教育實踐論文：職校通識教導(dǎo)的必要性與實踐范文

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作者：駱璇王為科單位：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院

通識教育主要是指高等教育的非專業(yè)教育部分，它與相關(guān)專業(yè)教育一起構(gòu)成大學(xué)生高等教育的整體。通識教育的內(nèi)涵決定了內(nèi)容的共同性、基礎(chǔ)性和多元性等特征。通識教育作為基礎(chǔ)性教育，一方面要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、共同性特色，涵蓋不同學(xué)科、不同學(xué)校的教育要求，另一方面也要根據(jù)時代的發(fā)展、地域的不同、學(xué)科的特色等，進行有針對性的、有效的教育。通識教育作為培養(yǎng)“負責(zé)任的人和公民的生活需要”的教育，對高校旨在培養(yǎng)大學(xué)生道德的、情感的、精神的等綜合的、全面的素質(zhì)，實現(xiàn)高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，培養(yǎng)符合建設(shè)有中國特色社會主義高素質(zhì)技能型人才具有重要的實踐意義。

高職院校推行通識教育的必要性

1.培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必然要求

加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，是關(guān)系國民經(jīng)濟全局緊迫而重大的戰(zhàn)略任務(wù)。而實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級歸根結(jié)底離不開科技創(chuàng)新和勞動者素質(zhì)的提高。科技創(chuàng)新對專業(yè)交叉、學(xué)科融合的需求不斷提高，而勞動者素質(zhì)的提高不僅僅是技能的提高，更包括勞動者的政治、思想、道德、業(yè)務(wù)、審美、勞技、身體、心理等素質(zhì)的提高。因此，只掌握單一專業(yè)技能、缺乏宏觀思維和創(chuàng)新精神、缺乏社會責(zé)任感和道德良知等素質(zhì)的勞動者將不符合經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。高職院校作為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的基地，跳脫出專業(yè)教育的狹窄范圍，將通識教育與專業(yè)教育有機結(jié)合，走提高高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合社會需求的、高素質(zhì)的、技能型的人才是高職院校發(fā)展的必然要求。

2.實現(xiàn)高職院校大學(xué)生全面發(fā)展的的必然要求

“人的體力和智力得到充分的自由的發(fā)展和運用”（人的全面發(fā)展理論）是馬克思主義理論的一條主線。培養(yǎng)具有遠大理想、廣博知識、開闊視野、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)全面的大學(xué)生，實現(xiàn)大學(xué)生的全面而自由的發(fā)展是社會主義高校教育的出發(fā)點和落腳點。尤其是在當前社會需求日益多樣化、就業(yè)形勢日益復(fù)雜化的情況下，社會對高職大學(xué)生的發(fā)展要求越來越多樣，素質(zhì)要求越來越高，只掌握單一的專業(yè)技能、被限制在個別專業(yè)領(lǐng)域片面發(fā)展的高職大學(xué)生將很難適應(yīng)經(jīng)濟和社會的需要。通識教育針對專業(yè)教育的弊端，以“旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民”為目標，將通識教育與專業(yè)教育結(jié)合起來。通識教育培養(yǎng)高職大學(xué)生不僅具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，同時具有全面的人格素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力是實現(xiàn)高職院校大學(xué)生全面發(fā)展具有重要途徑。

3.高職院校貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的必然要求

科學(xué)發(fā)展觀是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要指導(dǎo)方針。科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。加強高職院校通識教育就是高職院校堅持以人為本的教學(xué)理念，統(tǒng)籌兼顧關(guān)于高職大學(xué)生全面的發(fā)展所需要的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞技素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等教育與專業(yè)教育的有機融合，實現(xiàn)高職大學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。因此，以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)高職院校通識教育是高職院校教學(xué)改革的重要途徑和必然要求。

高職院校通識教育的實現(xiàn)途徑

1.建立通識教育管理機構(gòu)，健全通識教育保障制度

根據(jù)通識教育的特點，在院校的教學(xué)處下面單獨設(shè)置或者在院校基礎(chǔ)教學(xué)部和思想政治理論教學(xué)部的基礎(chǔ)上設(shè)置一個相對獨立的、專門的通識教育管理機構(gòu)，主要負責(zé)通識教育相關(guān)工作的管理、協(xié)調(diào)工作。通識教育打破了學(xué)科的界限，設(shè)立專門的機構(gòu)對通識教育進行統(tǒng)一的規(guī)劃與管理，可以為學(xué)生在政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞技素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面提供更加全面和規(guī)范的學(xué)習(xí)和實踐條件。同時，健全通識教育的相關(guān)制度，從制度上來保障通識教育的實施與長期發(fā)展。建立通識教育管理機構(gòu)，健全通識教育保障制度在實施中得到真正切實貫徹的組織和制度保障。

2.設(shè)置合理的通識教育課程體系，拓展通識教育課程資源

合理的課程體系是實現(xiàn)教育目標的載體。我國很多知名高校對通識教育的課程體系設(shè)置進行了有效探索。北京大學(xué)將通識教育課程分為五個基本領(lǐng)域：數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、社會科學(xué)、哲學(xué)與心理學(xué)、歷史學(xué)和語言學(xué)、文學(xué)與藝術(shù)等；清華大學(xué)將通識課程分為文化素質(zhì)類和自然科學(xué)基礎(chǔ)類等；上海交通大學(xué)將其通識課程分為人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)與技術(shù)、外國語言文化等四個部分。高職院校通識教育課程體系的設(shè)置，首先要結(jié)合高職院校教學(xué)時間短、技能要求高等教學(xué)特點；其次，將通識教育課程分為：人文與社會科學(xué)、自然科學(xué)與技術(shù)、文學(xué)與藝術(shù)、職業(yè)教育等系列。其中，人文與社會科學(xué)包括哲學(xué)、歷史、法律、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科；自然科學(xué)與技術(shù)包括科學(xué)史、世界科技發(fā)展大事、科技發(fā)展前沿問題等；文學(xué)與藝術(shù)包括文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)實踐等學(xué)科；職業(yè)教育包括職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)現(xiàn)狀與前景介紹、面試技巧等。然后，在課程設(shè)計上可按照年級，分層次、分難易地設(shè)置課程，循序漸進，將通識教育貫穿在整個教學(xué)過程中。最后，積極拓展通識教育的課程資源范圍，豐富通識教育內(nèi)容。

3.改革教學(xué)內(nèi)容，加強教師隊伍建設(shè)

通識教育雖然是基礎(chǔ)教育，但通識教育不是千遍一律的，它具有多元性特征。通識教育一方面要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、共同性特色，涵蓋不同學(xué)科、不同學(xué)校的教育要求，另一方面也要根據(jù)時代的發(fā)展、地域的不同、學(xué)科的特色等，進行有針對性的、有效的教學(xué)。只有不斷改革教學(xué)內(nèi)容，探索通識教育課程的教學(xué)手段和方法，不斷提高通識教育的教學(xué)水平，提升通識教育的教學(xué)質(zhì)量，才能最大化地使通識教育的目標得到實現(xiàn)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生本身的內(nèi)在素質(zhì)，使高職大學(xué)生在成為掌握技術(shù)和技能型人才的同時達到德、智、體等方面的全面發(fā)展。當然，想教育出高素質(zhì)的學(xué)生，就必須有高素質(zhì)的教師，要使通識教育的教育目標得到最大化實現(xiàn)，必須提高教師隊伍的整體素質(zhì)。通識教育本身就具有共同性、基礎(chǔ)性和多元性等特征，這就要求教師除了具有全面而深厚的專業(yè)造詣，還必須具備深厚的通識文化基礎(chǔ)，這樣才能擔(dān)當起通識教育的重任。目前，高職院校通識教育的教師隊伍無論從數(shù)量上、質(zhì)量上，還是教學(xué)理念上都還需要進一步提升和加強。

4.加強校園文化建設(shè)，重視學(xué)生實踐活動

良好的文化環(huán)境是實現(xiàn)教育目標的重要因素。加強校園文化建設(shè)，積極推進高職學(xué)生的實踐活動，是高職院校推進通識教育發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)和有效途徑。通識教育就是要培訓(xùn)大學(xué)生的“非專業(yè)性的、非職業(yè)性的、非功利性的、不直接為職業(yè)作準備的”“基本知識、技能和態(tài)度的教育”。通過校園文化，將各種通識教育的知識與理念貫穿其中，是學(xué)生在潛移默化中得到綜合素質(zhì)的提高。實踐是檢驗真理的唯一標準，積極推進學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中認識到社會的發(fā)展及對人員素質(zhì)的要求，使學(xué)生在實踐中真正認識到提升綜合素質(zhì)的重要性。

5.加強學(xué)生綜合評價

評價，指依照一定的標準和體系對實踐活動做出“評述”與“價量”，即用科學(xué)的方法對實踐活動的有效性做出評判。評價的主要目的是考量實踐活動的有效性和針對性，并為實踐活動的組織者做決策和改進提供依據(jù)。因此，一方面可以通過評價來檢驗教育的效果，另一方面可以通過評價來引導(dǎo)教育的發(fā)展方向。加強學(xué)生的綜合評價，是高職院校推進通識教育，提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。

高職院校實施和推進通識教育，跳脫出專業(yè)教育的狹窄范圍，將通識教育與專業(yè)教育有機結(jié)合，有效地提高高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力，是實現(xiàn)高職院校科學(xué)發(fā)展和培養(yǎng)合格的建設(shè)有中國特色社會主義高素質(zhì)技能型人才的必然途徑。