學(xué)得語言是能否使學(xué)生真正掌握英語的關(guān)鍵。課堂上教師不僅要在具體的情景中教語法，更要組織學(xué)生在操練的基礎(chǔ)上積極開展表演，讓學(xué)生在交際過程中運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)，真正做到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”。

語言是文化的載體，文化是語言形式所負(fù)載的內(nèi)容，兩者密切聯(lián)系。因此，英語學(xué)科更應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的責(zé)任，而通過表演學(xué)習(xí)外語既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)外國語言知識(shí)，又學(xué)習(xí)到國外的文化，因?yàn)楸硌菥褪鞘箤W(xué)習(xí)者在與對(duì)方的交流中，能根據(jù)話題、語境、文化背景等選用得體、恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表達(dá)。

二、表演在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中的必要性

我國中學(xué)生學(xué)習(xí)英語大多數(shù)處于起始階段，他們對(duì)英語語言的感知環(huán)境極為有限，學(xué)習(xí)主要以課堂為主，很少自然地、地道地輸出語言信息，缺乏英語習(xí)得所必備的基本環(huán)境，這給他們的外語學(xué)習(xí)帶來很大困難。他們要發(fā)展自然、地道、準(zhǔn)確的英語表達(dá)，需要采取行之有效的手段，而表演正是達(dá)到這一目的好方法。然而在以往的英語教學(xué)中，片面從語言結(jié)構(gòu)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)語法結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，把語言看作是一種靜止的、封閉的符號(hào)系統(tǒng)，因而培養(yǎng)出來的學(xué)生往往只能記憶下不少的英語單詞，背下很多語法條條，但只是“紙上談兵”，一遇外語交流，便語無倫次、結(jié)結(jié)巴巴。

其實(shí)，語言是人類用以交流思想和感情的工具，它只有在動(dòng)態(tài)時(shí)，也就是在被使用時(shí)才能發(fā)揮其作用，既然是交際，那就是雙向或多向的活動(dòng)，我們應(yīng)該把語言看作是被人們使用的、動(dòng)態(tài)的、開放性交際工具。在這一思想的指導(dǎo)下，我們的課堂教學(xué)必須首先考慮：把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)看作是交際能力的訓(xùn)練活動(dòng)，而不是語言知識(shí)的灌輸過程。表演是一種經(jīng)過提煉、升華的交際活動(dòng)形式，是以結(jié)構(gòu)性練習(xí)(structuralpractice)到準(zhǔn)交際活動(dòng)(Quasi-communicativeactives)，再到功能性交際活動(dòng)(Functionalcommunicative)以至過渡到真實(shí)性交際活動(dòng)(socialinteractionactives)的必要形式之一。

如何運(yùn)用表演來輔助英語教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該注意如下幾個(gè)方面：

1.表演的目的要明確。課堂表演切忌走過場和圖表面的氣氛熱鬧，一定要有明確的目的。如：為呈現(xiàn)新知識(shí)而設(shè)計(jì)表演作鋪墊；鞏固所學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)的應(yīng)用性表演等，教師要根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)、指導(dǎo)并組織課堂表演。

2.表演要面向全體學(xué)生。教師在組織課堂表演時(shí)要注意引導(dǎo)和要求所有學(xué)生參與，使他們通過演一演、說一說的方式來實(shí)踐和鍛煉自己的交際和運(yùn)用語言的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的水平和能力的差異，提出不同的要求和幫助，使他們均有成功的體驗(yàn)。

三、優(yōu)化表演策略，提高表演效果

表演策略是成功語言學(xué)習(xí)者常用的學(xué)習(xí)策略，為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真思考和充分準(zhǔn)備，逐步提高英語表演的效果。

1.注意表演材料的選擇性

英語表演的材料包括可以是剛學(xué)的對(duì)話，也可以是根據(jù)課文改編的課本劇，或者來自其他的英文媒介，當(dāng)然考慮組織表演的實(shí)際情況，英語課堂表演必須優(yōu)化選擇材料。首先在表演材料的難度選擇上應(yīng)充分考慮學(xué)生水平的個(gè)別差異，以求讓不同類別的學(xué)生都能“跳起來吃到果子”；材料所涉及的內(nèi)容應(yīng)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和可操作性，以利于學(xué)生在短暫的課堂表演時(shí)間內(nèi)能夠正常操作，并能誘導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行模仿式操練，再次，表演的材料應(yīng)語言規(guī)范、自然、地道，有利于學(xué)生模仿和活用中盡量減少知識(shí)錯(cuò)誤。

2.研究表演目標(biāo)的差異性

教學(xué)要面向全體學(xué)生，因此要根據(jù)學(xué)生的不同層次確立不同的表演目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)活用所表演的材料。對(duì)于較低層次的學(xué)生或在學(xué)習(xí)的初期階段，可以將控制性練習(xí)——機(jī)械表演作為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。根據(jù)酣暢性原則，在表演中不宜過分糾錯(cuò)，但如遇到一些重要詞組、句式，要求盡量做到準(zhǔn)確。對(duì)于較高層次的學(xué)生，可將半控制性練習(xí)或活用性練習(xí)——角色表演作為目標(biāo)，要求學(xué)生對(duì)所掌握的材料進(jìn)行提煉、加工，使之活化為自己的語言后進(jìn)行表達(dá)。這樣才能讓“后進(jìn)生吃飽”，優(yōu)等生“吃好”。當(dāng)然，在課堂表演的安排上，有時(shí)要靈機(jī)活動(dòng)。

3.安排表演時(shí)間的靈活性

表演要想收到良好的效果，關(guān)鍵在于教師把握適當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)。一般情況下，它安排在學(xué)生學(xué)完對(duì)話并對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意思準(zhǔn)確理解，對(duì)語音語調(diào)及句型基本掌握后進(jìn)行，否則，大部分學(xué)生會(huì)覺得任務(wù)太難而降低興趣，或者效果不太令人滿意。但是根據(jù)表演內(nèi)容的難易度、表演目標(biāo)的深淺度，也可以在鞏固知識(shí)的環(huán)節(jié)用“表演”突出重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，或展示新舊知識(shí)的聯(lián)系。

4.選擇表演地點(diǎn)的開放性

由于表演內(nèi)容的情境不同，和學(xué)生表演之前應(yīng)做一些準(zhǔn)備工作，如有些道具與教室的不可容納性，為了增強(qiáng)表演的真實(shí)感，把各個(gè)角色的性格特點(diǎn)淋漓盡致地展現(xiàn)，根據(jù)條件許可程度，可以讓“表演”走出課堂，或者走出校園，從而讓學(xué)生真正喜歡英語表演，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。表演是一種非常實(shí)用且很有魅力的教學(xué)模式，我們可以創(chuàng)新地運(yùn)用到當(dāng)前的英語課堂教學(xué)中，當(dāng)然也要注意兩點(diǎn)：一是我們的教師必須完整設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)流程，因?yàn)樗P(guān)系到整個(gè)教學(xué)的成功與否，要選擇適合的故事或情節(jié)；二是這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的要求稍高，要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的任務(wù)表演，循序漸進(jìn)。相信它會(huì)給我們的中學(xué)英語教學(xué)的課堂注入更大的活力，讓學(xué)生學(xué)得更加精彩。新晨：

參考文獻(xiàn)：

[1]文秋芳.英語口語測試與教學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1999.

[2]施良方，崔允郭.教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.

[3]C.J.Brumfit.K,Johnson.TheCommunicativeApproachtoLanguageTeaching[M].OxfordUniversityPress,1998.

[4]史邕蓮.論課堂戲劇表演在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2008(30).