初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的作用范文

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摘要：

隨著新課改的深入推進(jìn)，對(duì)初中物理教學(xué)有了更高的要求，不僅要讓學(xué)生掌握好物理基礎(chǔ)知識(shí)，還要重視學(xué)生的創(chuàng)新、合作等能力的培養(yǎng)。基于此，本文從合作學(xué)習(xí)引入原則出發(fā)，系統(tǒng)探討新課標(biāo)背景下初中物理教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：

初中物理教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；引入對(duì)策

合作學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，健全人格的素質(zhì)教育方法。實(shí)踐表明，在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂參與性，使學(xué)生在體驗(yàn)物理科學(xué)探究中掌握探究和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，構(gòu)建良好的知識(shí)體系，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及協(xié)作能力。

1.合作學(xué)習(xí)引入的基本原則

在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，必須遵循以下幾個(gè)原則：（1）科學(xué)分組，在合作學(xué)習(xí)中，小組劃分極為重要，教師應(yīng)在全面、系統(tǒng)了解學(xué)生物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等基礎(chǔ)上，基于異質(zhì)同組和隱性分層原則，將學(xué)生分成優(yōu)、中及低三個(gè)層次，每個(gè)小組控制在4到6人。（2）統(tǒng)一課堂，合作學(xué)習(xí)的落實(shí)要求教師引導(dǎo)與學(xué)生主體性發(fā)揮要做到統(tǒng)一。一方面，教師要積極做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)效用，能激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組互動(dòng)、交流的積極性。另外，也要平衡及協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)習(xí)小組［1］。（3）機(jī)會(huì)均等，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，應(yīng)讓不同學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們共同分享學(xué)習(xí)成果；學(xué)習(xí)小組間，要為每個(gè)小組提供均等參與和成功機(jī)會(huì)，并要積極優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，將小組成員的情感、學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果作為重要的評(píng)價(jià)要素。

2.新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)引入對(duì)策

2.1明確合作學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容在初中物理教學(xué)中，并非所有章節(jié)內(nèi)容均可開展合作學(xué)習(xí)，比如知識(shí)背景、基礎(chǔ)理論等知識(shí)就不宜開展合作學(xué)習(xí)。再如速度、路程等基本物理知識(shí)只需要學(xué)生通過思考理解就可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，沒必要開展合作學(xué)習(xí)。所以，物理教學(xué)必須對(duì)教材進(jìn)行足夠的研究，深入挖掘教學(xué)資源，選擇學(xué)生通過思考難以理解的內(nèi)容，以及有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和探究的內(nèi)容開展課堂合作學(xué)習(xí)。比如在《物體的浮沉條件及應(yīng)用》教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)浮力概念內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，顯然難以取得良好效果，這些內(nèi)容在教材上是找到的，無法鍛煉學(xué)生的發(fā)生思維和實(shí)踐能力。若教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“下沉物體會(huì)不會(huì)受到浮力影響”進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生會(huì)先進(jìn)行猜測(cè)，再進(jìn)行交流討論，課后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。他們會(huì)積極地合作交流，并一同完成實(shí)驗(yàn)找到答案。所以，教師在備課時(shí)要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)及目標(biāo)，課堂上有序引導(dǎo)學(xué)生打成小組和個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2教授學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能首先，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握分工技巧。要讓全體學(xué)生都明確在合作學(xué)習(xí)中合理分工的重要性，教師要指導(dǎo)各小組組長(zhǎng)正確掌握組員分工方法，根據(jù)組員實(shí)際情況分配合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)組員都能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如：通過合作學(xué)習(xí)開展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須明確各組員的分工。《熔化和凝固》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生通過討論明確操作步驟，告知學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括記錄蠟燭的熔化、凝固中物體的溫度、形狀變化等。在此實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生分工明確，有負(fù)責(zé)觀察溫度變化的、有準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器具的、有動(dòng)手操作等，通力協(xié)作順利完成實(shí)驗(yàn)，不僅保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，還激發(fā)學(xué)生的熱情。其次，鍛煉學(xué)生善于總結(jié)的能力。每個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)于同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法是有所差異的，不同學(xué)習(xí)方法具有其優(yōu)勢(shì)［2］。教師應(yīng)指導(dǎo)每組成員認(rèn)真傾聽其他小組的看法，并學(xué)習(xí)他們的方法，從中得到啟迪，并要善于總結(jié)和歸納。

2.3準(zhǔn)確掌握合作學(xué)習(xí)開展時(shí)機(jī)在課堂教學(xué)中，合作學(xué)生開展的時(shí)機(jī)把握極為重要，直接關(guān)系到教學(xué)效果。一方面，在學(xué)生出現(xiàn)“卡頓”時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。初中物理中有較多抽象性的概念知識(shí)，通常教師向?qū)W生進(jìn)行基本物理概念提問時(shí)，學(xué)生無法準(zhǔn)確答出。此時(shí)，如果教師采取知識(shí)直接灌輸，則學(xué)生很難理解和記憶物理概念，可實(shí)施合作學(xué)習(xí)。首先向?qū)W生給予典型的物理現(xiàn)象，再引導(dǎo)每組學(xué)生討論，在互動(dòng)交流中學(xué)生更容易投入學(xué)習(xí)，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。比如在短路概念教學(xué)中，教師可先向?qū)W生列出實(shí)際生活中的短路情況，再讓學(xué)生對(duì)短路帶來的后果進(jìn)行分析，了解短路發(fā)生原因，最后闡述短路概念。這樣就把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，更易于學(xué)生理解和記憶。另一方面，在學(xué)生疲于思考時(shí)可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。初中物理中大部分實(shí)驗(yàn)需要?jiǎng)邮痔骄浚瑑H僅思考是難以取得良好效果的。這就需要教師將演示性的物理實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、記錄實(shí)驗(yàn)操作步驟、詳細(xì)闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論。特別是在學(xué)生疲于思考時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)去理解知識(shí)，比如：小孔成像、燈泡功率測(cè)定等實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力［2］。

2.4重視課后合作拓展學(xué)習(xí)教師應(yīng)重視課后合作學(xué)習(xí)，以延伸和強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的效果，教師可設(shè)計(jì)一些探究性、開放性的課后物理作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機(jī)會(huì)。比如：在《電阻》教學(xué)中，教師可為學(xué)生布置這樣的課后作業(yè)：在未安裝電壓表的狀況下，如何知道未知電阻物體的阻值。各學(xué)習(xí)小組會(huì)自覺進(jìn)行討論，每組會(huì)設(shè)計(jì)具體的測(cè)定方法，甚至提出多種測(cè)定法。通過此種開放式、探究式合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻地理解和掌握物理知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。

3.結(jié)語

在新課標(biāo)背景下，在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)是符合教學(xué)發(fā)展要求的，不僅能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還能有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新、合作能力培養(yǎng)。所以，初中物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視并應(yīng)用好合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的物理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊鵬俊．新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探討［J］．中學(xué)生數(shù)理，2014，20（6）：144-146.

［2］王海英．淺議新課標(biāo)下初中物理合作探究式教學(xué)［J］．新課程研究，2009，11（7）：201-202.

［3］譚憲權(quán).新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”有效性初探［J］．新課程，2013，15（10）：207-209.

作者：朱洪君 單位：鄂倫春旗大楊樹第一中學(xué)