初中物理中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用（3篇）范文
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第一篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析
摘要：
物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于剛剛接觸物理學(xué)科的初中學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)形象、直觀，可以通過顯性的物理現(xiàn)象將隱性的物理規(guī)律表現(xiàn)出來，符合初中學(xué)生的年齡特征和思維形式，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能更直觀地了解物理教學(xué)。然而，實(shí)際教學(xué)過程中，我國中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多弊病，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。因此，本文對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策作分析。
關(guān)鍵詞：
初中物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略；教學(xué)探究
一、初中物理實(shí)驗(yàn)中存在的問題分析
（一）部分教師觀念落后。部分物理教師在教學(xué)過程中不重視物理實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)可有可無的教學(xué)內(nèi)容。在日常教學(xué)中對(duì)物理實(shí)驗(yàn)存在偏見，缺少足夠的積極性，或者擔(dān)心學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的操作過程中浪費(fèi)時(shí)間或者損壞器材等，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)難以落實(shí)。部分教師重視物理定律的推導(dǎo)過程，不重視實(shí)驗(yàn)過程；在日常講解過程中只通過口述的方法描述實(shí)驗(yàn)，告知學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不給予學(xué)生求證和探索的空間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)過程比較生疏或者不了解，還有一些教師借助多媒體手段代替實(shí)驗(yàn)操作，如通過播放視頻展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，這種方式不利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
（二）物理?xiàng)l件不完善。近年來雖然我國初中物理教學(xué)條件得到了極大的改善，但是在部分學(xué)校中依然存在物理?xiàng)l件不完善、物理器材落后等現(xiàn)象，影響了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。部分學(xué)校沒有及時(shí)跟隨新教材的需要，按照教學(xué)要求配備實(shí)驗(yàn)儀器在實(shí)踐中調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些硬件條件比較好的學(xué)校也存在實(shí)驗(yàn)器材不完善的地方，在物理實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)校對(duì)于一些易耗品和易碎品的投入不夠，或者實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)有限等。
（三）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式僵化，教學(xué)效率低下。在新課程改革背景下的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多教師意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際情況組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果看，沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，探究原因是課堂教學(xué)模式陳舊，學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)有走過場的情形。例如，在《探究凸透鏡成像原理》實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，課前進(jìn)行合理分組，學(xué)生的分工協(xié)作、實(shí)驗(yàn)過程很熱烈，課堂氣氛活躍，但深入研究發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只是按照教師要求的步驟進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，甚至學(xué)生還沒有做完實(shí)驗(yàn)，但將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果已經(jīng)填好，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形同虛設(shè)，毫無價(jià)值。
二、提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的策略
（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師充分利用青少年好奇善動(dòng)的心理特征，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的好奇心，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且轉(zhuǎn)化成學(xué)生積極求知的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生通過對(duì)教師精心設(shè)置的問題情境（現(xiàn)象或材料）的觀察和分析，在問題情境中產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)問題的答案形成猜想與假設(shè)。
（二）設(shè)置問題，注重學(xué)生的過程體驗(yàn)。教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程和學(xué)生思維的發(fā)展設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究問題。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程體驗(yàn)前，提出準(zhǔn)確的問題，再將問題轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)，要力求簡單，重點(diǎn)突出，現(xiàn)象明顯。要讓學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案（不一定是完整的書面形式)，教師要設(shè)置好思考的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、知覺、思維、注意等一系列心理功能共同主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中思索、歸納結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)腦、動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)的能力。如在《探究電磁鐵的磁性和哪些因素有關(guān)》的教學(xué)中，學(xué)生制作出電磁鐵后，繼續(xù)對(duì)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在這個(gè)開放式探究性實(shí)驗(yàn)中，能力強(qiáng)的小組能根據(jù)書本的提示進(jìn)行多角度探究，能力一般的小組或許只能探究其中一個(gè)因素。
（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理分析。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是學(xué)生試驗(yàn)后得出的結(jié)果，是他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的體現(xiàn)，因此對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理尤為重要。首先，這是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的肯定；其次，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理分析能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析能力和問題的解決能力，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)中，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)據(jù)跟別人或教材上面的數(shù)據(jù)差距太大，為了方便就直接把教材上的數(shù)據(jù)抄上，或者直接推算得出數(shù)據(jù)。針對(duì)這樣的情況，老師應(yīng)該對(duì)此類學(xué)生提出嚴(yán)肅的批評(píng)，并要求他們重做實(shí)驗(yàn)。并且對(duì)他們?cè)瓉淼膶?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，只要在實(shí)驗(yàn)過程中沒有發(fā)生步驟上的錯(cuò)誤或錯(cuò)誤的操作，就應(yīng)該告訴他們要尊重事實(shí)，做實(shí)驗(yàn)要有實(shí)事求是的態(tài)度。
（四）拓展策略。拓展策略是由于課時(shí)限制、課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)設(shè)備的限制，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中有很多新想法、感興趣的知識(shí)或超出初中課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)要求的知識(shí)，教師在課堂上無法一一解決、滿足學(xué)生的需要。因此，把實(shí)驗(yàn)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)探究，滿足不同學(xué)生的要求，發(fā)展各個(gè)層次的學(xué)生實(shí)踐技能。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是強(qiáng)化物理教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。由于學(xué)生需求不同，不同類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)目標(biāo)的指向不同，不同的教學(xué)工具提供不同的可能性，因此不存在適用于一切實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的最優(yōu)教學(xué)策略。教師需要開動(dòng)腦筋，不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新，探索出更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。
（五）對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，有針對(duì)性地實(shí)施不同的實(shí)驗(yàn)方法。教材中有些實(shí)驗(yàn)控制的條件很嚴(yán)格，在通常條件下是不能實(shí)現(xiàn)的。這樣的實(shí)驗(yàn)可以利用多媒體技術(shù)手段演示給學(xué)生看，而不是讓學(xué)生動(dòng)手做。對(duì)于阿基米德原理這樣的實(shí)操性非常強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)是可以讓學(xué)生做的。還有一些簡單的實(shí)驗(yàn)如測量教材每一頁紙的厚度，頭發(fā)的直徑等則可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行，教師帶著教具，與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)。如小孔成像的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生根據(jù)理解在家里自制成像工具，帶到課堂里供同學(xué)們分享。
（六）總結(jié)實(shí)驗(yàn)得失，升華理論和實(shí)驗(yàn)成果。實(shí)驗(yàn)的及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)可以說是至關(guān)重要的，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)的得失可加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解和掌握。必要時(shí)，教師還應(yīng)采用更直觀的方法幫助學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)間的聯(lián)系。在評(píng)定實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，圖像法是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。用圖像法描述物理過程具有形象、直觀等特點(diǎn)，通過圖像的比較，學(xué)生能夠較容易地理解發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程，這種直觀印象有時(shí)能透過事物的本質(zhì)，誘使人們做更深入的探討，利用圖像法可使物理問題簡化明了，起到一般計(jì)算法不能起到的作用，可使物理概念進(jìn)一步拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合能力。
三、結(jié)語
總之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中占有重要的作用。教師要認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，并采取有效策略，確實(shí)抓好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的配套措施，緊緊圍繞課標(biāo)提出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，大膽探究，努力實(shí)踐，這必將實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力。
作者:石榮霞 單位:孟州市南莊中心學(xué)校
第二篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性探析
摘要：
現(xiàn)如今，隨著教育的不斷改革，初中教學(xué)不再是以往的課堂教學(xué)模式。而是轉(zhuǎn)換成以學(xué)生為主，教師為輔的課堂教學(xué)模式。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也漸漸走進(jìn)初中教學(xué)課堂，尤其是在物理課堂中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為課堂的主要模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅使得課堂氛圍變得輕松活躍，也使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解更深刻。
關(guān)鍵詞：
初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性
雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理課堂中得到廣泛應(yīng)用，但是其有效性卻得不到實(shí)施。在初中物理課堂中，物理實(shí)驗(yàn)是課堂的基礎(chǔ)教學(xué)，是研究物理學(xué)的重要方法和手段。有效的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅可以提高學(xué)生的物理成績和動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，以及創(chuàng)造性思維能力。所以對(duì)于我們初中教師而言，怎樣使得物理課堂更加合理、更加高效是每一個(gè)物理教師應(yīng)該思考總結(jié)的。
一、激發(fā)學(xué)生的物理興趣
在當(dāng)前的物理教學(xué)中，存在這較大的弊端。首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，即使教師有著較大的熱情而學(xué)生的積極性不高，那么學(xué)生的課堂的學(xué)習(xí)效率便會(huì)降低。一方面，現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生多而實(shí)驗(yàn)教材少，儀器少，實(shí)驗(yàn)中往往出現(xiàn)五、六個(gè)學(xué)生共同使用一個(gè)實(shí)驗(yàn)器材的現(xiàn)象。個(gè)別學(xué)生會(huì)有消極的態(tài)度不參與到課堂實(shí)驗(yàn)中來。另一方面，由于教師要邊講課邊實(shí)驗(yàn)，注意力放在實(shí)驗(yàn)操作上，沒有多余的精力管理班級(jí)紀(jì)律等等，所以學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣不能得到有效的激發(fā)。因此教師可以改變教學(xué)模式，通過新穎的上課模式吸引學(xué)生的興趣。例如，教師完全可以改變教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)更加合理。首先，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材的限制，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組。如將學(xué)生分為四人一組，做實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生兩兩做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。一組先做另一組找出其中的不足，另一組在接著同時(shí)第一組仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)其中的不足。這樣在對(duì)比著的情況下兩組同學(xué)互相進(jìn)步，也不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材不足出現(xiàn)部分學(xué)生不參與的現(xiàn)象。或者教師可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，一邊做實(shí)驗(yàn)一邊講解。教師可以在邊上觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)其中的不足并及時(shí)指出和改正，也可以強(qiáng)調(diào)其中的注意點(diǎn)。這樣通過學(xué)生和教師的共同配合，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，知識(shí)點(diǎn)更透徹。最重要的是分組實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生之間的溝通和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
二、研讀學(xué)生，巧妙地進(jìn)行課堂引導(dǎo)
眾所周知，物理規(guī)律和物理公式都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)得出的。我們物理教師若不能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，那么學(xué)生的物理成績便得不到提高，對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有所下降。所以作為一名物理教師，我認(rèn)為首先要做的是正確地指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，在試驗(yàn)中讓學(xué)生輕松的掌握物理知識(shí)。我們教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要充分做好課前筆記，為實(shí)驗(yàn)做好充分準(zhǔn)備。例如，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),必須把準(zhǔn)確無誤的把實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)通過耐心的講解展現(xiàn)到學(xué)生的面前，另外教師還要將物理現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,最后教師要和學(xué)生一起通過演算、推導(dǎo)、總結(jié)得出物理結(jié)論或物理公式。所以教師一定要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。尤其是在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)教師都要做到仔細(xì)認(rèn)真、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。如需要注意的實(shí)驗(yàn)程序有些看似微不足道，卻考驗(yàn)著一個(gè)教師的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。事項(xiàng)。在《觀察水的沸騰》實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些同學(xué)往往會(huì)錯(cuò)誤的使用溫度計(jì)，導(dǎo)致測不出真實(shí)的溫度，或者有些同學(xué)損壞了溫度計(jì)，造成實(shí)驗(yàn)的終端。又或者在使用酒精燈時(shí)，教師做實(shí)驗(yàn)前未將酒精燈的如何使用告訴學(xué)生，造成部分學(xué)生不會(huì)正確使用酒精燈加熱。所以在做物理實(shí)驗(yàn)前教師要事先像學(xué)生介紹部分儀器的使用規(guī)則，對(duì)于重要的儀器教師要反復(fù)的講解強(qiáng)調(diào)。如，在使用酒精燈加熱時(shí)強(qiáng)調(diào)合理調(diào)節(jié)石棉瓦的高度；酒精燈加熱時(shí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用外焰加熱；在觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)告訴學(xué)生持續(xù)的用溫度計(jì)測量水溫等等。最重要的是讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊觀察總結(jié)。
三、結(jié)合實(shí)際情況，延伸物理實(shí)驗(yàn)
實(shí)踐證明，在課堂上的物理實(shí)驗(yàn)雖然能夠很大程度的吸引學(xué)生的注意力，都是如果教師能夠?qū)⒄n堂上講授課程與實(shí)際生活密切的聯(lián)系，那么會(huì)更加激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，這種聯(lián)系生活實(shí)際的物理課堂與學(xué)生們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)很深切。因此，高中物理老師在上課的時(shí)候就要注重課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合梳理，盡量的讓現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠和以往所學(xué)的或者是學(xué)生的生活經(jīng)歷掛鉤。最簡單的例子就是一些物理現(xiàn)象，水的三種心態(tài)的變化，光的折射形成的現(xiàn)象都可以和生活有著實(shí)際的聯(lián)系。通過與學(xué)生的相互交流來借助實(shí)際案例讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到物理知識(shí)和生活的聯(lián)系。在課堂實(shí)驗(yàn)中教師不能僅僅做實(shí)驗(yàn)而忽略了題目，所以老師在進(jìn)行課堂物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候應(yīng)該選取幾道典型的難題，最好是學(xué)生不能夠很好理解的難題。首先在做試驗(yàn)前讓學(xué)生進(jìn)行思考。接著讓學(xué)生將題目帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作，這樣隨著實(shí)驗(yàn)的深入學(xué)生便會(huì)找到答案，同時(shí)也能溝更加深入的理解。這樣的思維方式和解體模式在某種程度上可以為學(xué)生今后解決其他的物理題目的時(shí)候提供一些解題思路。例如在教授“物體之間的平衡力”的課題時(shí)，不僅要讓學(xué)生理解二力平衡的原理，還要讓學(xué)生們明白共點(diǎn)力，通過詳細(xì)地講解和深入引導(dǎo)來讓學(xué)生們深刻的認(rèn)識(shí)。
四、結(jié)語
初中物理實(shí)驗(yàn)逐漸成為了初中物理教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠帶來許多便利，使得原本枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)形象，也使得學(xué)生對(duì)一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)更加容易理解。尤其是對(duì)于學(xué)生物理成績的提高是的不言而喻的，同時(shí)在落實(shí)素質(zhì)教育方面也起到了非凡的效果。因此，作為物理教師，要在平時(shí)的課堂教學(xué)中找到好的措施，耐心地講解實(shí)驗(yàn)操作步驟，一步步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
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作者:章小鋒 單位:張家港市護(hù)漕港中學(xué)
第三篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究
引言
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高物理教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)談點(diǎn)體會(huì)．
一、創(chuàng)設(shè)探究性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新動(dòng)力
心理學(xué)研究表明，探究欲望是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力．學(xué)生的探究欲望一旦被激發(fā)，就會(huì)對(duì)研究活動(dòng)感興趣，從而進(jìn)行有效探究．激發(fā)學(xué)生的探究欲望的關(guān)鍵是提出具有探究性的問題以及創(chuàng)設(shè)問題情境．物理知識(shí)來源于生活實(shí)踐，具有廣泛的實(shí)踐性和趣味性，但是物理知識(shí)的抽象性和嚴(yán)密性往往掩蓋了它的趣味性，使學(xué)生覺得枯燥難懂．這就需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)水平，結(jié)合教材內(nèi)容，采取豐富多彩的形式，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性．創(chuàng)設(shè)探究性問題情境時(shí)應(yīng)注意:
(1)力求使探究始于真實(shí)和接近學(xué)生所處的真實(shí)環(huán)境．從自然到科學(xué)，從生活到科學(xué)，從科學(xué)到社會(huì)，為學(xué)生提供寬廣的學(xué)習(xí)物理的人文背景．這種背景應(yīng)當(dāng)是貼近學(xué)生實(shí)際的．只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀的發(fā)展．
(2)情境中隱藏著可能被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題和提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)．探究始于問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)和能力是培養(yǎng)探究能力的首要目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵．
二、營造自主探究的和諧環(huán)境，提高學(xué)生的探究信心和創(chuàng)新活力
新課程理念倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生營造興趣盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)．如照相機(jī)成像、近視眼形成等物理現(xiàn)象，要求學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)，應(yīng)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象．在探究教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮情感效應(yīng)，營造開放的探究環(huán)境，拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的探究信心．只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新活力才能得到提高．新課程理念下自主探究的開放環(huán)境主要體現(xiàn)在:一是開放的人文環(huán)境．在教學(xué)中，使學(xué)生形成一種自由的、無所畏懼的、獨(dú)立的探索心態(tài)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性．二是開放的時(shí)空環(huán)境．在時(shí)間緯度上，將某些問題留給學(xué)生在生活中繼續(xù)探求;在空間緯度上，向與課堂和課本緊密聯(lián)系的家庭和社會(huì)學(xué)習(xí)，將課堂引向社會(huì)和大自然，利用更加廣泛的教育資源，使學(xué)生得到廣泛的關(guān)注與發(fā)展．三是開放的知識(shí)系統(tǒng)．從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技新成就，并初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展及人類生活的影響，注意科學(xué)技術(shù)對(duì)環(huán)境資源的影響.
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究的方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力
1．演示實(shí)驗(yàn)的探究方式．初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是，對(duì)直觀、具體、形象的事物易接受和感興趣．例如，在講“光的反射”“蒸發(fā)”“液化”“大氣壓”“電磁感應(yīng)”等內(nèi)容時(shí)，教師可以拓展實(shí)驗(yàn)探究，一般經(jīng)過“提出問題—收集資料—探索實(shí)驗(yàn)—分析討論—?dú)w納總結(jié)—反饋評(píng)估”的過程．這就較常規(guī)課堂教學(xué)有更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，能夠激發(fā)不同層次學(xué)生的探究與創(chuàng)新欲望．在“探索”物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過程中，促使學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力．
2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的探究方式．實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生主體觀察、思考和探究的過程．例如，對(duì)于教材中有關(guān)“研究決定壓力作用效果的因素”“研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)”“研究決定電阻大小的因素”“研究電流跟電壓、電阻關(guān)系”等學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師可以采用“提出問題—大膽猜想—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)探索—分析驗(yàn)證—交流評(píng)估”的教學(xué)過程．教師應(yīng)讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)探究的基本環(huán)節(jié)，并在實(shí)驗(yàn)儀器的選取與操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)故障的排除及結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中體會(huì)創(chuàng)新的艱辛與愉悅．
3．課外實(shí)踐活動(dòng)的探究方式．實(shí)踐是創(chuàng)新的搖籃，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的重要途徑．例如，在講“壓強(qiáng)”“功與機(jī)械”“電功率”后，教師可以通過一些實(shí)踐活動(dòng)拓展物理探究學(xué)習(xí)，一般經(jīng)過“選擇課題、自主思考—尋找實(shí)例(包括解釋現(xiàn)象、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自編習(xí)題等)、自主研究—成果展示、相互交流—總結(jié)歸納、相互評(píng)估”的過程．在開展實(shí)踐探究活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐研究，調(diào)查生活中有關(guān)的現(xiàn)象，并用所學(xué)知識(shí)加以分析、解釋;引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和知識(shí)有關(guān)的實(shí)踐方案，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)拓展探究．這就要求學(xué)生在追求既定目標(biāo)的過程中思考和探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、抽象、綜合、實(shí)踐、創(chuàng)新的能力．“沒有創(chuàng)新，就沒有科學(xué)”．教師只有挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生自主探究，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力．
作者:雷友才 單位:江西贛州市安遠(yuǎn)三中
