院校民族體育學科建設的構思范文

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符合高校體育教育的要求，并能完善和豐富高校體育課堂教學內容。

2002年，教育部頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，提出了要以“健康第一”作為高等院校體育教育的指導思想。強調了大學體育課程要以學生為本，要考慮學生個性的發展，同時兼顧社會的需要，還要尊重學生的興趣與愛好，遵循學生的身心發展規律;教學內容的設置要便于學生開展課外自學、自練。民族傳統體育具備的“娛樂、健身、競技、教育、社交、團結的功能”，恰好符合高校體育教育的實際要求。民族傳統體育的文化內涵可以培養學生的民族情感，增進他們對民族傳統文化的理解。民族傳統體育項目又具有因時、因人、因地而宜的特點，它不受年齡、性別、體質條件的限制，能夠擴大學生的選擇面，豐富高校體育課堂的教學內容。

為民族傳統體育的保護、傳承與發展開辟新的路徑。在目前全球一體化的浪潮中，各民族文化正受到外來文化的巨大影響，我國民族傳統體育的民族文化性也逐漸被削弱，加上自身的生存現狀及傳承方式不適應現代化社會的發展，許多民族傳統體育項目因后繼無人，而瀕臨絕跡的境地。在此背景下，將民族傳統體育納入高校體育校本課程，可以革新民族傳統體育古老的生存方式，既能讓一代代年輕的高校學子了解、熟悉、掌握并靈活運用民族傳統體育項目，受益終身;又能在高校內推動一批重視民族傳統體育的專家和學者進行廣泛、深入的理論研究，從而為民族傳統體育的保護、傳承與發展開辟新的路徑。

有利于培養大學生終身體育鍛煉的意識。大學體育的教育最終目的主要是為了增強學生的體質，培養他們自發從事體育鍛煉的能力與習慣，并形成終身體育鍛煉的意識。民族傳統體育來自民間，扎根于民眾，具有深厚的群眾基礎，許多民族傳統體育項目，如陀螺、毽球、踩竹馬、跳繩、秧歌舞、跳竹竿、拔河等項目對場地、器材的要求不高，容易開展，又適合不同性別、年級、體質的學生進行健身活動。此外，民族傳統體育具有濃厚的中華民族傳統文化精髓，在體育教學中能夠發揮民族傳統體育特有的教育作用，培養大學生積極進取、奮發向上、團結合作、不畏困難的精神，展現大學生良好的精神面貌，弘揚民族傳統文化，這些都有助于大學生終身體育鍛煉意識的形成。

湖北省高校民族傳統體育學科建設現狀

1．專業建設與課程設置現狀。湖北省內高校云集，部(委)屬重點院校有八所，省屬一批本科與二批本科院校有幾十所，這其中包括中南民族大學、湖北民族學院兩所民族類院校，以及體育專業類院校武漢體育學院。我省高校開展民族傳統體育教學起步較晚，目前，上述高校僅有武漢體育學院開辦了民族傳統體育專業，并開設散打、健身氣功、中國式摔跤、舞龍舞獅等課程;湖北民族學院體育學院設立了民族傳統體育教研室，開設了珍珠球、蹴球和押加等課程，并形成了較完整的教學體系;其它少數高等院校只把部分民族傳統體育項目，如毽球、武術等，列入大學公共體育課程教學。因此，湖北省高校在民族傳統體育課程改革、學科與專業建設上都還有較大的發展空間。

2．人才培養狀況。武漢體育學院開設民族傳統體育專業已有多年，并于1998年獲得民族傳統體育專業碩士學位授予權，中南民族大學及湖北民族學院正在積極籌備民族傳統體育專業。目前，武漢體育學院的民族傳統體育專業已經形成完整的培養鏈。該專業有教授5名、副教授17名，有國家級教練員1名，并建立了“全國武術散打高級教練員崗位培訓基地”、“全國武術館校人才培訓基地”、“全國青少年武術散打運動員培訓基地”及“中國龍獅協會科研基地”，開設了民族傳統體育概論、傳統體育養生學、武術理論基礎、中國文化概論、中國武術史、專項理論與實踐等課程，設有武術套路、武術散打、中國式摔跤、傳統體育養生、舞龍舞獅等專業主修方向，每年為社會培養數百名民族傳統體育專門人才。

3．課外群體活動的開展與賽事承辦。湖北省民族類院校課外群體活動中民族傳統體育項目都開展得較為廣泛，兩所院校都成立了民族傳統體育項目的單項協會和俱樂部，并且每年都舉辦踩竹馬、押加、蹺旱船、秋千、珍珠球、蹴球、拔腰帶、陀螺、射弩等項目的單項賽事，但其它普通院校每年舉辦的民族傳統體育單項賽事僅限于武術、毽球等項目。這一方面說明，高校對民族傳統體育重視程度不夠，另一方面也說明，民族傳統體育的許多項目在湖北省高校普及程度不高，特別是在現代奧林匹克體育文化的沖擊下，民族性、地域性特點突出的民族傳統體育項目難以在大學生中開展。民族傳統體育賽事承辦方面，湖北省高校中僅兩所民族類院校承辦較多。中南民族大學承辦了2005年首屆全國高等院校珍珠球比賽，湖北民族學院多次承辦湖北省少數民族傳統體育運動會。通過承辦這些體育賽事，不僅豐富了校園體育文化，擴大了承辦院校的影響力與知名度，并且展示了民族傳統體育的魅力，增進了大學生對民族傳統體育文化的了解。

4．運動競賽情況。武漢體育學院、湖北民族學院等多所高校都已經建立了民族傳統體育高水平運動隊，特別是武術、毽球、竹馬、駝螺、珍珠球以及蹴球等項目，已形成了中、小學基層訓練基地向高校輸送優秀運動人才的梯隊培養模式。湖北省從建立基層訓練機構入手，2005年由湖北省民族宗教事務委員會和湖北省體育局聯合確定了8個少數民族傳統體育項目訓練基地。自1985年，湖北省相繼舉辦了六屆省少數民族運動會，并通過省民運會選拔了優秀隊員參加了歷屆全國民運會。在全國第六屆民運會上，取得了3金3銀6銅的喜人成績，實現了金牌零的突破。2003年9月，在銀川舉行的全國第七屆民運會上，我省代表團奪得了8金3銀7銅。2007年11月，在廣州舉行的全國第八屆民運會上，湖北代表團共獲9金8銀17銅，為湖北省民族傳統體育事業譜寫了輝煌的篇章。

湖北省高校加強民族傳統體育學科建設的思路

1．政府部門應大力扶持。多年來，民族傳統體育在一些地區和部門長期得不到重視，許多體育主管部門唯“金牌”論，過分地注重競技體育的金牌數量，對于民族傳統體育的功能與作用認識不夠，經費方面也存在削減情況，監督管理與政策實施還得不到徹底落實。目前，民族傳統體育的運行機制還在逐漸研究與探索當中，民族傳統體育的生命力仍然比較脆弱，一旦失去政府的持續扶持，現有的發展成果將很快萎縮。同時，一些蓬勃發展的民族傳統體育項目也將失傳和逐漸消失。因此，湖北省高校發展民族傳統體育事業離不開政府部門的支持，特別是與省體育局、省民宗委制訂的宣傳推廣、人才培養與引進、經費投入、產業開發及科研等一系列優惠政策息息相關。只有堅持政府主導與民間參與相結合的思路，將其納入經濟與社會發展的總體規劃當中，民族傳統體育的發展才能獲得根本的保障。

2．體育工作者應積極轉變思想觀念。在長期的傳統思維慣性作用下，許多體育工作者已經習慣于按照現代競技體育的教學內容、方法與模式進行授課。在大多數教師看來，民族傳統體育雖然有深厚的群眾基礎，娛樂性較強，但真正將其引入到高校體育課堂，能否發揮教育的功能與作用還存在許多未知數和不確定性。我國自20世紀80年代開始加快了民族傳統體育的發展步伐，但隨之而來出現了以西方現代競技體育的思維來看待民族傳統體育的現象，甚至還有少部分人把它看成是古代傳統體育的翻新，這些觀念都嚴重阻礙了民族傳統體育的發展。我們應積極轉變觀念，在高校體育教學、運動訓練及群體活動中大膽嘗試和引入民族傳統體育，并在科研領域中積極主動地進行研究與探索，建立起科學的學習評價體系和考核辦法，認真總結經驗，使其更加符合大學體育的客觀要求。

3．湖北省高校特別是民族類院校應加快民族傳統體育專業建設。第一，相關的課程設置和教學內容的選擇上，應突出特色。湖北省民族類高校在進行課程設置時，要明確民族傳統體育的內涵和外延，突出民族傳統體育專業特點。在低年級的基礎課中，主要介紹民族傳統體育的內涵與基礎理論，高年級的專業課中，介紹民族傳統體育的外延以及強化專項技能訓練，形成民族傳統體育教學普及、介紹與了解、鞏固提高的銜接一致。據1990年《中華民族傳統體育志》統計，我國民族傳統體育項目共有977項，除漢族的301項外，少數民族的傳統體育項目就有676項，這就要求我們要有針對性地選擇一些具有教育性、健身性與競技性、并且普及程度較高的民族傳統體育項目來進行教學，如武術套路、珍珠球、蹴球、毽球、踩竹馬等項目。此外，當前部分高校民族傳統體育專業的專項訓練理論與實踐多以武術套路、散打為主要內容，這樣顯得教學內容單一，所以還需要逐步增加摔跤、舞龍舞獅、五禽戲和八段錦等民間體育和傳統養生方面的教學內容。

第二，針對民族傳統體育學科教材偏少的現狀，加快教材編制工作，豐富教材內容。目前民族傳統體育學科正式出版的專門類教材偏少，沒有教材對教學活動作系統而深刻的理論指導，會導致教學的系統性、科學性與主動性下降，同時也會影響整體的教學效果。因此，湖北省高校要加強民族傳統體育專業建設，必須盡快組建一批由專家學者及優秀教師組成的團隊，專門負責民族傳統體育專業教材的編寫工作。教材內容的編寫要有選擇性與彈性，遵循健康性、教育性、發展性、興趣性的原則，并要符合大學生的身心發展規律與社會需求。既要注重教材編寫內容與相關學科的聯系性，又要保持相對的穩定性，還應盡量吸收相關學科的最新學術成果，從而推動民族傳統體育專業教材水平的不斷提高，盡量做到教學與科研的有機結合。

第三，強化師資隊伍建設。民族傳統體育要在湖北省高校中廣泛開展，對大學體育教師提出了更高的要求，不僅要掌握現代競技體育知識與規律，還要掌握民族傳統體育基本理論與技能。由于民族傳統體育專業與學科建立較晚，現有師資大多是武術專業出身，而傳統養生與民間體育仍沿襲民間傳統的傳承方式，導致高校內民族傳統體育專業人才嚴重匱乏。要解決這些問題，師資力量建設可以從三個方面著手:一是引進，從體育院校引進民族傳統體育專業研究生，通過老教師的傳、幫、帶，豐富其教學經驗，讓他們擔任低年級學生的基礎理論課教學工作。二是培訓，鼓勵本院教師參加各種培訓班、學術交流會等，提高這些教師在民族傳統體育方面的技能水平和專業理論知識。三是外聘，聘請校外或兄弟院校的專家和學者及民間高手擔任專業主干課程的教學工作，對高年級學生進行民族傳統體育的鞏固與提高教育，同時讓他們對本院教師進行指導與培訓。

4．加強對民族傳統體育學科理論的研究。受西方現代體育思想的制約，長期以來我國體育科學研究工作的重心一直傾向于現代競技體育，過多地將注意力集中于我國民族傳統體育與現代西方競技體育在技、戰術和競賽規則方面的比較，忽略了民族傳統體育自身價值內涵、文化底蘊，以及“是什么”、“為什么”這樣等深層次的理論研究。同時，受民族傳統體育學科起步較晚的影響，致使目前還沒有形成較完整的理論支撐體系，許多學術觀點還存在較大爭議，也使得它在體育學下的四個二級學科中最為薄弱，理論大片空白，特別是在基礎理論建設方面還很匱乏。因此，應重視和加強對民族傳統體育學科理論的研究。民族傳統體育學科理論體系的發展應依托高校，在高校內形成穩定的科研學術團隊，并要支持這些學術團隊針對民族傳統體育基礎理論與發展過程中的現實問題，從不同角度與層面，采用多學科的視角，利用統計與實地調查的研究方法作專題和定量的研究。

5．建立科學與規范的課堂學習評價體系和考核方法。學習評價與考核是課程體系的重要組成部分。目前，許多高校體育課程學習評價和考核方法還只注重學生技能、知識及身體素質等指標，忽略了學生的健康程度、體育態度、體育習慣、心理素質、人際關系以及社會適應等非智力因素。在評價與考核的方式上，注重終結性評價，忽視過程性評價，削弱了及時反饋的重要性，并且沒有考慮到學生身心方面存在的客觀差異，對學生提出統一的體育學習評價標準與要求。民族傳統體育項目本身種類較多，且民族性與地域性特點鮮明，很多項目更加突出健身、娛樂與教育的功能，因此，建立科學和可操作的學習評價與考核體系，是民族傳統體育進入高校體育與健康課程可持續發展的客觀要求。民族傳統體育的娛樂性與活動性特點鮮明，最終的學習效果更加突出學生的學習過程，以及參與和體驗的快樂，難以進行定量測量。因此，學習評價與考核辦法的建立要更多地考慮學生的認知、學習態度、合作精神，建立生理、心理、社會適應及和諧發展的多維指標，以定性與定量相結合的辦法，采取以定性的等級評價制為主，以定量的分數評價制為輔的方式。評價考核體系還應淡化甄別與選拔功能，強化激勵與發展的功能，以提高學生的學習興趣。

6．重視校地合作，并在校園內做好普及與推廣工作。積極與民族地區建立校地合作關系，能夠促進高校民族傳統體育學科與專業建設，更好地發揮高校在民族傳統體育教育、科研和為社會服務等方面的作用。要搞好學校和民族地區合作，必需與民族地區聯合制定民族傳統體育專業人才培養方案，開展訂單式培養;以地方具有特色的民族傳統體育文化為對象開展教學改革與科學研究，促進學科建設。在民族地區建立體育教學實習基地，為該專業學生提供實踐教學機會，實現校地資源共享，利用學校的師資力量和教學設施對民族地區中、小學骨干體育教師進行培訓，使他們得到知識更新與升級。此外，還應該做好民族傳統體育的校園普及與推廣。通過選擇一些深入人心具有廣泛群眾基礎的項目，定期舉辦一些邀請賽和對抗賽來展示民族傳統體育健身娛樂的技能與手段，并借此機會大力宣傳民族傳統體育的價值內涵與文化底蘊。

結語

湖北省高校開展民族傳統體育教育已經具備一定的基礎，取得一定成果。省內部分高校民族傳統體育專業建設、課程設置與人才培養已經逐漸形成體系。部分民族傳統體育項目在群體活動與賽事承辦方面得到了廣泛而深入的開展，運動競賽也取得了可喜的成績。但是我們同時也看到，許多高校對民族傳統體育的重視程度不夠，學科建設與基礎理論研究發展滯后，課程內容還出現以偏概全、發展不均衡的現象。因此，除了政策上大力扶持，做好普及與推廣工作外，湖北省高校民族傳統體育教育教學工作要上新的臺階，還要以學科建設與科學研究作為突破口，把人才培養作為基礎。要著重宣傳民族傳統體育中所蘊涵的核心價值與文化底蘊，讓廣大師生了解其重要性，增進民族認同感，只有這樣才能夠實現民族傳統體育依托高校的發展思路。

作者：潘寧黃銀華龔群單位：中南民族大學體育學院