有效性教學(xué)小學(xué)科學(xué)論文范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了有效性教學(xué)小學(xué)科學(xué)論文參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1從教師方面提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性

1.1優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)對課堂教學(xué)有指導(dǎo)作用，教學(xué)圍繞著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開，所以教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指向標(biāo)。教師在課堂教學(xué)的過程中不能只顧三維目標(biāo)的一方面而忽視其他方面，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，不能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中的樂趣，不利于學(xué)生的成長和日后的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過程中，教師應(yīng)該考慮到三維目標(biāo)的各個部分，使學(xué)生全面發(fā)展。例如《物質(zhì)的變化》這一課，在設(shè)立目標(biāo)時應(yīng)該包括知道物質(zhì)變化分為兩類，一是在變化的過程中產(chǎn)生新的物質(zhì)，第二類是僅形態(tài)發(fā)生變化，物質(zhì)本身沒有變化；能夠?qū)煞N變化進(jìn)行判斷；通過進(jìn)一步的探究，讓學(xué)生知道物質(zhì)的世界是不斷變化的。這樣層層遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)既考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時提高了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.2統(tǒng)籌整理教材的資源在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師過于注重書本，通常是通過認(rèn)真研究教材再進(jìn)行施教。隨著新課改在各地的實(shí)施，教材只是教學(xué)資源的一部分，它成為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具。但對于學(xué)生的培養(yǎng)不僅如此，教師應(yīng)立足于學(xué)科價值觀，應(yīng)更關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，而不是局限在教學(xué)任務(wù)的完成中。教師對于教材的結(jié)構(gòu)體系要認(rèn)真研讀，找到其中的難點(diǎn)及重點(diǎn),設(shè)計(jì)好的教學(xué)順序，對教材進(jìn)行加工，將教材內(nèi)外的教學(xué)資源整合到一起，以便學(xué)生的理解。例如在五年級的科學(xué)教材中有一部分是介紹運(yùn)動和力，在教材第一課《我們的小纜車》，教師可引導(dǎo)學(xué)生用墊圈拉動小纜車運(yùn)動，墊圈數(shù)量不同小纜車的速度也不同，但是要問為什么會有這樣的效果，學(xué)生肯定很難回答正確，他們只知道和力有關(guān)，但是對于力的大小很難有準(zhǔn)確的定義，只有在學(xué)了這一單元后邊《力的測量》這一節(jié)對力的大小有了明確概念后在回答時候才能更準(zhǔn)確，并且更有助于學(xué)生的理解。所以在講授力的測量這一部分內(nèi)容的時候可以首先測在第一課使用的墊圈的力，這樣不僅能加深學(xué)生的理解，還可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)到第一課的內(nèi)容。教師要充分了解教材的知識結(jié)構(gòu)，掌握教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將一些講學(xué)環(huán)節(jié)提前或推后，對教材內(nèi)容進(jìn)行整理，有利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，從而根據(jù)教材培養(yǎng)學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1.3認(rèn)真挖掘教學(xué)需要的資料小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動多為探究型，有些材料實(shí)驗(yàn)室不一定有，所以教師應(yīng)盡自己最大的努力發(fā)掘課堂教學(xué)過程中需要的材料，幫助學(xué)生認(rèn)識更深刻，提高課堂教學(xué)的有效性。例如在講《巖石和礦物》這一部分內(nèi)容時，可以提前讓學(xué)生收集一些石頭，教師在課下也多收集一些不同的巖石，讓學(xué)生通過對比巖石之間的不同充分了解巖石，有利于之后研究巖石的組成。在《新的生命》這一單元中，會講到各種各樣的花、種子、果實(shí)，教師可以收集多種常見的花及其果實(shí)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的相同之處與不同之處，學(xué)生親自對果實(shí)進(jìn)行切、剝，就會發(fā)現(xiàn)果實(shí)的共同特征都有果皮和種子。學(xué)生通過親自接觸教學(xué)中涉及到的材料，將會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握起來更得心應(yīng)手，也可以大大提高課堂教學(xué)的有效性。

2從學(xué)生方面提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性

2.1讓學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生興趣由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生對于感興趣的事物學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該注重提高學(xué)生對科學(xué)課的興趣。首先，科學(xué)教師應(yīng)該在講解的過程中增加趣味性，準(zhǔn)確捕捉教材中可能出現(xiàn)的趣味點(diǎn)，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生對未知的知識產(chǎn)生興趣時，就會積極主動的學(xué)習(xí)，這樣也可以明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，科學(xué)教師應(yīng)該重視導(dǎo)言課，從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課前做好充足的準(zhǔn)備工作。另外，教師在講解之前還應(yīng)該準(zhǔn)備一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可以更好地融入到課程之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如在講解《沉與浮》這節(jié)課時，主要目的是讓學(xué)生了解物體在水中的沉與浮，明白影響物體在水中沉浮的重要因素。教師可以在講解之前準(zhǔn)備好清水、水盆、橡皮泥及馬鈴薯等，在講解橡皮泥的沉浮時讓學(xué)生可以切身地觀察到橡皮泥在水中的實(shí)際情況，然后用橡皮泥做一艘小船，使學(xué)生可以直觀地看到橡皮泥在不同形態(tài)下的沉浮區(qū)別。同樣，在講解馬鈴薯時，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，親自使用馬鈴薯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對馬鈴薯沉浮狀態(tài)進(jìn)行探索。通過運(yùn)用這種實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的記憶效率，使學(xué)生可以進(jìn)一步對科學(xué)課程產(chǎn)生興趣，從而便于以后的教學(xué)。除此之外，小學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的英雄崇拜主義思想，科學(xué)教師可以合理的利用學(xué)生這一特點(diǎn)，將教材中的知識與科學(xué)的歷史相結(jié)合，對學(xué)生詳細(xì)介紹在此方面有很大成就的科學(xué)家，給學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立一個榜樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個督促作用。

2.2建立真實(shí)的教學(xué)情境建立真實(shí)的教學(xué)情境是提高小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的重要途徑。作為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的重要教學(xué)資源，生活情景可以幫助學(xué)生更加形象地理解教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在課堂講解的過程中要在學(xué)生中樹立一種“教材知識與生活實(shí)際相結(jié)合”的觀念，利用現(xiàn)有的教材建立真實(shí)的教學(xué)情境。通過建立教學(xué)情境可以提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。而且，通過教學(xué)情境可以使學(xué)生直接接觸到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)生的認(rèn)識和理解都有著極大的幫助。如《生物的多樣性》一課中，教師可以讓學(xué)生每人列舉一種日常生活中見到的生物，但每個同學(xué)說的都不能重復(fù)，然后讓同學(xué)們各自扮演自己說的生物，模仿生物的動作聲音，把“植物”和“動物”分為兩組，再把有關(guān)系的生物進(jìn)行更詳細(xì)的分組，如貓和狗都屬于哺乳動物，而大雁和麻雀則屬于鳥類。教師在講解的過程中應(yīng)讓學(xué)生明白自己與其他“生物”之間的關(guān)系。通過建立教學(xué)情境，可以有效地幫助學(xué)生認(rèn)識到生物的多樣性，從而學(xué)習(xí)到本節(jié)課應(yīng)掌握的知識。

2.3小學(xué)科學(xué)教師的指導(dǎo)作用隨著新課標(biāo)的實(shí)行，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性要求越來越高。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生主動學(xué)習(xí)可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。然而單純的自主學(xué)習(xí)往往難以達(dá)到預(yù)期的效果。這是因?yàn)樾W(xué)生對于科學(xué)課程沒有足夠的認(rèn)識和了解，缺乏教師的講解和指導(dǎo)，學(xué)生很難收獲重要的知識。這時候就應(yīng)該體現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，為學(xué)生提高科學(xué)有效地學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思路，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷監(jiān)督指正，避免學(xué)生產(chǎn)生知識誤區(qū)。另外，教師應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題反饋，并通過學(xué)生反饋的內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方針，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，從而提高學(xué)習(xí)效率。除了在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行一定的思維指導(dǎo)外，教師對于表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)該給予一定的肯定和鼓勵，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種良性競爭，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3小結(jié)

小學(xué)科學(xué)課程在小學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性是每個教師應(yīng)該考慮的問題。作為教育工作者，要從學(xué)生的成長出發(fā)，立足于學(xué)生的成長，以提高學(xué)生的基本素質(zhì)為己任，為培養(yǎng)祖國的下一代作貢獻(xiàn)。

作者：王旭單位：浙江省溫州樂清市柳市鎮(zhèn)第三小學(xué)