淺談高職英語教學中研究性學習教學范文

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摘要：研究性學習在教學活動中應用越來越廣泛，研究性學習的應用改成可以調動學生的學習主動性，使學生更好地理解和應用知識點。本文主要分析高職英語研究性學習的重要性，闡述高職英語教學活動中存在的問題，提出研究性學習下高職英語教學開展的策略，希望可以對高職英語教學活動的開展提供一定幫助。

關鍵詞：研究性學習；高職英語；策略研究性

學習是近年來各國教育界研究的熱點問題，是我國教育界大力倡導的一種全新的學習方式。它是指學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題，在教師指導下收集信息對信息進行分析總結，形成自己的研究報告。英語研究性學習是把研究性學習應用于英語學科中的一種與接受性學習相對應的新型學習方式，是指在教師的指導下，學生在真實創設的情境中積極主動地運用英語提出問題、分析問題、解決問題，在研究過程中獲取英語知識、技能、能力和發展潛能、個性的學習活動。

一、高職英語教學開展研究性學習的必要性

在高職英語教學活動開展研究性學習，能夠讓學生參與教學中，發揮學生學習的主動性。在傳統教學過程中，師生之間的互動交流比較少，生生互動也比較少，高職英語教學中課堂氣氛不夠活躍，學生的參與積極性比較差。教學評價方式比較單一，單純以學習成績判定學生，不能有效了解學生的學習情況。研究性學習是一種以學生為主的學習模式，是在教師的指導下由學生自己策劃、執行和自我評估的學習方式。在英語教學中倡導研究性學習，培養學生對社會的責任心和使命感，培養學生發現問題和解決問題的能力，培養學生搜集、分析和利用信息解決問題的能力，培養學生學會分享和合作，有利于學生的全面發展。

二、高職英語教學中的問題

1.缺乏有效的互動高職英語教學活動中缺乏有效的互動，課堂氛圍不夠活躍。研究性學習需要讓學生參與教學活動，發揮學生的主體作用，現有教學活動開展中仍然是以教師為主，教師在課堂中進行相關英語知識的講解，結合具體的教學內容對學生進行提問，教學中小組合作形式應用的比較少，課堂內的氛圍不夠融洽，學生不能有效參與教學活動，無法有效實施研究性學習。課堂中實施互動時僅通過提問的方式，沒有進行情感互動，提問時學生在出現緊張無法回答的情況時教師沒有對學生進行相應的鼓勵，以至于學生無法克服自己的緊張心理，回答不出教師的問題，影響到學生的信心。

2.教學內容不豐富教學活動開展中主要是在課堂中，由教師進行知識的講解，學生只是被動的學習英語知識，無法有效發揮學生的學習積極性。高職英語教學中教學主要是課本知識學習，課外活動的數量比較少，英語教學活動中并沒有開展演講、辯論等活動，學生的業余文化生活不夠豐富，缺乏對英語學習的興趣。高職英語教學中實踐活動數量比較少，教師并沒有組織學生參與相應的社會實踐活動，實踐是檢驗學生知識掌握的重要手段，缺乏實踐活動，學生知識運用能力較差，無法將掌握的知識應用到實際生活中，這就需要高職英語教學中豐富教學內容，為研究性學習的開展創造良好條件。

3.評價模式單一教學活動開展中要開展評價活動，通過評價了解學生知識學習中的不足并進行針對性調整。高職英語教學活動開展中主要采用的評價方式為教師評價，教師在評價時只是從學生的學習成績入手，沒有對學生取得的進步進行關注，這就使一些學習較差的學生失去對英語學習的興趣。學習成績是評價學生的重要指標，但并不是唯一指標，單純地通過學習成績評價學生會對評價結果的說服力產生影響。評價活動中并沒有發揮學生的作用，學生自評、生生互評應用的比較少，教師評價中容易出現主觀想法，不能真實有效地對學生的學習情況進行總結，評價結果不合理，導致學生在英語學習中的積極性比較差。

三、研究性學習下高職英語教學策略

1.開展互動教學，發揮主體作用高職英語教學活動開展中要加強互動，包括師生互動以及生生互動，師生互動指的是教學活動中教師應積極地向學生提問，了解學生對知識的掌握程度。提問時應結合具體的教學內容，確保提問的合理性。師生互動中教師要做好情感互動，情感互動指的是教師通過語言、表情、動作等對學生進行鼓勵，如提問時學生如果出現緊張遺忘知識點的情況，教師可以通過語言對學生進行鼓勵，以便學生能夠更好地回憶知識點。小組合作學習是生生互動開展中的重要形式，教師可以對學生進行小組劃分，布置相應的課題由學生進行分析討論。小組合作學習中學生之間可以進行對話交流，增強學生的英語表達能力。小組合作學習活動的開展可以活躍課堂氣氛，讓更多的學生參與英語教學活動中。小組合作學習中學生應積極地進行討論，各抒己見，發表自身的看法，小組內部成員要互相借鑒，得出正確答案。通過與同學進行溝通學生可以更好地取長補短，加強知識掌握情況。小組合作學習的應用還可以增強學生的合作能力，為學生以后的成長奠定良好的基礎。小組合作學習應用時教師需要控制好課堂秩序，為小組合作學習的應用創造良好的條件。

2.拓展教學內容，豐富學習形式高職英語教學中可以對內容進行拓展延伸，不僅可以在課堂上進行研究性學習，在課外、業余時間也可以實施研究性學習，激發學生的學習熱情。教師可以鼓勵學生在業余時間進行廣告語的翻譯，將城市的廣告語、宣傳標語或者標示牌的中文翻譯成英語，學生完成后可以提供給相關的部門進行使用，增強學生的實踐能力。高職院校英語教學中可以開展相應的趣味活動，如詩歌朗誦比賽、演講比賽等，通過開展趣味活動豐富學生的業余文化生活，提升學生對英語學習的興趣。演講比賽舉辦前可以了解學生對比賽的建議，如“主題的確定、環節設置”等，這樣可以使活動更滿足學生的需求，提升學生的參與性。在拓展教學內容時要了解學生對教學內容的需求，從學生的需求出發，保證教學內容的合理性和針對性。

3.創新評價模式，進行針對教學高職英語教學活動開展中要對現有的評價模式進行創新，了解學生的情況，在教學活動中進行針對性教學。高職英語教學中在對學生進行評價時不僅需要從學生的學習成績入手，還需要對學生的學習態度、學習積極性進行考核，采用多元化的考核指標能夠更好地了解學生的情況。學習積極性提升說明教學具有一定效果，若發現學生的學習積極性較差則需要對問題出現的原因進行分析，提升學生的學習積極性。創新評價模式需要讓學生參與評價活動中，開展生生互評以及學生自評。生生互評指的是學生之間進行相互評價，生生評價活動開展中要秉持公正客觀的原則，合理地對學生的表現進行評價，提升評價結果的參考價值。學生自評是學生對自己的學習活動進行點評，總結自身英語學習活動開展中存在的問題，對問題出現的原因進行總結，在以后的學習中進行相應調整，提升英語學習效果。創新評價方式可以使學生更好地參與教學，發揮學生的主體作用，更好地發揮研究性學習的優越性。

四、結束語

研究性學習作為一種新型的學習模式，在教學活動中的應用越來越廣泛。研究性學習可以發揮學生的主體作用，增強學生對知識的理解和掌握情況。高職英語教學活動開展中存在一些問題，包括缺乏有效的互動、教學內容不豐富以及評價模式單一，這些問題制約高職英語教學活動的開展，需要采取一定的措施，提升教學效果。具體而言，高職英語教學活動中可以開展互動教學，發揮主體作用，拓展教學內容，豐富學習形式以及創新評價模式，進行針對性教學，通過這些方法有效加快高職英語教學活動的開展，提升教學效率。

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作者：周亞婷 單位：西安鐵路職業技術學院