奧爾夫教學(xué)法下的音樂教育論文范文

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一、奧爾夫音樂教學(xué)法在中國實現(xiàn)本土化的現(xiàn)狀及障礙

從目前來看，我國音樂教育理論的本土化發(fā)展現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如我們想象的那樣令人滿意。奧爾夫音樂教學(xué)法在中國的本土化已經(jīng)經(jīng)歷了三個階段，即傳入期——學(xué)習(xí)、模仿階段，發(fā)展期——交流、融合階段，深入期——創(chuàng)生、建構(gòu)階段。盡管奧爾夫音樂教學(xué)法在一定程度上促進(jìn)了我國音樂教育教學(xué)方面的理念更新、教材建設(shè)的發(fā)展、樂器制作方面的突破，教學(xué)實踐方面的探索等，但是，其仍然存在著不少問題，比如對奧爾夫音樂教育理念認(rèn)識過于膚淺、實施奧爾夫音樂教學(xué)的基本條件較差、實施奧爾夫教學(xué)的師資力量薄弱、曲解了奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)涵與精髓、奧爾夫音樂教學(xué)實踐流于形式……這些問題都導(dǎo)致或加劇了奧爾夫音樂教學(xué)法在中國本土化的融合障礙，具體表現(xiàn)如下。

1.中西方文化的沖突明顯奧爾夫音樂教學(xué)法畢竟起源于崇尚西方文化的德國，而我國又是一個有著千年歷史的東方文明古國，這就導(dǎo)致了中西方文化之間的本質(zhì)性差異，尤其是我國傳統(tǒng)教育體制中所提倡的被動式教育方法以及中庸中和之美的教育理念，都成為了奧爾夫音樂教學(xué)法在中國推廣的巨大障礙。比如，奧爾夫音樂教學(xué)法的核心理念就是要進(jìn)行“即興”教學(xué)，而這與我國傳統(tǒng)的中規(guī)中矩的教學(xué)是相矛盾的。

2.人才培養(yǎng)模式落后我國受傳統(tǒng)教育理念的影響與制約，在音樂教育的人才培養(yǎng)方面仍然較為落后，存在著相當(dāng)較為嚴(yán)重的專業(yè)化、技能化傾向，這種音樂教育體制和人才培養(yǎng)模式在很大程度上壓制了學(xué)生獨立思考能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與提高。同時，它也使得奧爾夫音樂教學(xué)法在中國的本土化遭遇了一定的障礙，因為它的靈魂是重視培養(yǎng)學(xué)生的靈活性與創(chuàng)造性，這二者之間無疑是矛盾的。此外，我國的音樂教育環(huán)境和教學(xué)設(shè)備由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，目前來說還無法達(dá)到德國這個歐洲音樂重鎮(zhèn)的發(fā)展水準(zhǔn)，這也以便使得奧爾夫音樂教學(xué)法在中國的本土化進(jìn)程又遭遇了教育設(shè)施的限制。

3.中國音樂教師的整體素養(yǎng)有待提高我國應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法的音樂教師，很多并沒有具備充足的奧爾夫音樂教學(xué)法方面的相關(guān)知識，也沒有參與足夠的音樂教學(xué)與實踐活動，他們?nèi)狈ι詈竦囊魳肺幕滋N和廣闊的音樂知識面，對于奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用更多的只停留在表面的模仿與嫁接上，從而使得他們并不具備培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在中國本土化的實現(xiàn)途徑

奧爾夫音樂教學(xué)法是一套完備的、成熟的、與實踐密切結(jié)合的音樂教育理論體系，對于我國音樂的教育教學(xué)改革有著不容忽視的作用，我們應(yīng)該重視對奧爾夫音樂教育體系全面、系統(tǒng)的考察，重視音樂教育實踐和學(xué)術(shù)研究，多借鑒研究范式，構(gòu)建音樂教育研究的方法理論體系，從而為奧爾夫音樂教學(xué)法在中國的本土化提供有利的實現(xiàn)途徑。

1.國家層面的支持奧爾夫音樂教學(xué)法要想在中國順利實現(xiàn)本土化，就需要國家從政策層面來為其掃除一些障礙。具體來說，政府部門應(yīng)該切實加大對于奧爾夫音樂教學(xué)法引進(jìn)與應(yīng)用的經(jīng)費投入，解決困擾其在中國本土化的資金問題，解決地方政府財力與教育投入不匹配的問題，建立激勵和考核機(jī)制，并積極拓寬財政性教育經(jīng)費來源的渠道和方式。此外，相關(guān)教育部門還應(yīng)該切實加快音樂教育體制改革和課程改革，真正樹立起奧爾夫極力提倡的以人為本的音樂教育理念，通過結(jié)合我國音樂教育的實際情況，把奧爾夫音樂教學(xué)法的精髓內(nèi)化和創(chuàng)生為中國民族化和本土化的音樂教育理論，從而結(jié)合我國當(dāng)前推行的音樂課程改革，更好地推動奧爾夫音樂教學(xué)法在中國的借鑒和運用。

2.社會層面的支持奧爾夫音樂教學(xué)法在中國的本土化發(fā)展與實現(xiàn)，還需要從社會輿論方面進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這是因為當(dāng)前很多人對于奧爾夫音樂教學(xué)法僅僅只是一種皮毛式的理解，甚至還存在著一些偏激的想法，這些都反映出我國不少人對于奧爾夫音樂教學(xué)法還不夠了解。因此，我們應(yīng)該通過多種方式向民眾傳達(dá)這一世界音樂教育理論體系，及時轉(zhuǎn)變民眾的音樂教育觀念，提高他們的認(rèn)識與思想水平。尤其應(yīng)對學(xué)生家長進(jìn)行正確的引導(dǎo)與啟發(fā)，鼓勵他們積極主動地參與進(jìn)來并進(jìn)行有效的配合。只有這樣，我們才可以通過促進(jìn)奧爾夫音樂教學(xué)法在中國社會的廣泛認(rèn)知，來發(fā)揮出其真正的音樂教育魅力，并為其在中國的本土化發(fā)展提供重要的前提條件。

3.學(xué)校與教師層面的努力由于奧爾夫音樂教學(xué)法在中國本土化過程中遇到的一個不可忽視的障礙就是師資力量不足，因此，學(xué)校應(yīng)該為運用奧爾夫音樂教學(xué)法的教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)對他們的培訓(xùn)，以便讓音樂教師對其有更為完整、清晰與深入的理解與認(rèn)識，能夠主動去實踐奧爾夫音樂教學(xué)法。而實現(xiàn)這些的前提是需要音樂教師具有健康的體魄、充足的精力和創(chuàng)造性的思維，還應(yīng)該具備藝術(shù)家氣質(zhì)。此外，學(xué)校還應(yīng)該組織教師編寫出符合學(xué)校實際的奧爾夫音樂教材，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，完善奧爾夫音樂教學(xué)設(shè)備，因地制宜地利用環(huán)境和教具，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主體意識，建立起符合現(xiàn)代教育潮流的新型師生關(guān)系。

總之，我國音樂教育應(yīng)該充分了解并有選擇性地借鑒西方著名的奧爾夫音樂教學(xué)理論，并立足本土、融合創(chuàng)生，從政府、社會、學(xué)校以及教師和學(xué)生的層面為奧爾夫音樂教學(xué)法在中國的本土化而掃除障礙，提供有利的實現(xiàn)條件與途徑，從而真正探尋出一條符合中國特色的音樂教育發(fā)展道路，有效提升中國音樂教育的水平與質(zhì)量。

作者：萬慧單位：南京曉莊學(xué)院講師