初中語(yǔ)文生活化作文教學(xué)策略思考范文

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摘要：寫(xiě)作是現(xiàn)代公民應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)基本能力。寫(xiě)作不只是審題、立意、布局謀篇、遣詞造句的過(guò)程，而是在生活背景下學(xué)生真情實(shí)感的流露。受多種因素的影響，初中生寫(xiě)作存在畏難情緒，其寫(xiě)作內(nèi)容貧乏、浮夸、雷同，寫(xiě)作教學(xué)效果不盡如人意。對(duì)此提出生活化作文教學(xué)策略，即在生活化的作文教學(xué)目標(biāo)之下，引導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，以貼近生活的方式表達(dá)真情實(shí)感。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);生活化策略

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要板塊，是學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的體現(xiàn)。生活是寫(xiě)作的源泉，也是生命的一種表達(dá)方式[1]。早在上世紀(jì)20年代，我國(guó)著名教育家陶行知先生就提出了“生活即教育”理念。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》7—9年級(jí)學(xué)段目標(biāo)也提出：“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。”此外，教學(xué)建議明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”這些都為教師開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)指明了方向。因此，初中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中需貼合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、感悟生活，從而寫(xiě)出充滿真情實(shí)感的作文。

一、生活化作文教學(xué)概念

陶行知先生曾言，“生活即教育”。因此，堅(jiān)持以生活為本，正本清源、返璞歸真才是作文教學(xué)的關(guān)鍵。生活化作文教學(xué)具體包含三方面的含義：一是生活化是作文教學(xué)的目標(biāo)，生活化作文教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活素材，寫(xiě)出富有生活氣息的文章；二是作文內(nèi)容的生活化，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)；三是教學(xué)方式的生活化，教師在作文教學(xué)中選用貼近學(xué)生日常生活的方式，調(diào)動(dòng)其積極性，讓他們樂(lè)于寫(xiě)作。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展生活化作文教學(xué)的必要性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》多處強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。寫(xiě)作最需要靈感，因此作文教學(xué)必然要以學(xué)生為主體，秉承“生活化”理念，引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作與生活結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人對(duì)生活的獨(dú)特認(rèn)識(shí)及感悟，從而寫(xiě)出有感染力、說(shuō)服力、能打動(dòng)他人的作文。

三、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

一是學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)。瀏覽初中生的作文，我們看到的往往是內(nèi)容空洞、干癟無(wú)味的空話、套話，甚至假話，這是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生脫離真實(shí)的生活已經(jīng)太久了，他們要么是長(zhǎng)在“蜜罐”中，不知“苦”的滋味，要么是困于“牢籠”中，不知“野”的滋味，再加上智能數(shù)碼設(shè)備的普及，越來(lái)越的學(xué)生習(xí)慣于宅在家中，面對(duì)屏幕。學(xué)生沒(méi)有走進(jìn)自然和生活的經(jīng)歷，因此寫(xiě)作時(shí)只能望題興嘆，不知所措。二是教師備課隨意，作文教學(xué)效果差。不少教師安排寫(xiě)作訓(xùn)練十分隨意，往往是閱讀了什么就寫(xiě)什么。作文教學(xué)的無(wú)序又導(dǎo)致教師指導(dǎo)的簡(jiǎn)單化、程式化，具體有兩種表現(xiàn)：一是一上課就將指導(dǎo)內(nèi)容一股腦地倒給學(xué)生，期待學(xué)生能一步登天，寫(xiě)出令人滿意的作文；二是指導(dǎo)得面面俱到，教審題、教立意、教結(jié)構(gòu)、教詞句，每節(jié)課看似內(nèi)容豐富，實(shí)則因?yàn)橹攸c(diǎn)不突出而使學(xué)生幾無(wú)所獲。

四、生活化作文教學(xué)策略

（一）積累生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注生活點(diǎn)滴

學(xué)生擁有豐富的生活體驗(yàn)，才能寫(xiě)出表達(dá)獨(dú)特感受的作文。因此語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)習(xí)用一雙慧眼去觀察生活，用心去感悟與思索，透過(guò)生活表象看到本質(zhì)。如關(guān)注道路交通的變化，以及不同交通工具的更新?lián)Q代，關(guān)注社會(huì)重大事件，人們茶余飯后談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題，關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，關(guān)注發(fā)生在同學(xué)間的矛盾別扭、真摯友誼、激烈競(jìng)爭(zhēng)等各種事件，這些均可作為素材用于作文之中，使作文更具真情實(shí)感。

（二）拓展教材內(nèi)容，進(jìn)行情感熏陶

語(yǔ)文教材中的課文都是精挑細(xì)選、文質(zhì)兼美的名家名作，這些美文的共性之一，就是所寫(xiě)事件和情感皆源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中場(chǎng)景的真實(shí)體驗(yàn)和感悟。那么教師也可以教材內(nèi)容為抓手，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合在現(xiàn)實(shí)生活中生成的感悟，和文本、作者形成共鳴，激發(fā)學(xué)生傾吐的欲望。如《背影》是一篇至真至誠(chéng)的優(yōu)秀散文，作者著重描畫(huà)父親翻越月臺(tái)買(mǎi)橘子的背影，以父親動(dòng)作的笨拙突顯父親的愛(ài)子深情。學(xué)習(xí)這篇文章后，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生以“親情”為觀察對(duì)象，發(fā)現(xiàn)生活中令人感動(dòng)甚至潸然淚下的有關(guān)親情的場(chǎng)景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將這些素材寫(xiě)進(jìn)作文中，使作文飽含深情。

（三）關(guān)注社會(huì)百態(tài)，拓寬認(rèn)知視野

大千世界，萬(wàn)事萬(wàn)物，形形色色，然而我們卻因來(lái)去匆匆而未能發(fā)現(xiàn)生活中那些極具寫(xiě)作價(jià)值的素材，如一句暖心的問(wèn)候、一個(gè)感人的動(dòng)作、一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行。另外，因?yàn)槌踔猩娜粘；顒?dòng)場(chǎng)所基本上不離家庭和學(xué)校，因此教師很有必要把學(xué)生組織起來(lái)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更直接地融入到社會(huì)生活之中，關(guān)注社會(huì)百態(tài)，積累生活素材，具體做法包括：第一，實(shí)地觀察。教師可以根據(jù)初中生的知識(shí)水平、年齡等實(shí)際學(xué)情布置《我能為祖國(guó)發(fā)展做點(diǎn)什么》《河流污染誰(shuí)的錯(cuò)？》《道路交通安全人人都需遵守》等寫(xiě)作主題，鼓勵(lì)學(xué)生就寫(xiě)作主題開(kāi)展實(shí)地觀察。實(shí)地觀察能讓學(xué)生依據(jù)寫(xiě)作主題收集大量有效的寫(xiě)作素材，保證寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)。第二，社會(huì)調(diào)查。我國(guó)經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放40多年的大踏步發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育、環(huán)境各個(gè)方面都發(fā)生了翻天覆地的改變，比如過(guò)去出行只能靠自行車，如今出門(mén)的交通工具已經(jīng)變成了汽車、高鐵和飛機(jī)，過(guò)去家家住的多是低矮的平房，而今人們搬入了高樓大廈。這些都是極具調(diào)查價(jià)值的寫(xiě)作素材，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫(xiě)出具體的變化及個(gè)人的感受，讓作文內(nèi)容充實(shí)、情感豐沛。除了重視積累素材，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，因?yàn)榍楦械挠楷F(xiàn)往往轉(zhuǎn)瞬即逝，因此學(xué)生必須及時(shí)記錄瞬間的感悟，以便在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)用。

（四）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富寫(xiě)作素材

相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，現(xiàn)代信息技術(shù)可為學(xué)生提供書(shū)本上沒(méi)有的內(nèi)容[2]。教師可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示在我們身邊真實(shí)存在的、極具教育價(jià)值的圖片與視頻，或鼓勵(lì)學(xué)生自己到網(wǎng)上瀏覽發(fā)人深省的熱門(mén)新聞事件，引導(dǎo)學(xué)生借助真實(shí)的社會(huì)事件理解現(xiàn)實(shí)、生發(fā)感悟、明辨是非，積累豐富的寫(xiě)作素材。如教師可為學(xué)生播放某地的共享單車遭毀壞的視頻，在播放視頻的同時(shí)配合講解語(yǔ)音，介紹共享單車的來(lái)源，共享單車在我國(guó)的推廣應(yīng)用現(xiàn)狀，以及人們隨意破壞、私占共享單車引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題，播放結(jié)束后鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解、提出建議。這樣不僅能為學(xué)生提供新穎的寫(xiě)作主題，也可使學(xué)生有目的地積累寫(xiě)作素材。作文如為“佳釀”，生活則為“原漿”，教師以生活化作文教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，將觀察與積累作為酵母，使素材得到醞釀和發(fā)酵，必能使學(xué)生釀出芳香醇厚的“美酒”。在今后的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)探索生活化作文教學(xué)策略，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽實(shí)踐，使學(xué)生的作文質(zhì)量更上一層樓！

參考文獻(xiàn)：

［1］向菲.中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)生活化的基本策略研究［J］.銅仁學(xué)院學(xué)報(bào),2018(8).

［2］趙佩英.初中語(yǔ)文寫(xiě)作的生活化教學(xué)及實(shí)現(xiàn)路徑論述［J］.課程教育研究,2016(22).

作者:張傳青 單位:新泰市石萊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)