作文教學小學語文論文2篇范文

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第一篇

一、將寫作與生活結合起來

寫作并不是脫離生活的憑空捏造，而是源于生活，是對生活的藝術加工。作文與生活有著極為密切的關系，對此葉圣陶先生有過這樣精辟的論述：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”脫離生活的寫作，就會成為無本之木、無源之水。因此，在教學中我們不要將學生禁錮在教室內進行封閉式的寫作，而是要讓學生走向生活，走進大自然，去汲取養分，充實到寫作中來，這樣學生所寫出的人物才能更形象，景致更優美，場景更感人，才能有話可說、有內容可寫，積累豐富的寫作素材。

（一）讓學生多觀察

生活不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。小學生雖小，但是他們有著豐富多彩的生活世界，我們要讓學生學會用心來觀察，不要讓這些精彩的瞬間流逝，要用敏銳的觀察來用心記錄。

（二）讓學生多參與

鼓勵學生多參與學校組織的各項文體作文活動，積極參與社會實踐活動中，在豐富的活動中來豐富自己的生活閱歷，強化生活體驗，這樣都必將會對學生的學習、生活與寫作產生重要的影響。

二、將作文與閱讀結合起來

閱讀與作文本身就是一體的，閱讀是寫作的根本，寫作是閱讀的延伸，在閱讀中可以提高學生的寫作水平，在寫作中也可以有效提高學生的閱讀水平。

（一）重視課內閱讀

教材上所選入的文章具有很強的針對性與代表性，非常適合小學生的閱讀，可以陶冶學生情操，提升學生品質，喚起學生的情感共鳴。在閱讀教學中我們不能只是局限于讀，而是要將讀與思結合起來，要讓學生通過閱讀來體會作者用詞的精練、布局的巧妙，讓學生在閱讀中來豐富語言素材，掌握寫作方法與技巧，這樣都可以成為學生今后寫作的借鑒。

（二）重視課外閱讀

課外閱讀有著更為寬廣的空間，可以讓學生暢游于文學殿堂中，課外閱讀已成為現代學生學習與生活的重要組成部分。我們可以根據學生的具體閱讀水平與書籍資料來為學生制訂詳細而長遠的閱讀計劃，讓學生展開漸進閱讀，在閱讀中來增長見聞，豐富視野，提高學生的寫作水平與語文素養。

三、將寫作與修改結合起來

正所謂“文章不厭百回改”。好的文章是寫出來的，同時也是改出來的。一部《紅樓夢》，披閱十載，增刪五次，方成經典。可見修改的重要性。而長期以來，在我們的寫作教學中只重視教師批改，忽視學生的自我修改，這使得學生的作品失去了一次提升的機會。在當前要提高學生的寫作水平我們同樣要重視學生的自我修改。當學生完成作品后，不要急于收尾，而是要讓學生以讀者的身份來進行閱讀，對文章的標點、文字、用詞、修辭等方面進行修改。這樣學生就可以發現許多的問題，通過不斷的修改來對文章進行不斷的加工與潤色。這樣既可以提高學生的修改水平與鑒賞水平，更能促進學生寫作水平的大幅度提升。在學生進行自我修改的基礎上我們可以選擇一些具有代表性的文章來在全班進行集中的分析與講解，這樣更能讓學生掌握修改方法。實踐證明，將寫作與興趣、與生活、與閱讀、與修改結合起來，可以讓學生對寫作更有信心，更有興趣，學生不僅有內容可寫、有話可說，而且用詞更準確，表達更精煉，情感更真摯，真正做到了樂于寫作、主體寫作、有效寫作，學生的寫作水平得到了整體提高，這正是我們所追求的寫作教學。

作者：戴秀麗單位：河北省行唐縣上碑中心小學

第二篇

一、作文命題時要生活化和科學化

在給小學生布置語文作業時要考慮其適合相應年齡的題目，不能太過抽象。這是就是作文命題的科學性。在以往的傳統教學中，沒有專門設置小學作文的課程，都是在語文課堂上由教師在語文教學中一帶而過，在課后的學生作文作業中也沒有做專門的作文輔導。語文教師在課堂上隨機給學生布置作文作業，學生也是在被動的沒有準備的情況下接受任務，在這種情況下，隨之帶來的是學生消極應付教師布置的作文作業。針對以上問題，我們應該改變上述應試教育，讓教師在作文作業布置中更貼近生活，讓學生在生活找到素材，易于動筆，樂于表達，逐步讓學生養成關注現實的習慣，讓他們熱愛生活，樂于通過文字將真實情感表達出來。

二、任課教師應該多鼓勵學生閱讀，積累語文知識，擴大閱讀量

從語文自身的屬性上來看，語文是一門綜合性的學科，因為其既具有工具性，也具有人文性，二者集于一體。語文的教學主旨、課本內容的時代背景、課本的結構、教學選材的內容和豐富多樣等，這些都證明語文是一門綜合性的學科。要想寫好作文，首先是要鼓勵學生多多閱讀，因為閱讀是語文學習的基礎，同時閱讀也是進行作文寫作的基礎，寫作又是閱讀的目的，二者相輔相成。“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書行萬里路”，充分體現了閱讀在作文寫作中的重要作用。由此可見，在語文教學中鼓勵學生多閱讀，積極引導學生養成閱讀的意識和閱讀習慣，逐漸地積累作文的知識素材。語文教師在鼓勵學生多閱讀時，必須要考慮學生實際情況，因為學生的理解力和接受力是閱讀的障礙。這就要求教師在給學生推薦讀物時要考察其內容是否來源于生活實際，是不是符合學生的認知能力，是不是學生感興趣的，是不是超出學生接受力，否則的話閱讀、寫作效果大大減弱。在這里，我們可以建議給學生推薦一些經典的童話、古詩詞和故事書來供學生閱讀，比如《安徒生童話》。而《水滸傳》雖然為文學經典，但是考慮學生年齡特點，并不適合一些低年級的小學生閱讀。所以教師在給學生推薦書時一定要謹慎。

三、培養學生的作文興趣

小學生受年齡的限制，其生活經歷和經驗比較少，對于情感的表達，很難熟練運用文字和組織語言，小學生這方面的能力還有待提高，所以寫不好作文，是可以理解的。無論是學習什么課程，興趣是最的老師，這就要求在語文課堂上教師應該首先要培養學生對于作文的興趣，只要有興趣，就不怕做不成任何事情。那么，教師首先要做的就是幫助學生培養學習興趣，積極引導克服寫作的心理問題，從而激發內在的學習欲望和動機。讓學生在寫作中感到快樂，使學生真正對寫作文由“厭煩”轉為“喜歡”，并且變得希望用文字表達情感。在教學中，有很多能夠證明興趣是學生學習某一課程最好的老師的例子。一旦學生對某一課程有了興趣，那他自身的學習內在動力大大加強，學習的主動性也就有很大的提升，隨之而來的改變就是思維的活躍。所以，教師在教學中要積極引導和激發學生的學習興趣，禁止教師用自己的思維來影響學生的思考。教師應該換位思考，站在學生的角度考慮作文學習，來找到師生的思想共鳴。通過這些來激發和培養學生的語文作文欲望和動力。

四、突破以往的教育觀念，進行“鼓勵”教育

教學實踐證明，多數好學生是被鼓勵出來的，這是目前被推行的教育方式。在傳統的教學理念中，教師對于作文的批語基本一成不變，非常簡單，有些教師一兩句批語用好幾年，例如“比上一次有很大進步”或者簡單的一個“閱”字。這就是以往的舊的教學方式里最大的問題，換位思考，誰看到作文上教師的評語來回是那么兩句，誰都會失去對作文學習的興趣和動力，最后導致學生失去寫作能力。如何解決這個問題呢？這就要求語文教師在給學生批改作文時，一定要發現學生文章的亮點和可取之處。不能只批評不當之處，對于好的部分一定要標注，并給學生一定的表揚和鼓勵，那怕是一點微小閃光點。通過這樣的教學方式能夠有效地激發學生語文學習的動力和興趣。語文學習本身對學生的要求就高，所以學習起來也就存在著一定的難度。而作文的學習就更是語文學習的最難之處，不論是教學還是學習更是一種挑戰，所以作文的教學之路是艱難的，是一個積累的過程。語文教師應該結合學生實際情況，改變觀念，轉變教學方式，抓住重點，突出難點，激發和培養學生學習興趣，真正提高學生的作文水平。

作者：張海英單位：河北省撫寧縣驪城學區第一小學