抓好七要提升數學復習成效范文
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小學數學畢業復習課的目的，是為了幫助學生系統地整理小學所學過的知識和技能，使遺忘的內容得以重現，薄弱環節得以鞏固，將知識構成一個有機的整體，形成知識網絡。如何使小學數學復習課能夠有效地發揮高度概括、形成知識網絡、加深學生記憶、發展學生思維的作用，克服時間短、內容多等因素，提高學生綜合的數學素質呢？本人以為，上好小學數學復習課至少要做到以下“七要”。
一、計劃要周詳，具有完整性
根據復習內容和本班學生的學習實際情況制訂完整的復習計劃，復習計劃既要依據復習內容，更要貼近學生的實際需要。在內容上，要能夠有效地發揮高度概括、形成知識網絡、加深學生記憶、發展學生的思維；在形式上要照顧全體學生，特別是“兩頭”的學生，對學有余力的學生，要適當提高要求，確保最大可能的提高能力；對學有困難的學生要幫其分析原因，找出其知識的斷點（薄弱的地方）；進行查漏補缺，在盡可能的提高成績的同時確保“合格率”。不能腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里。
二、目標要明確，具有可操作性
教學目標應當十分清晰，教材處理、教學過程的設計，教學手段的采用，課堂練習題和課后作業題的選擇均要以教學目標為依據。教學目標的制訂既要從學生發展的需要著眼（包括應試的需要），也要從學生掌握的可能著手，切合學生的實際。具體來說，每一節課的復習內容要明確，要明確這一節課復習什么？怎樣復習？基本概念、基本性質、基本技能等要求，教師要明確更要向學生交代清楚。知識技能目標的層次要明確，對知識技能的要求：了解、理解、掌握、靈活運用等不同層次要明確。對重點、難點、關鍵、疑點及易混淆處教師要明確，讓學生高度重視。哪些需要學生再次經歷、體驗、探索的也要明確。
三、選例要精典，具有代表性
復習中應選擇一些恰當、新視覺、最能體現復習內容本質特征、喚起學生思維靈感并引起思維共鳴的例題來施教，達到溫故知新。精選具有代表性、準確性、典范性、綜合性、發展性、啟迪性的例題。例題要做到代表一類，符合課標和教材要求，不過深或過偏，不加重學生過重的課業負擔；體現重要知識點，具有“范例”作用；體現各類知識的橫向聯系，培養學生綜合解題能力，達到舉一反三的作用。一般而言，復習時應精選學生平時漏缺的知識、精選學生易混淆的知識、精選帶有關鍵性、規律性的知識。例如：復習《數的整除》有關知識時出示例題：把下面的數按不同的標準分類，你想到幾種分法？1，2，3，8，15，17，20。通過這道例題，既復習了有關的基本概念，又培養了學生的發散性思維，具有較強的綜合性。
四、方法要巧妙，要具有激趣性
利用一切有效手段充分調動學生復習的主動性、創造性，激發了學生的學習興趣，使學生學得輕松愉快、理解透徹、掌握牢靠。教師指導復習時要做到四點：第一是定調。給出復習“導引單”，學生依“綱”復習，掌握基本的知識和技能。第二是給法。對復習方法給予具體指導。善于抓住重點，組織復習。第三是樹靶。對復習中的疑難問題展開辯論，審視真偽。第四是立樣。對辯論的結果給出是與否的肯定回答，澄清模糊認識，樹立正確觀點。例如在教學《量的計量》這部分內容時，我是這樣安排的：
1.課前根據以下幾個問題預習：①你已經掌握了哪些量的計量？常用的計量單位分別有哪些？②你認為哪些比較難以記憶？你是怎樣記憶這些單位間的進率的？有什么好方法？③利用這些知識可以幫我們解決哪些問題？
2.課堂中結合以上問題討論交流，結合學生的發言強調關鍵，并進行針對性練習。通過以上的設計讓學生逐步掌握復習的方法，培養學生自主學習，互相學習的習慣，讓學生做學習的主人，學習過程的控制者。
五、訓練要靈活，具有啟智性
復習中配以靈活多變的訓練，以達到鞏固知識、理解規律、強化記憶、靈活應用知識的目的。首先在訓練的內容上要活。要選擇內容新穎、規律隱藏、思路靈活的習題訓練，創造新的思維意境。其次，在訓練層次上要活。采取鞏固訓練、模仿訓練、變式訓練和綜合訓練等靈活方式。再次在訓練形式上要活。加強“一題多變”的訓練。盡可能覆蓋知識點、網絡知識線、擴大知識面，增強應變能力。加強“一題多解”的訓練，尋找多種解題途徑，擇其精要解題方法，逐步提高學生的創新能力。同時要注意掌握訓練的尺度，克服重視普遍的練習，不重視自己班級學情，沒有注意學生個體學情的差異。過去，辦公條件差，復習、練習資料少，老師都是自己編題刻鋼板，所以老師都會精心設計適合自己班級學情的有針對性的練習題，學生練習雖然少，但效果好；現在條件好了，老師、學生手頭復習、練習的資料多了，省事了，老師隨便勾勾就能給學生布置作業了，不管符合不符合自己班級的學情，重復不重復，有沒有新意，有沒有價值，一通布置，往往造成學生做了大量重復的練習題，老師不批改不放心，又怕被領導查處，批改了，意義也不大，量也太多，學生煩、老師累，學生厭學，老師痛苦，效果也差。所以我們說老師要用好“直尺、剪刀和糨糊”，精心選擇、組織適合自己學生練習的練習題，做到：“寧可教師多費時，不讓學生做廢題”。只有這樣，才不會使學生厭學，老師對學生學習情況掌握的準，復習、練習的效果才能提高。
六、評價要準確，能促進學生的發展
適時、準確地進行復習評價，可以了解學生掌握知識技能的程度、透視解題思維心理、準確把握復習節奏。評價要做到：一是評價試題的擬定要準確。試題要以大綱為標、教材為本，切忌任意放寬和加深。試題難度、數量要適中，防止過多或過繁。測試的次數要控制，防止加重學業負擔和經濟負擔；二是評價手法的應用要恰當。評價手法一般有自評、互評和師評三種。借助自評，盡可能把游離的知識點歸位、整理、形成解題技巧。同時，對照規律，逐一審視，增強辨析能力；借助互評，幫助學生彌補知識缺陷，糾正思維歧途，增強運用能力；借助師評，把握重點，突破難點，辨清疑、混點，增強解題能力。三是評價結果的展示要充分。讓學生充分表達自己的見解，盡可能多地暴露掌握知識的殘缺點，捕捉、收集、整理其錯誤，并研究其錯因，起到防微杜漸的作用。
七、補償矯正要及時，使所學知識及時內化
對評價中表露的“反面”信息，教師要及時加以矯正和補救，及時解除學生困惑，一般對個別問題采取分散指導、個別矯正的方式進行；對普遍性的問題采取集中會診、集體訂正的方式進行。矯正的同時還應注意不能就題論題，做到以點帶面，一道題會了，與其相關的一類題都能透徹地掌握。例如我們經常碰到這樣的問題：兩根同樣長的繩子，一根用去它的2/3，一根用去2/3米，剩下的長度相比（）長。很多同學認為同樣長。針對這個問題，我是這樣設計的：
1.出示一組比較題：①一根繩子長6米，用去2/3米，還剩多少米？②一根繩子長6米，用去2/3，還剩多少米？比較兩題異同，計算結果。
2.猜想驗證：①根據上題的計算，你能推想出問題的答案嗎？討論。結合學生的討論引導學生把比較題中繩子的長度再分別確定為1米和小于1米，觀察結果又會如何？②討論：你發現什么規律？
3.總結：在解答此類題時你認為應注意什么？
4.補充有關針對性練習：①一堆沙有9噸，第一次運走它的1/3，第二次運走1/3噸，還剩下多少噸？②兩堆沙，第一堆用去它的1/4，第二堆用去1/4噸，剩下的噸數同樣多，原來兩堆沙（）多。通過這四個環節的討論與練習，學生抓住了這種類型題的關鍵，并能準確解答此類題，同時培養了學生分析問題、解決問題的能力。總之，只有及時有效地進行矯正和補救，有助于學生準確、深刻地掌握基礎知識和提高解決問題的能力。