本站小編為你精心準(zhǔn)備了初中語文課堂教學(xué)參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
摘要：
教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)改革的重要促進(jìn)因素。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從發(fā)展學(xué)生的語文綜合素質(zhì)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新，使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，不斷提高語文探究能力，促進(jìn)語文思維的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們發(fā)揮思維的想象力和創(chuàng)造力，加深對課文內(nèi)容的理解。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng)新意識；創(chuàng)新策略；教學(xué)方法；質(zhì)疑能力在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點進(jìn)行探究，采用新穎的方法進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，使他們的語文綜合能力和探究能力獲得有效提高。隨著新課程改革的進(jìn)行，在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教學(xué)是取得高效教學(xué)的必要途徑。因此，在教學(xué)中，教師要用創(chuàng)新的思維進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化，使教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們進(jìn)行課文內(nèi)容的深入探究，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在輕松和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的思維最活躍，能更深入地探究問題。因此，在語文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在和諧活躍的氛圍中進(jìn)行語文知識的探究，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓他們通過充分的探究和想象，加深對知識的理解。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)語文課堂上教師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了變化，學(xué)生不再是被動的接受者，而成為了學(xué)習(xí)主體。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機會，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，對課文內(nèi)容進(jìn)行分析，加深他們的理解和體驗。在學(xué)生進(jìn)行自主探究時，教師也要參與到他們中間，和他們進(jìn)行知識交流。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生的見解獨特，他們大膽地對自己的理解進(jìn)行闡述，使學(xué)習(xí)中獲得的成果進(jìn)行展示。在積極的學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生自然地融合到了一起，共同對知識進(jìn)行深入探究。在教師的參與和引導(dǎo)下，學(xué)生對課文的理解能更深，獲得深刻的情感體驗。
二、采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
啟發(fā)式教學(xué)方式的依據(jù)是在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過深入思考獲得新知識。在小學(xué)語文教學(xué)中，運用啟發(fā)式教學(xué)時，教師可以運用問題進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生在解決教師的問題后，思路豁然開朗，有效解決學(xué)習(xí)中遇到的難點，使探究繼續(xù)深入。在設(shè)計啟發(fā)性的問題時，教師要了解學(xué)生解決不了的問題，從他們的學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，運用問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過想象、探究、思考的方式找到解決問題的方法，促進(jìn)他們語文思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)《大自然的文字》時，教師可以抓住題目進(jìn)行啟發(fā)提問：你知道大自然中有哪些文字嗎？在教師的問題引導(dǎo)下，學(xué)生會開展積極的思考，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答出問題。同時，通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了探究的迫切感，他們積極地閱讀課文內(nèi)容，尋找更多的大自然的文字，深刻地理解和掌握了課文內(nèi)容。在運用啟發(fā)式教學(xué)時，教師要理解啟發(fā)式教學(xué)方式的本質(zhì)。一些教師錯誤地認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)就是師生之間的一問一答，把啟發(fā)式教學(xué)局限在問題教學(xué)中。實際上，啟發(fā)式教學(xué)的方式很多，有生動的語言啟發(fā)，有直觀的情境啟發(fā)，還有生動的比喻啟發(fā)等。通過教學(xué)，教師要合理選擇啟發(fā)方式，使學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)下獲得深入發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)。
三、開展合作探究學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解
在小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，還要讓他們開展合作探究學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能積極發(fā)表自己對知識的理解，并針對不同的理解進(jìn)行討論。在討論過程中，為了使自己的看法得到支持，學(xué)生會找到多種依據(jù)來論證自己的看法是正確的。通過討論，學(xué)生接觸到了更多的信息，他們跟隨闡述者從多個方面對課文內(nèi)容進(jìn)行了理解和分析。通過小組中的合作交流，學(xué)生能從整體上對課文內(nèi)容進(jìn)行理解和把握。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師要對各個小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)，使每個學(xué)生都積極地參與到討論中，分析自己的見解，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。在語文課堂上開展合作學(xué)習(xí)時，教師不能追求教學(xué)的形式化，要保證合作學(xué)習(xí)取得實效，給學(xué)生留下足夠的討論和分析時間，使他們能真正深入到課文中進(jìn)行分析，提高他們的探究能力，使合作學(xué)習(xí)下的課堂得以高效進(jìn)行。
四、加強閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀理解能力
在小學(xué)語文教材中，一篇課文中包括的知識量很大，要讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握這些知識，可以讓學(xué)生通過閱讀課文來進(jìn)行。通過閱讀，學(xué)生能從整體上對課文進(jìn)行理解和把握，同時能有效地從課文中提取重要的信息，為他們進(jìn)行更深層次的探究提供知識基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要開展語文閱讀教學(xué)活動，通過多種方式的閱讀，讓學(xué)生掌握課本知識，使其更好地認(rèn)識世界，提高感悟世界的能力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)并沒有統(tǒng)一固定的模式，在實施閱讀教學(xué)中教師要做到因文而異。在教學(xué)過程中，針對景色美、意境深遠(yuǎn)、感情深刻的課文，可以采用以朗讀指導(dǎo)為重點的“導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀”的教學(xué)模式；對于那些童話、寓言類的閱讀課文，可以采用“初讀知順序，熟讀記語言，再讀演一演”的教學(xué)模式：對于有值得思考與深入探索的問題的課文，可以采用“提出問題、分析問題、解決問題”的教學(xué)模式，與學(xué)生進(jìn)行較深入的互動與探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。通過讓學(xué)生開展多種方法的閱讀模式，能激活他們的思維，讓他們學(xué)會分析和探究課文內(nèi)容，提高他們的閱讀理解能力。除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀外，教師還要把學(xué)生的閱讀興趣拓展到課外，讓他們主動閱讀喜歡的書籍，通過閱讀，不斷積累語文知識，提升他們的語文綜合能力。
五、總結(jié)
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，運用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們通過積極探究不斷提高語文綜合能力。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生能在分析問題時從多個不同的角度進(jìn)行，拓寬思路，有效解決問題，完成對課文內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，教師要鼓勵他們進(jìn)行大膽探索，在積極思考過程中提升語文綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭鳳琴.當(dāng)前語文課堂教學(xué)中的問題及其對策探究[J].中小學(xué)教學(xué)研究.2013(2).
[2]董國艷.快樂與快樂的碰撞——小學(xué)語文良好課堂氛圍的構(gòu)建[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2014(3).
作者:胡建永 單位：河北省任縣第二中學(xué)