愉悅性數學教學論文范文

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一、建立和諧融洽的師生關系

教師和學生是處于不同位置的教學活動組成“要素”，在教學活動中應該處于平等位置．但現實教學活動中，部分初中數學教師“高高在上”，處于課堂“主宰”地位，學生“唯唯諾諾”，處于“從屬”地位，教師與學生之間的關系緊張，此時的教學過程沒有“快樂”內涵．而愉悅性教學策略的開展，就要教師與學生處于同一位置、平等地位，建立和諧融洽、關系親密的師生關系．因此，初中數學教師要主動深入學生群體之中，“走下去”、“沉下身子”與學生進行溝通、交流和談心，力所能及地幫助學生解決生活、學習困難，建立深厚的師生友誼，為學生主動參與教學活動，參與師生互動提供“情感基礎”．

二、創設生動趣味的教學氛圍

學生學習實踐活動需要在課堂這一“主陣地”上進行開展和實施．讓學生快樂學習，學的愉悅，就是要為學生提供生動趣味、聲情并茂的課堂教學氛圍，讓學生感知情境，見景生情，使學生的內在積極情感受到激發，帶著積極向上的學習情感參與教學活動．新課標下的蘇科版初中數學教材內容設置更加具有生活意味，更加凸顯生動特性，更加具有激勵功效．初中數學教師應該利用現有教材內容的豐富情感因素，設置具有生動性、生活性、趣味性以及激勵性的教學氛圍，激發學生更加快樂、主動、積極地學習探知．

三、開展循序漸進的教學指導

教師在教學活動中處于主導地位，履行著引導、指導學生進行學習實踐探析活動的“職責”．教學實踐證明，教師遵循學生認知特點，結合教學重難點，進行循序漸進的教學指導活動，能夠有效地提升學生學習的技能，增強學生“要學”的信心和力量．因此，愉悅性教學策略實施進程中，教師應將指導活動有效開展和深入實施，根據學生的學習認知實際，結合教學內容、教學目標以及教學重難點等內容，循序漸進，逐步遞進，引導學生認清知識點內容，借助于教師有效指導，掌握知識點的內涵要義，促進學生形成良好學習素養，對探知解答問題能夠“胸中有助”，主動探知，快樂探知，提升探知實效。

四、實施肯定鼓勵的教學評價

實踐證明，一句鼓勵性的話語，能夠激起學生積極的學習情感，促發學生主動學習的潛能．初中生處于特殊時期，更需要得到教師的肯定評價和積極鼓勵．初中數學教師要將教學評價作為愉悅性教學策略實施的有效手段，“舍得”運用積極性、鼓勵性教學評價，對學生的學習活動過程以及學習表現進行評判，“委婉”地向學生提出期望和要求，尊重和愛護學生的自尊心，使學生保持一顆積極向上的“心靈”，保持樂于學習探知的情感主動參與學習新知、分析思考、解決問題活動．

五、結語

總之，在初中數學課堂教學中，教師要將學生學習情感激發作為愉悅性教學策略的重要內容，活化教學手段，營造融洽的教學氛圍，注重學習過程指導，善用積極評價，讓學生始終保持積極情態，主動參與探知，深入互動討論，合作探究，共同提升。

作者：糜作玉單位：江蘇濱海縣新港初級中學