學(xué)院以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)建設(shè)范文

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一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的問題

近年來，獨(dú)立學(xué)院雨后春筍般成出現(xiàn)，發(fā)展迅速，但是在辦學(xué)時(shí)間、辦學(xué)特色、師資力量、招生就業(yè)等方面仍然不成熟，學(xué)風(fēng)建設(shè)尚未成為學(xué)校的一種日常規(guī)范，出現(xiàn)了一些問題。

（一）學(xué)生層面1.學(xué)習(xí)態(tài)度比較冷淡獨(dú)立學(xué)院在高考錄取時(shí)，與本母校在同專業(yè)錄取上，平均分?jǐn)?shù)相差70分之多，雖然分?jǐn)?shù)不能代表全部，但是在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方法等方面，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一定存在著某些缺陷。高中時(shí)代的外在監(jiān)督和學(xué)習(xí)壓力如此大的情況之下，這些學(xué)生尚且學(xué)習(xí)上的缺陷，更何況在“嚴(yán)進(jìn)寬出”、幾乎完全依靠“自律”的大學(xué)呢？睡懶覺、沉迷游戲、戀愛應(yīng)酬、煲劇追星、社團(tuán)活動(dòng)等等占據(jù)了學(xué)生絕大部分精力，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度冷淡成為了獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的“攔路虎”。2.遲到、早退、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重在最重要的課堂考勤檢查中，筆者發(fā)現(xiàn)，遲到、早退、曠課現(xiàn)象成了一種司空見慣的“痼疾”，很多學(xué)生認(rèn)為有些課沒那么重要，很多課“沒用”，也有部分學(xué)生反駁到“老師都遲到，我們?cè)鐏砹艘矝]有用！”，我們不能否認(rèn)，有些教師確實(shí)存在上述問題。3.臨陣磨槍、熬夜通宵現(xiàn)象嚴(yán)重筆者以自身所在華南理工大學(xué)廣州學(xué)院建筑學(xué)院為例，由于建筑學(xué)的學(xué)科屬性，學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式之一就是不斷的制圖、畫圖、定期交圖。然而部分學(xué)生將制圖時(shí)間壓縮，在即將交圖的前幾天，加班加點(diǎn)，臨陣磨槍，甚至熬夜通宵，在時(shí)間的安排與把控上極不合理。

（二）教師層面1.教研組評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一，學(xué)生積極性受挫建筑設(shè)計(jì)基本都是采用小組教學(xué)、責(zé)任教師負(fù)責(zé)制，一名教師帶8-10名學(xué)生不等。教師單獨(dú)對(duì)個(gè)人負(fù)責(zé)的學(xué)生制圖進(jìn)行打分。在長期指導(dǎo)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，教師評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一，尤其是一些學(xué)生比別人好時(shí)更長、圖紙更加精細(xì)，由于自己的指導(dǎo)教師要求較嚴(yán)，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)還不如那些“臨場(chǎng)發(fā)揮”的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性嚴(yán)重受挫。2.教師零星指導(dǎo)不系統(tǒng)，學(xué)生無用功較多教師在學(xué)生圖紙完成過程中的指導(dǎo)零星而不系統(tǒng)。筆者就“熬夜通宵”問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在草圖指導(dǎo)階段，只言片語、零星指導(dǎo)的情況比較嚴(yán)重，有些老師在審核學(xué)生的草圖時(shí)，并沒有指出問題，但是學(xué)生在圖紙上了墨線、無法更改時(shí)，老師才提出修改意見，學(xué)生只能重畫，而且重畫的圖紙還面臨著上述同樣的境遇和命運(yùn)，因此很多即使時(shí)間安排合理的學(xué)生，長此以往也疲于老師的“隨意性”指導(dǎo)，變成了“磨洋工”。因此，無論是學(xué)生層面，還是教師層面，我們不難看出，教師的工作直接關(guān)乎到學(xué)風(fēng)建設(shè)的方方面面，教師遲到、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一、指導(dǎo)意見隨意成為學(xué)生拖慢學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要口實(shí)，教風(fēng)建設(shè)成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的“排頭兵”、“火車頭”，是主導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心力量，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)勢(shì)在必行。

二、教風(fēng)建設(shè)的對(duì)策與實(shí)施

“振興民族的希望在振興教育，振興教育的希望在教師。”《中國教育改革和發(fā)展綱要》的要求也給“向教風(fēng)建設(shè)要學(xué)風(fēng)建設(shè)成果”提供了理論上的保障。

（一）教師身教勝于言傳1.教師的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生的態(tài)度“嚴(yán)進(jìn)寬出”的大學(xué)教育毀了一大部分自律性差的學(xué)生，大學(xué)儼然成為了“墮落”的天堂。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生本身自律性就差，簡單依靠學(xué)生自身，肯定無法達(dá)成學(xué)風(fēng)建設(shè)的要求。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)除了加強(qiáng)對(duì)課堂、考場(chǎng)等方面的常規(guī)管理外，在大一、大二中設(shè)立晚自習(xí)，教師每周至少不定期突擊考勤兩晚是一項(xiàng)重要舉措。不間斷的突擊考勤考驗(yàn)了教師的責(zé)任心，也給引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開了一個(gè)好頭，教師工作的態(tài)度直接引導(dǎo)了學(xué)生讀大學(xué)的態(tài)度。2.教師的行為敦促學(xué)生的行為“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，教師日常行為不僅關(guān)乎到自身的形象，而且也會(huì)影響到學(xué)生的行為。《教育教學(xué)事故認(rèn)定辦法》中，學(xué)院明確規(guī)定了教師要提前五分鐘達(dá)到課堂，否則就認(rèn)定為教學(xué)事故。一旦被認(rèn)定為教學(xué)事故，取消該教師本年度內(nèi)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱資格，這一辦法不僅杜絕了教師遲到現(xiàn)象，“剝除”了學(xué)生遲到的口實(shí)，而且教師的行為較好地督促了學(xué)生的行為，逐步引導(dǎo)學(xué)生向教師“看齊”，潛意識(shí)中養(yǎng)成守時(shí)的品質(zhì)。3.教師的進(jìn)度規(guī)劃學(xué)生的進(jìn)度臨陣磨槍、熬夜通宵現(xiàn)象是高校的一種通病，這一現(xiàn)象在建筑學(xué)生交圖前幾天尤為明顯。這反映出獨(dú)立學(xué)院學(xué)生根本沒有合理安排時(shí)間的意識(shí)，筆者認(rèn)為，教師在沒有引導(dǎo)、教會(huì)學(xué)生規(guī)劃時(shí)間的前提下，就不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自覺性有所奢望。目前，學(xué)院要求教師對(duì)每一個(gè)作業(yè)都給學(xué)生規(guī)定好階段性進(jìn)度，將一個(gè)大作業(yè)分成三五個(gè)階段，教師在每一階段都審核學(xué)生完成情況，并簽署學(xué)生進(jìn)度表，填寫指導(dǎo)意見，這樣學(xué)生將工作做在平時(shí)，也能高質(zhì)量得如期交圖。教師以自己的進(jìn)度規(guī)劃著學(xué)生進(jìn)度，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我規(guī)劃進(jìn)度的目標(biāo)。

（二）集體評(píng)圖，躬身示范出成效1.以老帶新，集體評(píng)圖給分針對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一的弊端，教研組制定出小組教師初審、教研組集體終審給分的評(píng)圖模式。獨(dú)立學(xué)院往往聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家教授擔(dān)任教學(xué)主管，在集體評(píng)圖終審給分的過程中，也是一個(gè)“以老帶新”、青年教師學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程。盡管這一過程稍顯繁瑣，但是小組教師的責(zé)任心提高了，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)公允度不再質(zhì)疑，學(xué)風(fēng)建設(shè)成效明顯。2.題目試做，指導(dǎo)一針見血獨(dú)立學(xué)院的教師學(xué)歷普遍較高，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮下，也難免有重享樂、輕奉獻(xiàn)的風(fēng)氣；眼高手低、紙上談兵的情況導(dǎo)致了零星指點(diǎn)、隨意指導(dǎo)，學(xué)生重復(fù)無用功的情況。學(xué)院現(xiàn)在要求教師每一個(gè)下發(fā)的任務(wù)都要完成試做，只有“此事躬行”才能有指導(dǎo)的資格和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)才能一針見血。學(xué)風(fēng)建設(shè)是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量的試金石，也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。在此工程中，學(xué)生需要教師引導(dǎo)、敦促、規(guī)劃，教師需要嚴(yán)于律己、不斷學(xué)習(xí)、溫故知新，因此，筆者認(rèn)為，教師是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主導(dǎo)力量，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起主導(dǎo)作用，尤其是獨(dú)立學(xué)院，教師更應(yīng)該成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的自覺踐行者，從思想、行為、學(xué)識(shí)和態(tài)度上做到真正的為人師表。

作者：陳磊磊 單位：華南理工大學(xué)廣州學(xué)院