教學學科建設發展范文

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教學研究型大學的主要任務是培養有研究潛力、具有一定的復合知識、以技術應用和開發為基礎的高級創新人才；開展科學研究，為社會教育和社會經濟服務。學科建設是高等學校一項根本性建設，是集學科方向、學科隊伍、科學研究、人才培養、學術交流、基地建設于一體的綜合性建設，是承載人才培養、科學研究和社會服務三大功能的平臺。一所大學的水平和地位在某種程度上取決于它的學科建設水平。教學研究型大學學科門類往往不是很齊全，與研究型大學相比，學科的綜合程度有限，優勢和特色只集中在某些學科領域，整體學科優勢不強；同時，隨著大規模擴招，人才問題也已成了困擾許多教學研究大學發展的瓶頸。這種狀況不利于學校科學研究水平的提高和創新成果的產生，不利于高素質創新人才的培養和學校綜合水平的提升。教學研究型大學的辦學要想上質量、上水平、上層次，必須下大力氣加強學科內涵建設，實現學科建設的可持續發展。

可持續發展是當今社會發展的主題和要求。學科建設只有實現可持續發展，才能源源不斷產生新的理論知識、技術成果，提升教學和科研的質量、水平和層次，并在本專業領域萌發新的增長點和突破口，促使該學科成為人才培養、知識創新和技術創新的基地，使高校在實施科教興國戰略中發揮更大作用。

1科學制定規劃，走可持續發展之路

學科建設規劃是學科建設的依據和藍圖，科學制定一個中長期學科建設與發展規劃是實現學科建設可持續發展的首要任務。因為學科建設是一個較長的歷史過程，需要不斷更新觀念，運用可持續發展理念指導工作，經過一段時間積累和沉淀所形成的后發優勢，必然促使學科特色更加鮮明，優勢更加突出，重點學科、新興和交叉學科應運而生，在學位授權申報工作中才能挖掘、整合、打造出新的學科點，為高層次人才培養提供更多的平臺。

制定學科建設規劃必須與學校的定位、發展戰略目標相一致，并為實現這一目標服務；必須尊重“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略指導思想，依托學校的辦學特色，發揮現有的學科優勢，打造出新的優勢學科；必須為國家和區域經濟建設及發展服務，與國家和本地區的社會發展需要相結合。依據以上原則，制定學科建設規劃時，要明確學科的結構定位、水平定位和層次定位，并提出在今后一段時期內應該實現的目標。

學科建設規劃還應有一個中長期學科建設和發展指南，需要一個逐步完善的過程。一方面學科發展規劃要隨著學校的發展，不斷進行完善和充實；另一方面，要隨著社會對高校的要求和服務方向的變化不斷進行調整。在逐步完善的過程中，不論是學科的設置還是學科的結構和布局，都應保持一定的系統性和穩定性，符合知識體系的內在規律，特別是符合學科發展規律和人才成長規律，同時又不僵化死板，具有良好的發展性。這樣才能提高學科建設規劃的科學性，才能適應學校不斷提高辦學層次和辦學水平、強化辦學特色的需要，才能適應社會經濟和科技發展的需要。

制定學科建設規劃還必須求真務實，措施切實可行，具有可操作性；必須堅持“有所為、有所不為”、重點發展的原則，集中學校有限資源進行重點建設，積蓄力量創建自己的品牌，爭創一流學科；以重點學科為核心，加強學科群建設，以此輻射和帶動相關學科發展。依此制定的學科建設規劃才有可持續發展的活力。

2凝煉學科方向，突出優勢和特色

教學研究型大學與其他類型的高校一樣，并不是所有學科都是一流，一流學科也并不等于其所有的研究方向都是一流的、都保持領先地位。但一流高校必須有一流學科，一流學科一定有一流研究方向。教學研究型大學新學科較多，但特別優秀的學科不多。因此，科學地凝練學科方向，凝練若干特色方向予以重點扶持與發展，使其形成學科的亮點，形成強勢，是保持學科優勢、爭創一流學科的一項重要舉措。凝練學科方向要考慮幾個方面的因素：一要體現前瞻性。要充分預見學科發展的趨勢，跟蹤學科發展前沿和重大生產及社會實踐問題；二要體現可能性。要結合自身條件，切實發揮自身的比較優勢，尋找自己的發展空間；三要體現創新性。要大膽突破原有學科界限，通過大力推進學科的交叉與融合，培養新的學科方向，最終使部分學科研究方向達到“人無我有、人有我優，人優我特、人特我新”的特點，突出自身的優勢和特色，體現出學科建設的生命線。教學研究型大學優勢學科不多，在學科建設上必須要考慮自身的特色、優勢和社會發展的需要確定合適的主攻方向。在學科發展初期，應圍繞選定的主攻方向開展系統、系列研究，戰略性的堅持數年后必然形成公認的優勢和特色，使學科建設跨入良性發展軌道。在學科建設成熟期，應注重發展已有的學科特色，并及時根據學科發展動態拓展學科方向，使學科在競爭中始終保持其先進性與獨特性。

3加強科學研究，提高科研創新能力

科學研究在學科建設中占據著主導地位。從一定意義說，科學研究水平的高低，決定了一個學校學科的水平和層次。教學研究型大學的定位決定了其在搞好教學的基礎上，需要積極參與科學研究，這是該層次高校必須做出的戰略選擇。科研創新能力是決定科學研究能否取得標志性成果的關鍵因素，也是學科可持續發展的重要保證。因此，高校要想培養科教人員具備科研創新能力，創造出標志性科研成果，就要緊密結合學科方向，及時跟蹤把握學科領域發展的前沿，注重選擇具有原創性和具有實際應用前景的重要課題開展科學研究，達到產出一批高水平的論文或著作、獲得一批高水平的科研獎項、取得一批高水平的標志性成果的目的。要注意發揮教學研究型大學較多學科的綜合優勢，發揚集體攻關的優良傳統，組織相關學科，申報重大課題，攻克科研中的難題。要以科研“養”學科，以學科促科研。教學研究型大學在學科建設經費投入方面相對不足，如果在科研工作中重視將科研成果轉化為生產力，特別是高新技術成果的開發，并將其產業化，就可以獲得更多的經費投入學科建設，更新和增加儀器設備，建設實驗室，改善學科的條件，進而更有利于開展科研工作，形成良性循環。因此，緊密結合學科方向，積極爭取國家重大項目、高新技術項目，大力開展科學研究，努力推動科技成果轉化，不僅是高校和學科適應時代的要求和加強自身建設的必然選擇，也是廣大教研人員更好實現“科教興國”戰略的必由之路。

4加強師資隊伍建設,匯聚高水平人才

人才是學科建設的根本，沒有一流的人才，就不可能有一流的學科。首先，選好學科帶頭人，這是加強學科建設、學術隊伍建設的關鍵。教學研究型大學新學科較多，但大師級的優秀人才相對較少。因此，學科在人才隊伍建設中一定要在選擇學科帶頭人上下功夫。學科帶頭人除了學術造詣深、國內甚至國際有一定影響且學風正派外，還要有很強的團隊意識和組織協調能力，能吸引中青年教師在自己周圍形成梯隊，團結和帶領大家共同奮斗；要具備很強的社會活動能力、融入國際社會能力、善于營造良好的外部環境、借助外力發展學科的能力；應致力于制定學科發展的大政方針，拓展學科領域的廣度、挖掘學科內涵的深度；應致力于走學科聯合和國際化的道路。其次，組建一支結構合理、團結協作、富有活力的創新團隊，才能充分發揮優秀人才的綜合優勢，開展有條不紊、高效率的科學研究，推動學科建設。現代化的課題研究，往往具有較強的學科上的綜合性，涉及面寬，工作量大，采取合作分工的協作方式比單兵作戰具有不可比擬的優越性。組建一支優秀科研創新團隊并不是一件容易的事，除了確定一位在本學科水平最高、影響最大的教授為學科帶頭人之外，每個學科方向要有一兩名學術地位比較高的教授為學術帶頭人；根據學科建設的需要和特點，每個學術帶頭人還要組建一支年齡、職稱、知識、學緣等結構合理的科研創新團隊。優秀的學科帶頭人和創新團隊勢必會提高學科建設的水平和速度，推動學科的持續發展，使學科不斷向一流邁進。

5加強重點研究基地建設，提升學科綜合競爭力

重點研究基地建設主要包括重點實驗室、重點工程技術研究中心、重點文科研究基地等建設。重點基地建設在現代學科建設中具有舉足輕重的地位，它們擁有優秀的教師隊伍、先進的實驗條件、良好的研究環境，是學科培養高層次、高質量、高水平人才的重要場所，是學科開展重大基礎性研究和重大科技攻關課題的主要基地，是學科開展學術交流、活躍學術氣氛、進行國內外科研合作的主要陣地。一般來說，一個重點研究基地由多個學科結合而成，它具有發揮不同學科優勢、實現優勢互補的特點。教學研究型大學在人力、財力和物質條件等資源有限的情況下，相對集中有限資源建設高水平、有特色的重點研究基地，尤其是國家級和省部級重點研究基地，結合地方經濟社會的需要，確立研究項目；以研究項目為驅動力，營造濃厚的學術氣氛，培養教師的科研創新能力，增強科研產出，帶動研究基地水平的不斷提高，進而為學科建設提供強有力的支撐。

6加強評估與管理，為學科建設可持續發展提供保障

學科建設是一項長期的、復雜的系統工程。在科技不斷進步的今天，每個學科建設都有各自獨特的地方。學科建設管理部門要及時總結各學科、各單位的作法與經驗，組織全校進行交流，并完善各種規章制度，推動學科建設工作規范化、制度化、科學化。為進一步加強學科建設，促進學科發展，要根據國家有關規定，結合本校學科建設實際，制定相應的學科建設評估指標體系，對學科建設項目實行動態管理，每年年底組織一次學科自我評估，根據建設計劃對學科建設工作進度、經費使用、建設效益、成果等進行評價，校學科建設領導組提出評估報告。學校根據評估報告對學科建設項目提出獎勵辦法和改進措施，從而激勵學科建設出成效，確保學科建設各項工作任務能按期完成。及時總結、交流經驗，以評促建，學科建設水平就能夠得以提高并保持良好的可持續發展的態勢。

學科是高校的立足之本，學科建設是高校發揮人才培養、科學研究和社會服務三大功能的基礎，是衡量高校發展實力和競爭力的核心因素，也是教學研究型大學建設過程中具有戰略意義的基礎工程。在實現學科可持續發展過程中，教學研究型大學要堅持以學科建設為龍頭，理清發展思路，明確發展目標，逐步樹立學科建設的主導意識，才能全面促進學校辦學水平與辦學質量的提高。