醫(yī)學(xué)通識(shí)教導(dǎo)選修教程近況評(píng)析范文

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學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)

經(jīng)過學(xué)習(xí)后，14%的學(xué)生對(duì)所選的選修課“非常滿意”；57.68%的學(xué)生“一般滿意”；26.22%的學(xué)生“基本滿意”；2.25%的學(xué)生“不滿意”。可見醫(yī)學(xué)類選修課的整體質(zhì)量還有提高的空間。在任課教師教學(xué)態(tài)度方面，22.47%的學(xué)生“很滿意”；73.41%的學(xué)生“一般滿意”；4.12%的學(xué)生認(rèn)為老師“不夠認(rèn)真，應(yīng)付差事”。在教學(xué)方法方面，19.48%的學(xué)生認(rèn)為“很滿意，方法多樣有趣”；71.54%的學(xué)生認(rèn)為“一般滿意，有待提高”；9%的學(xué)生認(rèn)為“不滿意，過于死板”。在教學(xué)內(nèi)容方面，27%的學(xué)生認(rèn)為“很滿意，內(nèi)容豐富實(shí)用”；65.54%的學(xué)生認(rèn)為“一般滿意，內(nèi)容略顯不足”；7.5%的學(xué)生認(rèn)為“不滿意，內(nèi)容枯燥無(wú)用”。

另外，53.56%的學(xué)生認(rèn)為“選課有意義，開拓視野”；37.45%的學(xué)生認(rèn)為“有一點(diǎn)，大部分可以自學(xué)”；9%的學(xué)生認(rèn)為“沒有意義，浪費(fèi)時(shí)間”。把醫(yī)學(xué)類和非醫(yī)學(xué)類學(xué)生分開統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，87.86%和96.81%的醫(yī)學(xué)類和非醫(yī)學(xué)類學(xué)生認(rèn)為課程有意義；12.14%和3.19%的醫(yī)學(xué)類和非醫(yī)學(xué)類學(xué)生認(rèn)為“沒有意義”，可見非醫(yī)學(xué)類學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度高于醫(yī)學(xué)類學(xué)生。

課程存在的問題

在問及“您認(rèn)為目前我校醫(yī)學(xué)類選修課的現(xiàn)狀或不足”時(shí)，40.82%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的醫(yī)學(xué)類通識(shí)選修課“課程種類太少”；42.7%的學(xué)生認(rèn)為“課程簡(jiǎn)介不詳細(xì)”；27.72%的學(xué)生認(rèn)為“授課教師簡(jiǎn)介不詳細(xì)”；21.72%的學(xué)生認(rèn)為“教材建設(shè)不夠”；32.21%的學(xué)生認(rèn)為“授課內(nèi)容簡(jiǎn)單”；50%的學(xué)生認(rèn)為“教授方式枯燥”；15.73%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校管理不善”。可見，學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)類通識(shí)選修課仍有著積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但對(duì)課程內(nèi)容及質(zhì)量并不完全滿意，學(xué)校在對(duì)所開設(shè)課程的教學(xué)要求、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、任課教師情況等資料沒有跟進(jìn)，選課制度上仍有待完善。58.43%的學(xué)生“基本全勤”；29.21%的學(xué)生“偶爾缺勤”；9.36%的學(xué)生“很少上課”；3%的學(xué)生“上一半課，或者點(diǎn)完名就走”，可見學(xué)生的出勤情況不容樂觀。

在教材選用方面，11.99%的學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)該指定一本專門教材”；19.48%的學(xué)生認(rèn)為課程需“指定一系列參考書目”；37.83%的學(xué)生認(rèn)為“由教師編寫講義、輔導(dǎo)材料等進(jìn)行發(fā)放”；30.71%的學(xué)生認(rèn)為“不需要教材”。在成績(jī)確定方面，16.1%的學(xué)生認(rèn)為“僅憑作業(yè)”就可確定成績(jī)；7.12%的學(xué)生贊同“閉卷考試”；19.85%的學(xué)生傾向“出勤情況”；7.49%的學(xué)生認(rèn)為“課堂回答問題情況”可做為成績(jī)；11.61%的學(xué)生贊同“開卷考試”；59.93%的學(xué)生認(rèn)同“綜合各方面確定成績(jī)”。

在班級(jí)規(guī)模方面，14.98%的學(xué)生希望控制在“30人左右”；48.69%的學(xué)生選擇“60人左右”；31.46%的學(xué)生希望“120人左右”；4.87%的學(xué)生則希望“180人及以上”。在未來(lái)希望開設(shè)的方向方面，50.56%的學(xué)生選擇“中醫(yī)藥養(yǎng)身方面”；53.93%的學(xué)生選擇“疾病護(hù)理”；70.79%的學(xué)生選擇“急救常識(shí)”；53.93%的學(xué)生選擇“生理常識(shí)”。

討論

通過調(diào)查顯示，學(xué)生們對(duì)醫(yī)學(xué)類選修課的期望預(yù)期很高，也抱有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，希望能通過選修課掌握基本的醫(yī)學(xué)知識(shí)和養(yǎng)生常識(shí)，了解如何預(yù)防及治療常見病，但是對(duì)當(dāng)前課程的質(zhì)量和效果并不完全滿意，對(duì)此亟待進(jìn)行相關(guān)的改革與創(chuàng)新。

1改善選課制度，強(qiáng)化選課指導(dǎo)

調(diào)查顯示：學(xué)生在選課時(shí)缺少足夠的重視，存在一定的盲目性和隨意性，沒有根據(jù)自身的興趣特長(zhǎng)、發(fā)展需求及知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行科學(xué)理智的選課，從而導(dǎo)致對(duì)待課程敷衍應(yīng)付，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，收獲甚微。可見，學(xué)校選課指導(dǎo)有效性差，為此應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的宣傳教育，在各種場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)通識(shí)選修課的重要性。同時(shí)改革選課制度，向?qū)W生提供詳細(xì)的課程介紹、任課教師介紹、往年教學(xué)評(píng)價(jià)等，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選課。建議學(xué)校通過選課論壇、留言板、QQ群等網(wǎng)絡(luò)手段搭建溝通平臺(tái)，使任課教師、學(xué)生及教學(xué)主管部門實(shí)現(xiàn)“無(wú)障礙直接對(duì)話”，從而保證學(xué)生的需求得到滿足，老師的才能得以發(fā)揮，以達(dá)到共贏的狀態(tài)。

2細(xì)分課程資源，提高課程質(zhì)量

課程的質(zhì)量直接決定了通識(shí)選修課的成敗，所以教師的努力起到了核心作用。首先課程的選擇上一定要區(qū)別于必修課，要以學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)，重在拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。調(diào)查顯示：醫(yī)學(xué)類和非醫(yī)學(xué)類的學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)類選修課的評(píng)價(jià)存在較大的差別，課程得到了更多非醫(yī)學(xué)類學(xué)生的認(rèn)可，可見目前醫(yī)學(xué)類通識(shí)選修課內(nèi)容的深度與廣度略淺，不能滿足廣大醫(yī)學(xué)類學(xué)生的要求。建議開設(shè)醫(yī)學(xué)類選修課的教師在設(shè)置課程時(shí)進(jìn)行充分的調(diào)研，哪些課程適合非醫(yī)學(xué)類學(xué)生，哪些課程適合醫(yī)學(xué)類學(xué)生，區(qū)別開課；針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)的選修課適當(dāng)區(qū)分不同年級(jí)的專業(yè)水平差異，可能效果會(huì)更好。當(dāng)前，學(xué)校每年申報(bào)的課程由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織評(píng)審，評(píng)審包括形式審查和專家評(píng)審，建議教務(wù)處組織評(píng)審時(shí)增加學(xué)生評(píng)委打分，從而保證學(xué)生能夠選到自己想選的課程。另外，教師應(yīng)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、班級(jí)規(guī)模等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給予詳盡的考慮，力爭(zhēng)保證課程內(nèi)容豐富實(shí)用，教學(xué)方式靈活多樣，教材選用別具一格。只要課程質(zhì)量提高了，學(xué)生的上課積極性就會(huì)穩(wěn)步提升。最后，教師要善于總結(jié)和修正，形成教師通識(shí)選修課程精品化意識(shí)，在每門課程結(jié)束的時(shí)候都應(yīng)積極聽取學(xué)生對(duì)本門課程的建議，不斷的查缺補(bǔ)漏，更新知識(shí)，從而保證課程的新穎性和先進(jìn)性。

3建立質(zhì)量評(píng)估體系，提高課程管理水平

凡事有懲罰才會(huì)有督促，有激勵(lì)才會(huì)有進(jìn)步。教學(xué)質(zhì)量是高校的生命，是教育永恒的主題。科學(xué)有效的質(zhì)量評(píng)估體系對(duì)提升醫(yī)學(xué)類通識(shí)選修課的整體水平將起到重要的保證作用。當(dāng)前，許多高校通識(shí)選修課的通病都是缺乏完善配套的宣傳、咨詢、反饋、監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，從而導(dǎo)致教學(xué)管理上呈現(xiàn)出一定程度上的盲目性。為此，要加強(qiáng)專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)控和評(píng)測(cè)，一方面要加強(qiáng)對(duì)教師的檢查力度，教學(xué)管理部門應(yīng)切實(shí)負(fù)起責(zé)任，絕不能使通識(shí)選修課成為學(xué)校教學(xué)管理的一個(gè)盲區(qū)，確保對(duì)教案、講義、課件、學(xué)生作業(yè)、考試試卷等教學(xué)資料進(jìn)行及時(shí)的檢查與反饋；隨機(jī)不定期的安排專家聽課；重視課后學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)評(píng)教等，對(duì)考核優(yōu)秀的課程予以表彰和推廣，對(duì)不合格的課程堅(jiān)決淘汰并公告批評(píng)，從而增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)其教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平不斷提高。另一方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理力度，嚴(yán)格考勤制度，健全考試機(jī)制，達(dá)不到要求的堅(jiān)決予以重修，打消學(xué)生混日子的僥幸心理。通過教學(xué)管理部門長(zhǎng)期穩(wěn)定、及時(shí)有效的檢查、反饋及獎(jiǎng)懲機(jī)制，確保廣大教師及學(xué)生都能像對(duì)待必修課一樣對(duì)待通識(shí)選修課，從而不斷提高學(xué)校醫(yī)學(xué)類通識(shí)選修課的課程質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

此外，根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定，通識(shí)教育選修課的課程由教研室進(jìn)行管理，教研室負(fù)責(zé)課程教學(xué)的組織、檢查、考核，負(fù)責(zé)課程建設(shè)。所以建議開設(shè)醫(yī)學(xué)類相關(guān)選修課的學(xué)院，如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、臨床醫(yī)學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院、護(hù)理學(xué)院等一定要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理，把通識(shí)選修課與其他課程同等對(duì)待，通過研討會(huì)、課題研究等各種形式不斷改革創(chuàng)新，以推出更多質(zhì)量好、口碑好、效果好的課程。

作者：王加梅馬寧韓玉美張攀劉奇牛坤單位：大理學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院大理學(xué)院研究生處