美章網(wǎng) 資料文庫 淺談農(nóng)村小學(xué)音樂教育的多元化實踐范文

淺談農(nóng)村小學(xué)音樂教育的多元化實踐范文

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淺談農(nóng)村小學(xué)音樂教育的多元化實踐

摘要:新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的十年間,農(nóng)村小學(xué)的音樂教育并沒有真正實現(xiàn)改革,在農(nóng)村,小學(xué)對音樂教育不夠重視,是發(fā)展素質(zhì)教育最大的絆腳石,更何況,在如今新的的教學(xué)環(huán)境下,素質(zhì)教育也只是說說而已,因此,農(nóng)村小學(xué)音樂教育的發(fā)展困難重重。農(nóng)村音樂教育的發(fā)展該何去何從,是我們每個人都應(yīng)該深思的問題。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;音樂教育;教學(xué)師資;農(nóng)村教育

十多年來的新課改,素質(zhì)教育是其不變的教育目標(biāo),其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生,但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念早已根深蒂固,改變非一日之功。而在新課改的造勢之下,農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)模式也失去了自己的優(yōu)勢,發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育更是難上加難,在這其中,最為突出的就是音樂教育。對于農(nóng)村小學(xué)而言,音樂教育就像是一張白紙,是他們從未接觸到的一個新領(lǐng)域。縱然新課改呼吁音樂教育改革,而在農(nóng)村,卻也只是口號大于實際。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

(一)對音樂教學(xué)重視程度的缺乏

音樂不僅是小學(xué)生通往藝術(shù)殿堂的階梯,也是開啟學(xué)生智慧大門的鑰匙。因此,發(fā)展小學(xué)的音樂教育是當(dāng)代藝術(shù)教育的重中之重,但現(xiàn)在很多的教師忽略了音樂對學(xué)生的作用,把課表上安排的音樂課當(dāng)成擺設(shè),音樂課大多情況都會被數(shù)學(xué)課和語文課取代,或者成為學(xué)生放松的聽歌課。農(nóng)村家長也對音樂課有著十分片面的看法,認(rèn)為諸如音樂這類的課程都會影響孩子們的學(xué)習(xí),讓學(xué)生容易不思進取。如此一來,學(xué)生個性和特長的發(fā)展已無路可走,同時也阻礙了真正音樂的音樂傳遞。

(二)音樂教育資源的缺乏

目前,地區(qū)差距和城鄉(xiāng)差距的明顯拉大,使得教育資源配置嚴(yán)重不均衡,城市里的小學(xué)生的音樂課堂上有鋼琴,但是在有的農(nóng)村小學(xué),甚至都沒有一本音樂書[1]。同時,師資力量也與教學(xué)質(zhì)量有著密切聯(lián)系,但這往往也是農(nóng)村小學(xué)最薄弱的地方,農(nóng)村學(xué)校的條件相對落后,很多老師并不愿意到農(nóng)村教學(xué),而且,受到傳統(tǒng)固有觀念的限制,音樂教師的地位并不算高,因此,發(fā)展音樂教育困難重重。

(三)健全的評價模式有待建立

音樂不是應(yīng)試科目,它不像語文數(shù)學(xué)在期末的時候會以考試的形式對教學(xué)質(zhì)量進行一個評估,并且在農(nóng)村,只有六一兒童節(jié)才能讓學(xué)生感覺到音樂課的存在。即使老師對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況進行評價,無非就是讓學(xué)生唱一首歌,看學(xué)生唱得好聽與否。老師對音樂的這種不重視就導(dǎo)致了學(xué)生對音樂的忽視,從而大大影響了學(xué)生個人能力的培養(yǎng)。

(四)音樂教學(xué)與實際生活不匹配

目前,大部分農(nóng)村小學(xué)的音樂課上仍然傳唱《在北京的金山上》《賣報歌》等老歌。經(jīng)典作品的藝術(shù)內(nèi)涵固然豐富,但故事發(fā)生的時間距現(xiàn)在有些遠(yuǎn),學(xué)生難以理解當(dāng)時的情懷和歌詞的含義,因此,對音樂也談不上有多大興趣。

二、如何改變音樂教育的現(xiàn)狀

(一)改變教育觀念

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了以通過開設(shè)音樂課程和開展豐富多樣的藝術(shù)實踐活動,讓學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)的魅力,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣為總目標(biāo),同時能讓學(xué)生陶冶情操,健全人格,擴展文化視野。因此,教師和家長應(yīng)該改變對音樂片面的看法,鼓勵學(xué)生更多的參與藝術(shù)性活動,只有足夠的重視音樂等藝術(shù)課程,學(xué)生才會更積極地學(xué)習(xí)音樂。老師還可以在音樂課堂上以做游戲的方式傳授音樂知識,活躍課堂氣氛,使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的氛圍更濃郁,讓音樂課不僅僅是一門關(guān)于聽覺的課程,而是要調(diào)動學(xué)生所有的感官,才能讓他們領(lǐng)會音樂的奧妙,這樣的音樂教學(xué)才會有顯著效果,提高教學(xué)質(zhì)量的同時也讓老師對音樂教學(xué)更有信心,也是對老師創(chuàng)造性教學(xué)的一種鼓勵,讓教學(xué)更靈活,不拘泥于言傳的形式。

(二)提高現(xiàn)有音樂教師音樂素養(yǎng),壯大教師隊伍

農(nóng)村小學(xué)音樂教師嚴(yán)重缺乏,相關(guān)資料表明,就算是每個學(xué)校只配備一名音樂教師,仍然會有很多學(xué)校沒有音樂老師。若要解決這一問題,需要我們長期的努力。在如今的基礎(chǔ)上,只有讓教師真正的重視音樂,才能發(fā)展好音樂教育,同時,也要提高專業(yè)音樂教師或代課老師的專業(yè)水平和自身的素質(zhì)。除此之外,音樂者們也要抓住學(xué)習(xí)和提高自我的機會,承擔(dān)起傳承音樂的責(zé)任。上級也應(yīng)該為農(nóng)村小學(xué)音樂教師創(chuàng)造他們學(xué)習(xí)的機會,以各種不同的形式,從不同方面來展示音樂之美,讓音樂者對音樂有一個更好更全面的理解。

(三)建立多元化的評價機制,讓學(xué)生學(xué)音樂有動力

雖然音樂沒有期末考試,但我們可以建立其他的評價考核方式,這不僅是對老師教學(xué)質(zhì)量的一種考核,也同樣是對同學(xué)所掌握的知識的一種考核,最重要的是,評價機制應(yīng)該多樣化。藝術(shù)沒有數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和唯一性,也沒有語文的套路,藝術(shù)更多的是自由,更多的是自己的理解,所以音樂的評價機制多元化是與它的特點是相符合的。多元化的機制,能讓學(xué)生以不同的方式領(lǐng)略音樂的魅力,同時也讓學(xué)生學(xué)會全面發(fā)展自我,學(xué)會多重角度看待問題,同時也能記錄下他們的音樂成績,能更直觀的看到他們的進步。

(四)生活化教學(xué)

在音樂的選材上,教師更應(yīng)該注重音樂與實際生活的聯(lián)系,選材避免老舊,挑選與當(dāng)今社會主義核心價值觀相符合的曲目??紤]到小學(xué)生理解能力有限,歌詞應(yīng)該通俗易懂、積極向上,充滿正能量,讓他們對社會有個正確的認(rèn)知?!锻辍肪褪且粋€不錯的選擇,語調(diào)輕快,歌詞清新,涉及到的游戲都是小學(xué)生經(jīng)常接觸的,這樣的歌才能讓他們產(chǎn)生共鳴。

三、結(jié)語

總而言之,農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀能否有明顯改觀取決于教育者是否支持和努力,各級各部門若能高舉音樂教育改革的大旗,把藝術(shù)教育當(dāng)作民族大任一樣來對待,緊抓實干,那么農(nóng)村小學(xué)的音樂教育就會上升到一個新高度,這樣才真真正正的實現(xiàn)了新課程改革。

[參考文獻]

[1]秦忠強.淺談農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂教育的出路[J].教育界:基礎(chǔ)教育研究,2015,12:67.

[2]李道遠(yuǎn).基于多元化的《幼兒音樂教育》課程評價實踐探索[J].中國校外教育,2017,04:105.

作者:孫瑩 單位:江蘇省泰州市姜堰區(qū)橋頭中心小學(xué)

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