支架式小學(xué)語文論文范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了支架式小學(xué)語文論文參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、以生活化的支架式教學(xué)情景促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

語文課文內(nèi)容與當(dāng)時的社會背景密切相關(guān)，理解課文內(nèi)容必須與當(dāng)時的情景結(jié)合。例如，在《烏鴉喝水》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動手疊一只小烏鴉，并準(zhǔn)備一個高腳小口瓶子，讓學(xué)生自己實踐，想辦法讓自己的烏鴉喝到水。

學(xué)生們不斷嘗試，有的學(xué)生想到把瓶子放倒，有的學(xué)生想到把瓶口用石頭砸破，有的學(xué)生想到自己拿瓶子喂烏鴉喝水等等，學(xué)生的方法千奇百怪。這時教師導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)烏鴉是怎樣喝到水的，烏鴉想到了哪些辦法，哪個辦法使烏鴉喝到了水，哪些辦法烏鴉沒有喝到水，為什么那些辦法沒有讓烏鴉喝到水。學(xué)生一邊讀課文，一邊實踐，逐漸畫出文章中的幾種方法以及各種方法成功和失敗的原因，也就是逐漸掌握課文的基本內(nèi)容。同時以小組為單位，展開討論，學(xué)生以烏鴉為主體展開思考，有的同學(xué)思考，烏鴉用嘴銜著石頭力氣不夠大，打不碎瓶子，而且破的瓶子會把烏鴉弄傷，有的同學(xué)說烏鴉力氣不夠大，瓶子倒不了等等，學(xué)生在討論中體會烏鴉的智慧，并體會到遇到問題發(fā)揮智慧的重要作用。

二、以擴(kuò)展性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生知識的鞏固

語言基礎(chǔ)知識的積累和語言理解策略以及語言使用策略都需要學(xué)生在實踐中不斷學(xué)習(xí)，這是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要動力，為此，要實現(xiàn)課內(nèi)知識和課外知識的互動。教師作為支架式教學(xué)的主導(dǎo)，要以課內(nèi)知識促進(jìn)課外知識的學(xué)習(xí)，使語文學(xué)習(xí)成為終身學(xué)習(xí)。例如，在《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看海》、《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》的相關(guān)章節(jié)學(xué)習(xí)完以后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些文章的特點，文章簡短，語言精練，并且都共同說明了一個小道理。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀安徒生童話和中國傳統(tǒng)的故事，指導(dǎo)學(xué)生通過速讀體會文章所述說的道理，并通過語言轉(zhuǎn)換向爸爸媽媽、爺爺奶奶以及自己的同伴講述自己看到的故事，這樣的支架就將學(xué)生的語言學(xué)習(xí)擴(kuò)展到日常生活中，促進(jìn)了語言學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在支架式教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生搭建新舊知識之間的鏈接，促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解，同時在知識的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。支架的構(gòu)建首先要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，其次要引導(dǎo)學(xué)生在情景中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會文章情感，再次要通過課內(nèi)支架式教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展開語文的課外學(xué)習(xí)，以此來提高語文學(xué)科的教學(xué)效率。

作者：范景花單位：江蘇省沭陽縣華沖實驗小學(xué)