體育課堂教學藝術范文
本站小編為你精心準備了體育課堂教學藝術參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
體育教學是學校教學的重要的組成部分，體育課堂教學是一門科學與藝術完美結合的整體，它既要遵循科學知識的邏輯性、系統性和教學中各種規律、原則，又要注重表達方式的藝術性，表達方法的靈活性、形象性、情感性、創造性。體育課堂教學藝術的創作主體是體育教師，教師就是學生的欣賞對象(如服裝、動作等)，其本質也是欣賞者、感受者，教師的欣賞對象是有效的教學過程和教學質量[1]。因此，體育課堂教學藝術不應華而不實，要有機結合各種藝術表現手段于一體，達到可聽、可視、可觸的效果，體育課堂教學不但是一門學科，而且是一門藝術。在現代體育教學的過程中，體育課堂教學藝術的運用對教學效果和教學目標的實現具有重要的作用。
1體育課堂教學藝術的定義
體育課堂教學藝術是指教師在體育課堂教學活動中，在遵循教學基本原則的基礎上，熟練地掌握、創造性地靈活運用教學方式、方法的藝術[2]。它是教師以自己獨特的方式方法，創造性地組織教學，將體育的基礎知識、基本技術、基本技能，與審美融為一體;使學生在愉悅環境中高效率地進行樂學、樂練的教學技能技巧，取得終身鍛煉效益;它是教師學科知識與智慧的結晶，是教師創造性地運用教學模式、方法的升華，同時也是教師獨特教學風格的再現。因此，體育課堂教學藝術具有：創造性、藝術性、情感性、娛樂性、個性化等特點.
2體育課堂教學藝術的內容
2.1體育課堂教學中的組織教學藝術
組織教學是貫穿于每一堂課的始終的[3]。在課堂上，教師必須要有條不紊地把學生組織好、充分利用每一分鐘，保證課堂的密度和運動量適合學生的身體素質、生理特征。認真地貫徹基礎知識、基本技術、基本技能的教學，使學生在一堂課中，逐步達到既定的目的，生動活潑，饒有興趣地圓滿完成教學任務。正確的組織教學，講究教學藝術，有利于學生系統地、有組織地進行練習，使學生養成遵守課堂紀律和積極參加體育鍛煉的好習慣。在課的初始階段，要采取有針對性的教學手段來集中學生的注意力，激發學生練習的情緒，并使學生了解本次課的教學內容、練習什么、怎樣練，以及要達到什么的目標。為了激發學生上好體育課的興趣，在隊列的操練、隊形的變化和練習作業的進行要經常變化，而且組織形式多樣。同時在課堂上教師還要做到口令清晰，聲音洪亮，能熟練地調動和變化隊形，合理地安排練習。
2.2體育課堂教學中的講解藝術
體育教學中的講解是以語言為主要的表達形式，向學生傳授體育知識，完成體育教學任務的重要環節[4]。在體育教學中，教師要講究語言的科學性和藝術性，使學生產生良好的心理定勢和情感變化，才能激發學生學習的興趣。在課堂上，教師通過簡明扼要，生動形象的語言進行講解，能使學生了解技術動作的概念和練習方法，以及教師的教學目的和意圖，從而能夠使學生對所學的技術動作有個初步印象形成感性認識，再通過大腦的思維活動，就可以上升到理論性認識。這樣，就可以為順利地掌握技術動作打下良好的基礎。正因為這樣，俄國著名的生理學家巴甫洛夫把語言看作是最有力的和萬能的刺激物。因此，講解的藝術包括以下幾個方面：
2.2.1講解的語言要精明簡練、抓住關鍵
體育課的教學與其它課程相比，最大的區別在于它的教學環境多在比較復雜、周圍刺激物較多的運動場上進行。通過體育課的教學，不僅要向學生傳授體育知識，更為重要的是要讓學生掌握所教的技術動作和技能，并通過反復練習，達到鍛煉身體，增強體質的目的。在通常情況下，每堂課中講解的時間是有限的。因此，講解時語言必須清明簡練、抓住關鍵，做到有的放矢，言必有中。這樣的講解就才能吸引學生，達到以一貫
十、舉一反
三、觸類旁通的效果。在教學過程中將技術動作要領編成講起來朗朗上口，學生聽起來易懂易記的“口訣”，教師在講解時就能更好地激發學生學習的積極性和興趣，從而收到更好的教學效果。
2.2.2講解的語言要生動活潑，饒有風趣
體育教學的主要任務之一，就是要讓學生掌握體育基本知識、技術和技能，并通過練習，促進身心健康。因此，體育教學應當寓教于樂，把課上得生動活潑，饒有興趣，這就要求教師在講解動作要領時，講解的語言要生動形象，避免枯燥無味，或者千篇一律，以提高學生中樞神經的興奮性，激發學生學習的。興趣是最好的教師，它使學生對即將進行練習的技術動作產生躍躍欲試的心理。只有寓教于樂、寓教于趣，才能使學生心情舒暢，才能吸引學生的注意力激發他們的求知欲望。
2.2.3講解的語言要深入淺出，善于比喻
在體育課堂教學中，體育教師講解的語言還應當做到:力求聲調抑揚頓挫恰當、節奏輕重緩急適宜、速度快慢適中、聲音宏亮清晰、條理清楚、語言親切、富有情感色彩，還可以運用手勢、體態、眼神、表情等來幫助表達。如果所教的技術動作比較復雜，無法用簡練的語言講清楚時，則可以采用學生日常生活中經常接觸或比較熟悉的事物來比喻。采用一些貼切形象生動的比喻常常把許多復雜費解的技術動作講得清清楚楚，就能收到事半功倍的教學效果。
3體育課堂教學中的示范藝術
體育課堂教學主要通過學生做各種練習來完成教學任務的，技術動作練習是體育課堂教學的主要內容。因此，技術動作示范是體育課堂教學中最常用、最主要的一種直觀的教學法。示范是教師以具體動作為范例，使學生通過觀察了解技術動作的形象、結構、要領和方法，是教師向學生傳遞信息的主要工具。因為人們的認識主要靠視覺、聽覺和觸覺接受外界的信息而獲得的，其中以視覺最為有效。當教師教授新教材的時侯，學生無疑對其是生疏的，教師在講解動作要領之后，做一二次清楚、優美、準確、嫻熟的示范，讓學生的頭腦中對所學的技術動作留下清晰的動作表象，這樣能使學生建立正確的動作概念，這是形成條件反射過程中不可缺少的重要環節，而且還能夠激發學生學習的積極性。因此，在體育課堂教學中正確的示范有著其它教學手段無法替代的作用。在體育課堂教學的過程中，要注意以下幾個問題：
3.3.1示范要有明確的目的
在體育教學中，示范是直觀教學法的基本手段，教師的每一次示范都應當有明確的目的，什么時候示范、示范什么、怎樣示范、示范中要提示學生觀察什么，怎樣觀察等等，應當根據認識規律和教學的目的任務，教學步驟和學生的實際情況而定。一般來講，在學習新教材時，為了讓學生對即將學習的新教材建立完動作概念，可以先做一次完整、準確的示范，然后在講解的過程中，根據教學步驟，再進行重點、難點動作的示范。
3.3.2示范動作要準確優美
在體育課堂教學中學生掌握技術動作的過程，其本質是條件反射的建立和鞏固的過程，是條件刺激和無條件刺激物(肌肉感覺)相結合的結果。因此，體育教師在教學過程中的示范動作要力求準確、優美、嫻熟、大方，讓學生觀察教師的示范動作后，能建立起一個完美正確的形象。如果教師的示范不準確，學生在練習中就會出現錯誤動作，久之就會形成錯誤的動力定型，以后再糾正就不容易了。因此，在體育教學中教師的示范動作準確優美至關重要。
3.3.3示范要講究方向和位置
示范的方向和位置要根據學生的人數和隊形，動作的性質、結構和要求，以及學生觀察的部位等因素來確定。一般教師示范動作要以讓全班學生都能看得清楚為原則，有時還要根據動作的變化適當移動方向和位置，同時，在選擇示范的方向和位置時，還得考慮陽光、風向和運動場地周圍的情況等外界因素。
3.3.4示范動作要掌握適當的速率
示范動作應當根據示范的目的，掌握快、慢的速率，有些技術動作結構比較復雜的教材，為了使學生能夠比較清晰地看清楚動作的過程，正確理解各個動作環節之間的變化，以及動作的順序，就應當適當放慢示范動作的速率;有的技術動作，如武術中的套路、籃球的跳起投籃等還可以采用分段和單個動作的示范和練習。為了加深學生的記憶，必要時還可采用正誤動作對比示范，即教師在做完正確示范之后，將學生在練習時容易出現的錯誤動作也模仿出來，讓學生對正確和錯誤動作進行比較，這樣既活躍了課堂氣氛又可加快教學進度而提高教學質量，但是，教師在模仿學生錯誤動作時，千萬不可丑化學生，否則會傷害學生的自尊心，影響學生的積極性。
2.4體育課堂教學中的啟發學生思維藝術
古人云“授人以魚，莫若授人以漁”。體育教學中不僅要教會學生某一技術動作，更重要的是提高他們的思維能力。在體育教學中可以結合教材的特點，多采用“發現教學法”、“小群體教學法”和“合作教學法”[5]。此外，教師在啟發式教學過程中要不斷提出問題，有利于提高學生的注意力。在提出的問題的時候，要突出重點，要有思維價值，要能激發學生的興趣，再者，教師提問還可以增強師生之間的交流，使教師掌握學生的真實水平，有利于教師進一步有的放矢，展開教學。
2.5體育課堂教學中的獎懲激勵藝術
激勵，是體育課堂教學中的教學藝術之一。加強教學激勵的藝術，可以充分調動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效[6]。用激勵的口氣布置任務，可以充分利用人的自尊心和榮譽感，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。相反，用命令的口氣布置任務，則會從一開始就剝奪了學生的主動性和創造性，降低他們活動的熱情，尤其是在遇到有一定難度的任務時。在學習過程中，對于一些暫時遇到困難或動作發生錯誤的學生，教師要適時地給予他們指導和激勵，此時學生最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇，如果處理不好，不僅不利于動作的學習而且還可能造成學生對教師的逆反心理。遇到上述情況時應是肯定學生正確的部分，刻苦練習的精神，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進;對有過失的，論過要適度，曉之以理，動之以情，激發其改進提高的動機和行為。總之，運用獎懲激勵時，要注意內容、形式、方法的多樣化、藝術化，創造適宜的獎懲心理氛圍，充分發揮獎懲的激勵杠桿作用，注意獎懲的激勵藝術，充分調動學生的學習主動性和積極性，引導學生求知、求實、創新.
2.6體育課堂教學中對學生的評價藝術
在體育課中，教師還必須恰如其分地運用評價藝術來輔助教學。所謂的評價藝術，不僅指體育教師對學生掌握教學內容狀況的評定，更重要的是指體育教師對學生在體育方面的認可程度。因為每個班都會有體育基礎好的和差的學生，因此，以尊重的心態對每個學生做出適當的評定是非常重要的。對于體育基礎差的學生如何給予評價，并如何提高他們的學習成績，應該作為體育教師的教學重點。體育差生大多是因為自身體質等因素導致對體育課有一種畏難情緒，對這部分學生教師一定要以關心、愛護、鼓勵的原則耐心進行教學，對他們學習效果的評定也一定要注重提高的過程，使這部分學生看到自己的進步，增強自信心。
3小結
體育課堂教學是培養全面發展人才的藝術再創造.體育課堂教學藝術從本質上講是多種思維方式綜合運用的表現，并貫穿于整個教學活動的始終.體育課堂教學藝術不僅有促使青少年身體生長發育、強身健體的生理學功能，有促使學生從自然的人向社會的人轉化的社會學功能，而且還在培養人的個性、情感、意志，發展人的智力和能力過程中發揮著心理學功能，它還具有文化傳遞、娛樂和美育的功能，以及為競技體育培養后備人才的功能，體育課堂教學藝術是每個體育教師必須掌握的基本功，對于改變我國學校體育的現狀，對于提高體育課教學質量具有重要的作用。
中心思想：本文通過文獻資料法，闡述了體育課堂教學藝術的定義以及體育課堂教學藝術的特點，特別對體育課堂教學藝術的內容，從體育課堂教學的組織教學藝術、講解藝術、示范藝術、啟發學生思維藝術、獎懲激勵藝術、對學生評價藝術等六個方面進行論述，主要是因為這六個方面是體育教師在每一節體育課都必須認真考慮的問題，在當前的體育課程的改革中更明確的體現了：體育教學是一門科學，體育教學也是一門藝術。為了實現在身體發展、運動參與、運動技能、心理健康、社會適應5個學習領域，培養學生的健康意識、終身鍛煉意識、全民健身意識、與人交往合作意識，充分照顧學生的興趣愛好，滿足學生的需求，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異，確保人人享受體育與健康樂趣的目的，每位體育教師都應當在認真備課，刻苦鉆研教材的基礎上，練好基本功，努力提高體育課堂教學的藝術性。
