混合運算小學生數(shù)學論文范文

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摘要：小學階段，混合運算是數(shù)學教學的重要組成部分，一直以來，混合運算都是學生容易出現(xiàn)錯誤的地方，不僅缺乏簡算意識，也缺乏有效的驗算，影響了學生整體的運算能力和水平。針對這種現(xiàn)狀，本文對小學階段的混合運算問題展開了分析和研究，并針對性的提出了相應措施。

關鍵詞：混合運算；小學數(shù)學；措施；問題

伴隨經(jīng)濟的發(fā)展和進步，我國教育也歷經(jīng)了改革和創(chuàng)新，小學數(shù)學的運算能力培養(yǎng)被廣泛關注，混合運算不僅能夠有效培養(yǎng)學生邏輯能力，也能促使學生進一步提升計算能力。目前小學階段學生在進行混合運算時，還存在不夠認真和仔細，常常會出現(xiàn)失誤的現(xiàn)象，影響了數(shù)學教學的有效開展。針對現(xiàn)階段問題，教師應不斷優(yōu)化學生的運算能力，促使學生養(yǎng)成認真做題習慣，提升小學生混合運算的整體水平和能力。

1小學生數(shù)學混合運算存在的問題

1.1缺乏簡算意識

小學階段，數(shù)學的混合運算內(nèi)涉及的算法較多，涵蓋除法、乘法、減法和加法，因此其計算的過程也是較為繁復的，而學生又沒有充分掌握計算技巧，缺乏簡算意識，這也致使學生面臨混合運算的時候，出現(xiàn)畏難心理，致使運算混亂，更容易引發(fā)錯誤。同時缺乏簡算的意識也致使學生運算中，按部就班的進行計算，導致其運算的時間大大增加，在考試時通常會因為混合運算造成時間浪費，影響答題速度。

1.2運算不仔細

混合運算中，大多數(shù)錯誤的出現(xiàn)，都是因為學生計算是不認真、不仔細，混合運算涉及的步驟較多，因此，每個步驟出現(xiàn)失誤，都會造成最終結果的錯誤。這種馬虎和粗心主要體現(xiàn)在題目看錯，括號忽視，以及運算混亂等，一些小學生在計算時，經(jīng)常會出現(xiàn)把加減符號看錯，或數(shù)字潦草造成退位忘減，進位忘加的情況，也有時會自動忽略計算的符號，直接計算，導致結果錯誤。

1.3缺乏驗算習慣

混合運算中，小學生通常都是算完就結束，而沒有進一步對結果加以驗算，缺乏驗算習慣，致使運算中的一些小細節(jié)沒能被及時發(fā)現(xiàn)，造成結果錯誤。這種驗算缺乏主要表現(xiàn)為對自身計算能力很自信，因此不予檢驗；還有一些學生追求速度，因此不去檢驗。長此以往，學生潛意識就沒有了驗算的意識，也就無談驗算習慣的養(yǎng)成了，致使錯誤無法被發(fā)現(xiàn)[1]。

2優(yōu)化小學生數(shù)學混合運算措施

2.1培養(yǎng)簡算意識

從當前教材看來，小學階段的混合運算也占有較大比例，而從四年級開始，就應逐漸開始四則運算的結合律、分配律和交換律等簡便的運算方法，從而提升計算的準確率和速度。由于學生在以往計算中已經(jīng)形成了順序計算的思維定式，因此，教師可以加以引導，促使學生快速掌握混合運算的技巧，培養(yǎng)簡算意識和習慣，優(yōu)化計算。通過運算訓練，引導學生首先觀察運算的題目，看是否能湊為整數(shù)，以及括號和符號的位置，分析其運算關系，辨別簡算部分，確定運算順序，然后應用適當?shù)倪\算規(guī)律和法則加以計算，能夠簡算的位置盡量簡算，提升計算速度和準確率，從而養(yǎng)成簡算習慣。同時也要豐富運算形式，促使學生能夠熟練掌握和應用簡算。例如：在教學北師大版教材小學數(shù)學四年級上冊第四章《運算律》時，可以通過數(shù)值的整數(shù)相加來提升運算速度，簡化運算，如計算題目“43+91+57”時，可以將運算將43和57先結合相加，然后再加91，從而簡化運算，得出“（43+57）+91=100+91=191，促使運算更加清晰，提升運算的效率和質量。

2.2培養(yǎng)良好計算習慣

良好的運算習慣，能夠促使學生運算更加仔細、認真，減少出錯率。培養(yǎng)運算習慣，要引導學生對文題認真審查，避免出現(xiàn)符號看錯，括號忽視，運算第一順序、第二順序出錯的情況，通過交流合作和反思質疑，促使學生養(yǎng)成良好的計算習慣。習慣的養(yǎng)成是從細節(jié)開始的，因此，在教學中，教師應嚴格規(guī)范學生的書寫格式和整齊度，促使學生養(yǎng)成盡量做對的思想，避免做題時思想不正確，對題目的內(nèi)容要加以清晰，每個環(huán)節(jié)都認真、仔細，不馬虎，從而確保運算的正確。

2.3養(yǎng)成驗算習慣

現(xiàn)階段，很多小學生在數(shù)學計算時都有不驗算的習慣，致使題目運算可能由于很小的一個的細節(jié)失誤，就引發(fā)整體運算的錯誤。因此，教師應引導學生養(yǎng)成驗算的習慣，每次進行運算教學時，可以在課堂上布置運算作業(yè)，當堂做當堂檢查，系統(tǒng)化的驗算自己的運算過程和結果，將之視為必要的程序。同時掌握驗算技巧，橫查法和縱查法，橫查法就是檢查運算順序和步驟運算，分布驗算，看每個環(huán)節(jié)是否正確；縱查法就是檢查運算的題目有沒有多寫、漏寫、錯寫符號和數(shù)字。促使學生在不斷的檢查和驗算過程中，養(yǎng)成認真、仔細、嚴謹?shù)膶W風，為提升小學生混合運算能力奠定基礎[2]。

3結語

綜上所述，當前小學數(shù)學教學中，混合運算還存在一些問題，致使小學生的計算能力提升受到了影響，因此，混合運算的提升尤為重要。有效提升學生混合運算的能力和水平，不僅要促使學生養(yǎng)成良好的運算習慣，認真、仔細計算，也要培養(yǎng)學生驗算習慣，從而有效提升小學生混合運算的準確率和效率。

參考文獻:

[1]陳世鵬.小學數(shù)學教學常遇問題及應對措施[J].科普童話，2016(32).

[2]淦瑤.小學數(shù)學四則混合運算的教學策略[J].小學科學(教師版)，2017(2):113.

作者：于林 單位：遼寧省大連市莊河市光明山鎮(zhèn)中心小學