淺談高校體育舞蹈教學(xué)方法策略范文
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摘要：體育舞蹈作為一種時(shí)尚體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，被越來(lái)越多高校體育教學(xué)所推崇。由于各高校的教學(xué)設(shè)施、師資力量參差不齊，難于達(dá)到統(tǒng)一要求。因此探析高校體育舞蹈的教學(xué)方法策略，對(duì)提高教學(xué)效果有指導(dǎo)意義。應(yīng)遵循體育舞蹈的教學(xué)特點(diǎn)規(guī)律；選擇具有代表性的教學(xué)內(nèi)容；采用適宜的教學(xué)模式；發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性；應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)等教學(xué)方法策略可以提高高校體育舞蹈教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：高校體育；體育舞蹈；教學(xué)方法策略
體育舞蹈是一門(mén)體育、音樂(lè)與舞蹈充分融合的時(shí)尚體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)大學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)、思維能力及創(chuàng)新能力[1]有良好的影響，已被許多高校列入體育課程體系。各高校的教學(xué)設(shè)施、師資力量參差不齊，在教學(xué)上難于統(tǒng)一要求，因此通過(guò)遵循高校體育舞蹈教學(xué)特點(diǎn)規(guī)律；選擇具有代表性的教學(xué)內(nèi)容；采用適宜的教學(xué)模式；發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)等教學(xué)方法策略來(lái)提高高校體育舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果具有重要的實(shí)踐意義。
1高校體育舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)規(guī)律
高校體育舞蹈教學(xué)中的特點(diǎn)規(guī)律主要有三個(gè)方面，一方面是體育舞蹈教學(xué)具有體育性和藝術(shù)性的特點(diǎn)規(guī)律。體育舞蹈之所以列為體育課程，源于其具有鮮明的體育特性，表現(xiàn)為需要良好的身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中遵循體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的一般規(guī)律，保持肌肉的伸縮性、韌帶的柔韌性、關(guān)節(jié)的靈敏，才能充分彰顯體育舞蹈的技術(shù)。藝術(shù)性指其所蘊(yùn)含的舞蹈與音樂(lè)的特性。體育舞蹈以舞蹈為表現(xiàn)形式，每個(gè)舞種均來(lái)源于特有的地域環(huán)境和民族文化，蘊(yùn)含著豐富的歷史文化信息。音樂(lè)是舞蹈的靈魂，無(wú)論是節(jié)奏舒緩，旋律柔美，還是節(jié)奏快速、旋律激昂的音樂(lè)，都能使體育舞蹈煥發(fā)出青春活力，給予學(xué)習(xí)者或觀賞者無(wú)限的感染力。體育舞蹈集健身、音樂(lè)、舞蹈為一體的體育藝術(shù)表現(xiàn)形式，以及所蘊(yùn)含的審美、娛樂(lè)、交際等人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，深受高校學(xué)生的喜愛(ài)。另一個(gè)方面是體育舞蹈是一項(xiàng)外引的體育運(yùn)動(dòng)，在我國(guó)普及面還不廣，在高校屬于一種新興典雅的體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生大多是基礎(chǔ)為零的初學(xué)者。最后一個(gè)方面是教學(xué)的基礎(chǔ)條件難于同質(zhì)化，原因是各高校所屬地域及教育水平不一，體育舞蹈的教學(xué)設(shè)施、師資力量參差不齊，難以達(dá)到統(tǒng)一要求。而這個(gè)特性提示開(kāi)展體育舞蹈教學(xué)方法策略的探究，對(duì)保證教學(xué)效果有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2高校體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇
體育舞蹈包含摩登舞和拉丁舞。華爾茲、維也納華爾茲、探戈、狐步、快步屬摩登舞范疇；倫巴、恰恰恰、牛仔、斗牛、桑巴歸屬拉丁舞種類。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)遵循高校體育舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的體育能力、舞蹈基礎(chǔ)及音樂(lè)感覺(jué)，循序漸進(jìn)，既保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性，又要同學(xué)生的生理、心理及其藝術(shù)水平相匹配。在教學(xué)中一般以華爾茲（銅牌）為切入點(diǎn)，一是以華爾茲音樂(lè)為范例幫助學(xué)生認(rèn)知音樂(lè)類型，熟知各類舞種音樂(lè)規(guī)律特點(diǎn)，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)音樂(lè)規(guī)律前提下自培內(nèi)在的音樂(lè)旋律感。二是在音樂(lè)旋律導(dǎo)向基礎(chǔ)上培養(yǎng)凝煉學(xué)生基本姿態(tài)，基礎(chǔ)舞步和舞曲組合。進(jìn)而選擇探戈，牛仔、恰恰恰這些能彰顯體育舞蹈典型意義精華的舞種，并結(jié)合舞種簡(jiǎn)介貫穿教學(xué)過(guò)程，從而幫助學(xué)生了解掌握不同舞種之間的特性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)更多的舞種。
3高校體育舞蹈教學(xué)模式的采用
教學(xué)模式指開(kāi)展活動(dòng)的一般方式，體育舞蹈是一種端莊典雅但難度較高的體育項(xiàng)目，因此采用適宜的教學(xué)模式可提高教學(xué)效果，例如體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[2]以及“互聯(lián)網(wǎng)+”模式等，可提高體育舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果。選擇教學(xué)模式應(yīng)考慮一是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是能夠讓學(xué)生掌握；三是學(xué)以致用，能夠參與校園文化活動(dòng)。我們?cè)趯?shí)踐采用“基礎(chǔ)-普及-提高”的教學(xué)模式，在基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，將體育舞蹈列入體育教學(xué)大綱，設(shè)置必修課或選修課來(lái)傳授體育舞蹈的基本理論知識(shí)和最具典型意義的舞蹈；然后搭建體育舞蹈的普及教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展體育舞蹈興趣培訓(xùn)班，舉辦學(xué)校體育舞蹈大賽，鼓勵(lì)學(xué)生以體育舞蹈為主題參加學(xué)校和社會(huì)的文化藝術(shù)活動(dòng)，以些來(lái)增強(qiáng)體育舞蹈的感召力，吸引更多的學(xué)生。同時(shí)設(shè)立學(xué)校體育舞蹈俱樂(lè)部，組建學(xué)生體育舞蹈業(yè)余訓(xùn)練隊(duì)，參加學(xué)校及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建課內(nèi)外一體化的教學(xué)體系，提高了體育舞蹈教學(xué)效果，起到典型示范的作用。
4學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮
發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性指在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地、有目的地、有計(jì)劃地、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育舞蹈。在理論教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育舞蹈是一種體育鍛煉的方式，能提高身體素質(zhì)，調(diào)節(jié)心理情緒；學(xué)習(xí)體育舞蹈可培養(yǎng)形體、動(dòng)作、音樂(lè)審美意識(shí)；體育舞蹈是一種娛樂(lè)、人際交往技能的認(rèn)知。在教學(xué)過(guò)程發(fā)揮主體參與性教學(xué)作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育舞蹈教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，例如參與體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)活動(dòng)的安排以及學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等。同時(shí)起主導(dǎo)作用的教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，參與的體育舞蹈學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，認(rèn)知升華進(jìn)行互動(dòng)。對(duì)體育舞蹈的舞蹈種類、起源、表現(xiàn)力等進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)，選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)和提高學(xué)生對(duì)體育舞蹈的審美感知和鑒賞能力。鼓勵(lì)學(xué)生采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組成員之間的互相討論、合作探究，進(jìn)行課外練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)及參與參與社會(huì)活動(dòng)等自主學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握體育舞蹈的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習(xí)更多的舞種。
5高校體育舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用
體育舞蹈課的教學(xué)評(píng)價(jià)有多種形式，形成性評(píng)價(jià)可有針對(duì)性對(duì)體育舞蹈整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行即時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，發(fā)揮診斷、調(diào)整、矯正、激勵(lì)等功能，從而促進(jìn)教學(xué)效果。劉璐[3]為了探討形成性評(píng)價(jià)對(duì)體育舞蹈課學(xué)習(xí)效果的影響，設(shè)置了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的對(duì)照行研究，結(jié)果提示兩者體育舞蹈的理論、技術(shù)、綜合能力、情意表現(xiàn)四個(gè)方面均有顯著差異，且實(shí)驗(yàn)班均優(yōu)于對(duì)照班。體育舞蹈課的的內(nèi)容含有多個(gè)舞種，每個(gè)舞種又有基本舞步和套路，不同的音樂(lè)風(fēng)格，蘊(yùn)含著獨(dú)特的文化內(nèi)涵。在教學(xué)實(shí)踐中可選擇各個(gè)舞種中最具典型意義的舞蹈作為一個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)模塊設(shè)定基本舞步、音樂(lè)感知、舞蹈套路等學(xué)習(xí)的階段性、終結(jié)性目標(biāo)，即時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)和反饋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程始終有目標(biāo)的激勵(lì)，時(shí)刻牢記努力的方向。例如完成某個(gè)舞蹈的基本舞步學(xué)，某個(gè)舞蹈音樂(lè)速度、節(jié)拍、旋律的感知，某個(gè)舞蹈套路或套路中某個(gè)組合學(xué)習(xí)成果的即時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，可使學(xué)生獲得成就感，或者了解學(xué)習(xí)的不足而加以改進(jìn)。利用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多個(gè)維度的評(píng)價(jià)，可實(shí)現(xiàn)與教師、學(xué)生自我以及學(xué)生之間思想與情感上的深層次交流，不僅能檢查評(píng)價(jià)學(xué)生完成階段性教學(xué)目標(biāo)情況，還能及時(shí)反饋和改進(jìn)教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并能促使從學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者，最終提高體育舞蹈課的學(xué)習(xí)效果。
6結(jié)語(yǔ)
本文主要討論高校體育舞蹈的差異化教學(xué)及教學(xué)軟實(shí)力提高的問(wèn)題，根據(jù)各高校因客觀條件的限制體育舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量難于同質(zhì)化的背景，提出以遵循體育舞蹈的教學(xué)特點(diǎn)規(guī)律等教學(xué)方法策略來(lái)提高高校體育舞蹈教學(xué)效果的途徑。
參考文獻(xiàn)
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作者：莫冬麗 單位：右江民族醫(yī)學(xué)院體育部