教育科學類型劃分范文

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科學研究可以采用多種方式分類，主要有三種分法：按照研究目的分類、根據研究的內容分類，按照科學研究的性質分類。

①按照研究目的分類，可以分為探索性研究、敘述性研究、因果性研究三大類型。

·探索性研究（explorationresearch）

探索性研究是一種所研究對象或問題進行初步了解，以獲得初步印象和感性認識的，并為日后更為周密、深入的研究提供基礎和方向的研究類型。使用這種類型的情況是：對某些研究問題，缺乏前人研究經驗，對各變量之間的關系也不大清楚，又缺乏理論根據，這種情況下進行精細的研究，會出現顧此失彼或以偏概全的問題，以及浪費時間、經費與人力。屬于這種研究類型的方式有多種，例如，參與觀察、無結構式訪問、查閱文獻、分析個案等，常為小規模的研究活動。

·描述性研究（descriptiveresearch）

描述性研究又稱為敘述性研究，指為研究結果為正確描述某些總體或某種現象的特征或全貌的研究，任務是收集資料、發現情況、提供信息，和從雜亂的現象中，描述出主要的規律和特征。重點不在為什么會存在這樣分布狀況，而是描述（敘述）分布情況的準確性和概括性。描述性研究與探索性研究的差別在于它的系統性、結構性和全面性，以及研究的樣本規模大。一般是有計劃、有目的、有方向，有較詳細提綱的研究，收集資料主要采用封閉式問題為主的問卷調查，并采用統計方法處理資料數據，得出以數字為主的各種結果，并把它們推論到總體，既用研究的樣本資料說明總體的情況。教育方面的很多研究都適于敘述性研究。屬于這種研究類型的方式有多種，例如，調查、個案研究、比較研究、相關研究、發展研究。

·解釋性研究（explanatoryresearch）

解釋性研究也稱為因果性研究。這種研究類型主要探索某種假設與條件因素之間的因果關系，即在認識到現象是什么以及其狀況怎樣的基礎上，進一步弄清楚或明白事物和現象的為什么是這樣。解釋性研究是指探尋現象背后的原因，揭示現象發生或變化的內在規律，回答為什么的科學研究（轉載自中國教育文摘，請保留此標記。）類型。因果關系是比較復雜的，有某一條件與某一現象之間的因果關系，也有多種條件與某一現象之間的因果關系。教育方面的因果關系大都屬于后者。它通常是從理論假設出發，涉及實驗或深入到實地，收集資料，并通過對資料的統計分析，來檢驗假設，最后達到對事物或問題進行理論解釋的目的。在實驗的設計上，除了與描述性研究一樣，具有系統性和周密性以外，更為嚴謹和具有針對性。在分析方法上，往往要求進行雙變量或多變量的統計分析。對于這種因果關系的研究有實驗的與非實驗的兩種。實驗研究還可分為實驗室研究與現場（或稱自然）實驗研究。

表1三種不同研究類型的特征

探索性研究

描述性研究

解釋性研究

對象規模

小樣本

大樣本

中樣本

抽樣方法

非隨機選取

簡單聚集、按比例分層

不按比例分層

研究方式

觀察、無結構訪問

問卷調查、結構式訪問

調查、實驗等

分析方法

主觀的、定性的

定量的、描述統計

相關與因果分析

主要目的

形成概念和初步印象

描述總體狀況和分布特征

變量關系和理論檢驗

基本特征

設計簡單、形式自由

內容廣泛、規模很大

設計復雜、理論性強

此外，根據研究的內容，又可將科學研究劃分為基礎研究與應用研究兩種類型，無論是應用研究還是基礎研究，都可以再分為三種層次，宏觀、中觀和微觀。基礎研究的主要任務是尋求各種事物發展變化的基本規律，發現新事實，新原理，新規則，或是探索某一類實際問題的理論基礎。應用研究是基礎研究成果的應用和開發應用途徑。

按照科學研究的性質分類，可以分為定型研究和定量研究。從研究的邏輯上看，定性研究是基于描述性的研究，它在本質上是一個歸納的過程，即從特殊情景中歸納出一般的結論。定性研究側重于和依賴于與對事物的含義、特征、隱喻、象征的描述和理解。定量研究則與演繹過程更為接近，即它從一般的原理推廣到特殊的情景中去。定量研究側重于、且更多的依賴于對事物的測量和計算。