社區(qū)教育名教師工作室建設(shè)探究范文

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摘要：建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍是推進(jìn)社區(qū)教育工作的重要保障。在常州市社區(qū)教育多年來發(fā)展經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，迫切需要以名教師引領(lǐng)、團(tuán)隊成長的方式加強(qiáng)社區(qū)教育師資培育、提升社區(qū)教育師資建設(shè)的品質(zhì)。社區(qū)教育名教師工作室是指根據(jù)社區(qū)教育教師的研究領(lǐng)域與專業(yè)特長而建立起來的社區(qū)教育教師工作團(tuán)隊；它是充分整合區(qū)域內(nèi)各類優(yōu)質(zhì)教師資源，通過建立章程、簽訂協(xié)議、確立方案、制定預(yù)算、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)、開展活動、宣傳推廣、總結(jié)反思等方式，打造社區(qū)教育特色與成果的平臺。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育名教師工作室；師資隊伍；運(yùn)行內(nèi)容；運(yùn)行模式；管理保障

一、研究背景

社區(qū)教育教師是社區(qū)教育的靈魂。建設(shè)高素質(zhì)的、穩(wěn)定的社區(qū)教育教師隊伍，是社區(qū)教育資源建設(shè)與推廣的基本條件，也是聚通與提升社會教育力的重要力量。經(jīng)過了十年的探索發(fā)展，常州市社區(qū)教育工作取得了顯著的成果，產(chǎn)生了較為廣泛的社會影響，一直走在江蘇省乃至全國地級市社區(qū)教育建設(shè)的前列。那么師資建設(shè)作為推展社區(qū)教育的基本保障，得到了常州市各級政府較多的投入與各類保障，也受到了常州市民的普遍認(rèn)可與喜愛。常州市已經(jīng)建立起了縱向——常州社區(qū)大學(xué)、轄市（區(qū)）社區(qū)學(xué)院、街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）社區(qū)教育中心、居（村）民學(xué)校的社區(qū)教育四級網(wǎng)絡(luò)體系及橫向——常州社區(qū)大學(xué)八所分校（常州高校、高職校）聯(lián)盟的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。其中在政府的授權(quán)下，常州社區(qū)大學(xué)作為社區(qū)教育四級網(wǎng)絡(luò)體系的“龍頭”，為常州市社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建及常州市社區(qū)教育工作的開展發(fā)揮了重要的協(xié)調(diào)管理、指導(dǎo)服務(wù)的職能。依托這個社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，目前，已經(jīng)建成了由六百人組成的社區(qū)教育師資庫，形成了一支相對穩(wěn)定的社區(qū)教育教師隊伍。這些教師既包括社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教師，也包括社會各界研究領(lǐng)域的優(yōu)秀專業(yè)人士。為了滿足不同學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)需求，這些社區(qū)教育教師開發(fā)了大量內(nèi)涵豐富、形式多樣的社區(qū)教育課程與其他學(xué)習(xí)資源，并在常州社區(qū)大學(xué)的組織下積極實(shí)施“送教進(jìn)社區(qū)”工程，致力于社區(qū)教育學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與推廣、服務(wù)于廣大社區(qū)居民的終身學(xué)習(xí)。在前期建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，迫切需要以名教師引領(lǐng)、團(tuán)隊成長的方式加強(qiáng)社區(qū)教育師資培育、提升社區(qū)教育師資建設(shè)的品質(zhì)，以突破社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展與工作創(chuàng)新的瓶頸。在這種背景下，社區(qū)教育名教師工作室應(yīng)運(yùn)而生。常州市社區(qū)教育名教師工作室建設(shè)旨在充分發(fā)揮社區(qū)教育名教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，為社區(qū)教育教師的成長創(chuàng)設(shè)良好的載體和平臺，建設(shè)高素質(zhì)的社區(qū)教育教師隊伍；并努力以名教師引領(lǐng)的形式，開發(fā)出更多的優(yōu)質(zhì)社區(qū)教育資源，推進(jìn)社區(qū)教育工作的機(jī)制建設(shè)與平臺創(chuàng)新，使名教師工作室成為社區(qū)教育優(yōu)秀教師的孵化地與優(yōu)秀成果的集聚地。

二、社區(qū)教育名教師工作室的基本內(nèi)涵

社區(qū)教育名教師工作室是指在社區(qū)教育資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)社區(qū)教育教師的研究領(lǐng)域與專業(yè)特長而建立起來的社區(qū)教育教師工作團(tuán)隊；是充分整合區(qū)域內(nèi)各類優(yōu)質(zhì)教師資源，通過建立章程、簽訂協(xié)議、確立方案、制定預(yù)算、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)、開展活動、宣傳推廣、總結(jié)反思等方式，打造社區(qū)教育特色與成果的平臺。名教師工作室設(shè)領(lǐng)銜人，該領(lǐng)銜人為社區(qū)教育名教師，其他參與的教師為名教師工作室成員。通過領(lǐng)銜人在社區(qū)教育各項活動中的引領(lǐng)示范，以及與工作室成員的互動交流，加強(qiáng)對中青年社區(qū)教育教師的培養(yǎng)，形成促進(jìn)社區(qū)教育教師培養(yǎng)成長機(jī)制。名教師工作室的領(lǐng)銜人是在區(qū)域范圍內(nèi)已經(jīng)具備豐富的社區(qū)教育的教育教學(xué)經(jīng)驗以及社會影響力的社區(qū)教育名教師，其他參與的教師為名教師工作室成員。社區(qū)教育名教師工作室的領(lǐng)銜人應(yīng)該具備以下條件：熱愛社區(qū)教育事業(yè)，師德高尚，具有一定的社區(qū)教育理論和專業(yè)知識，有比較豐富的社區(qū)教育實(shí)踐活動經(jīng)驗，在社區(qū)教學(xué)培訓(xùn)活動一線至少有三年工作經(jīng)歷。具有高級職稱或一技之長，在區(qū)域社區(qū)教育中有一定的知名度和影響力，受到社區(qū)居民的歡迎和喜愛。工作室其他成員應(yīng)該具備以下條件：熱心社區(qū)教育工作，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，勇于追求，具有一定的社區(qū)教育理論基礎(chǔ)、教學(xué)業(yè)務(wù)能力、科學(xué)研究能力和較好的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。社區(qū)教育名教師工作室建設(shè)重點(diǎn)以社區(qū)教育教師團(tuán)隊建設(shè)的形式加強(qiáng)社區(qū)教育師資的培養(yǎng)，通過各種途徑與方式，以點(diǎn)帶面，團(tuán)隊協(xié)作，輻射滲透，培養(yǎng)出更多熱愛社區(qū)教育事業(yè)、師德高尚、教學(xué)態(tài)度端正、具備較高社區(qū)教育教育教學(xué)水平的優(yōu)秀社區(qū)教育教師，從而推進(jìn)社區(qū)教育的持續(xù)創(chuàng)新、深入內(nèi)涵發(fā)展。

三、常州市社區(qū)教育名教師工作室建設(shè)實(shí)踐分析

常州市社區(qū)教育名教師工作室是在常州市政府的統(tǒng)籌管理下，基于常州市社區(qū)教育橫向系統(tǒng)與縱向系統(tǒng)的社區(qū)教育合力，打造社區(qū)教育特色品牌與優(yōu)秀成果的社區(qū)教育工作機(jī)制創(chuàng)新與平臺建設(shè)的重要抓手。2015年1月，常州市首批社區(qū)教育名教師工作室成立，標(biāo)志著常州市在江蘇省首創(chuàng)社區(qū)教育師資隊伍培養(yǎng)模式。工作室分別由常州市旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校沈鳳君、常州社區(qū)大學(xué)董農(nóng)美、常州工學(xué)院崔濤領(lǐng)銜，名教師工作室的成立發(fā)揮了三位優(yōu)秀社區(qū)教育教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，促使工作室成為培養(yǎng)社區(qū)教育優(yōu)秀教師的發(fā)源地、優(yōu)秀青年教師的集聚地和未來名教師的孵化地。2016年7月，第二批四個常州市社區(qū)教育名教師工作室正式啟動，分別為：常州工學(xué)院崔濤領(lǐng)銜的“社區(qū)教育與地方文化傳承研究”工作室、江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校王理華領(lǐng)銜的“非遺文化傳承與社區(qū)教育發(fā)展”工作室、常州社區(qū)大學(xué)顧錫宏領(lǐng)銜的“現(xiàn)代家長家庭教育素質(zhì)提升工程”工作室、常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校沈鳳君領(lǐng)銜的“營養(yǎng)餐的研制及推廣”工作室。各工作室所在單位都開展了掛牌儀式，社區(qū)教育名教師工作室建設(shè)得到了掛牌單位的重視與支持。社區(qū)教育名教師工作室以期通過三年建設(shè)周期的努力，打造出一批有發(fā)展深度的研究項目，建設(shè)成一批有推廣價值的研究成果，為常州教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，促進(jìn)常州教育更好更快的發(fā)展。目前，首批工作室已經(jīng)全部結(jié)項，特色明顯，成效突出，取得了豐富的成果。第二批工作室尚在建設(shè)周期中。

四、常州市社區(qū)教育名教師工作室運(yùn)行分析

（一）運(yùn)行內(nèi)容

社區(qū)教育名教師工作室建設(shè)作為社區(qū)教育創(chuàng)新發(fā)展的平臺，是一個系統(tǒng)的工程，具有動態(tài)發(fā)展性、回歸性以及一定的運(yùn)行模式、必要的建設(shè)階段。常州市社區(qū)教育名教師工作室的運(yùn)行內(nèi)容主要包括以下幾個方面：建立章程、簽訂協(xié)議、確立方案、制定預(yù)算、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)、開展活動、宣傳推廣、總結(jié)反思。

（二）運(yùn)行模式

1.建立章程。章程則是契約的一種基本的表達(dá)方式與外在表現(xiàn)形式。章程是組織、社團(tuán)經(jīng)特定的程序制定的關(guān)于組織規(guī)程和辦事規(guī)則的法規(guī)文書，是一種根本性的規(guī)章制度[1]。社區(qū)教育名教師工作室建設(shè)需要章程的規(guī)范與指導(dǎo)，章程的制定與是社區(qū)教育名教師工作室建設(shè)的重要前期基礎(chǔ)與組織保障。常州市正式了《常州市名教師工作室工作章程》，共含二十一條內(nèi)容，從總則、名教師工作室的組建、名教師工作室的工作原則及職責(zé)、名教師工作室的運(yùn)行規(guī)范、名教師工作室的組織保障、名教師工作室的考核評估等幾個方面詳細(xì)而具體地說明了社區(qū)教育名教師工作室建設(shè)的任務(wù)要求，并提出了考核評估細(xì)則，從而加強(qiáng)了常州市社區(qū)教育名教師工作室的科學(xué)管理和有效支持，促進(jìn)了名教師工作室高效運(yùn)作與健康發(fā)展。

2.簽訂協(xié)議。協(xié)議是對象雙方共同遵從的約定或文件，是在共同計議，協(xié)商的基礎(chǔ)上形成的。協(xié)議的簽訂是規(guī)約雙方行為、提高工作效率的重要保障。對于社區(qū)教育名教師工作室而言，名教師引領(lǐng)、團(tuán)隊發(fā)展是其工作的主要方式與宗旨，因此，簽訂協(xié)議很重要。按照發(fā)展需求與實(shí)際情況，常州市社區(qū)教育名教師工作室的領(lǐng)銜人與常州市教育局簽署了“常州市名教師工作室（社區(qū)教育類）項目研究和培養(yǎng)中青年骨干教師協(xié)議書”；各工作室成員與其所在工作室領(lǐng)銜人簽署了“常州市名教師工作室（社區(qū)教育類）成員互相合作、共同提高協(xié)議書”，從而明確了每位工作室成員的責(zé)任與權(quán)力。

3.確立方案。實(shí)施方案的確立是社區(qū)教育名教師工作室活動開展的重要依據(jù)。基于政府的相關(guān)文件要求和常州經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求，各社區(qū)教育名教師工作室都制定了科學(xué)有效、切實(shí)可行的實(shí)施方案，從工作室的定位及目標(biāo)、教師培養(yǎng)、所申報專題項目研究、需要的保障、支持條件、工作室成員主要分工、工作室規(guī)章制度等幾個方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋，從而推動了工作室各項活動的順利開展。另外，根據(jù)建設(shè)周期內(nèi)每年的不同發(fā)展情況，各工作室還制定了年度工作計劃，以開發(fā)、推廣適需的社區(qū)教育資源，以滿足當(dāng)今市民日益增長的精神文化需求。

4.制定預(yù)算。科學(xué)有效的預(yù)算是社區(qū)教育名教師工作室活動開展的重要保障。提前做好預(yù)算并及時上報相關(guān)部門，是社區(qū)教育名教師工作室前期建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。在相關(guān)職能部門的組織與指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)施方案，各工作室都進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)算，以與后續(xù)的活動經(jīng)費(fèi)報銷及經(jīng)費(fèi)管理相對接。

5.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”及“共享”時代已經(jīng)到來，網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為廣大市民終身學(xué)習(xí)的主要方式。因此，信息化建設(shè)也成為了社區(qū)教育工作改革創(chuàng)新發(fā)展的重要方向之一。各工作室依托常州市名教師工作室博客群及專門網(wǎng)站，整合資源、合作互動。每個工作室均有一個運(yùn)用權(quán)限、專門網(wǎng)頁，工作室建設(shè)的計劃、總結(jié)、活動通知、宣傳報道、研究成果等資料都上傳其中。有的工作室依托掛牌單位強(qiáng)大的信息化力量，另外開發(fā)了獨(dú)立的工作網(wǎng)站或網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)，以更大限度地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的利用與共享，吸引更多市民參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同時，以網(wǎng)絡(luò)平臺為紐帶，加強(qiáng)了各工作室間的交流與互動，以現(xiàn)代化信息技術(shù)手段拓展了社區(qū)教育的發(fā)展空間與社會影響。

6.開展活動

（1）課程建設(shè)。首先，滿足、引導(dǎo)居民的學(xué)習(xí)需求。在課程開發(fā)與資源建設(shè)之前，各工作室都深入社區(qū)開展了相關(guān)需求調(diào)研。有學(xué)者認(rèn)為，中國社區(qū)教育的行政管理體制應(yīng)該是政府職能部門對社區(qū)教育起支持、推進(jìn)和援助的作用，而具體的企劃、運(yùn)營和實(shí)施，則應(yīng)由類似社區(qū)教育委員會的機(jī)構(gòu)來進(jìn)行[2]。筆者認(rèn)為，社區(qū)教育課程建設(shè)需要結(jié)合“社區(qū)教育委員會——社區(qū)教育教師——社區(qū)居民”三者的不同需求，開發(fā)出適需、可行、受居民喜愛的社區(qū)教育課程。其次，根據(jù)各工作室的研究領(lǐng)域與資源優(yōu)勢，開發(fā)出有特色、有吸引力的社區(qū)教育課程。工作室的掛牌單位多數(shù)是常州社區(qū)大學(xué)分校，處于同一個社區(qū)教育共同體，所以，工作室的課程建設(shè)充分發(fā)揮了常州社區(qū)大學(xué)八所分校的專業(yè)特色與師資優(yōu)勢，如常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開發(fā)的營養(yǎng)與烹飪類課程、常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開發(fā)的衛(wèi)生保健類課程、常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校開發(fā)的文化藝術(shù)類課程、江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院開發(fā)的綠色生活類課程等。再次，各工作室以社區(qū)教育微課程建設(shè)與推廣作為社區(qū)教育名教師工作室資源建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)，為常州市民提供了各類質(zhì)量高、內(nèi)容好的社區(qū)教育微視頻課程。同時，為了更好地推進(jìn)社區(qū)教育微課程開發(fā)與信息化建設(shè)，常州市教育局、常州社區(qū)大學(xué)每年都組織開展面向全市的社區(qū)教育微課程評比，形成了推進(jìn)社區(qū)教育信息化建設(shè)的有效機(jī)制。

（2）教學(xué)實(shí)踐。開展教學(xué)實(shí)踐是提升社區(qū)教育教師的教育教學(xué)水平、促進(jìn)社區(qū)教育教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。社區(qū)教育名教師工作室的教學(xué)實(shí)踐工作主要通過以下兩個途徑開展：一是通過常州市社區(qū)教育四級網(wǎng)絡(luò)體系，根據(jù)常州社區(qū)大學(xué)開發(fā)的社區(qū)教育面授課程目錄，由社區(qū)組織所在地居民自主選課，然后通過當(dāng)?shù)亟值溃ㄠl(xiāng)鎮(zhèn)）上報至社區(qū)學(xué)院，再由各轄（區(qū)）社區(qū)學(xué)院制定年度選課計劃表、上報至常州社區(qū)大學(xué)，常州社區(qū)大學(xué)通過聯(lián)系各社區(qū)大學(xué)分校，組織安排相關(guān)教師做好授課準(zhǔn)備，實(shí)施“送教進(jìn)社區(qū)”。二是由各工作室自主聯(lián)系社區(qū)（一般是工作室掛牌單位所在地附近的社區(qū)），通過研討、協(xié)商，結(jié)合社區(qū)的發(fā)展實(shí)際與居民需求，開發(fā)具有針對性的社區(qū)教育課程，形成“點(diǎn)對點(diǎn)”的社區(qū)教育課程教學(xué)。

（3）項目實(shí)驗。社區(qū)教育項目是在社區(qū)教育發(fā)展的過程中，依據(jù)對社區(qū)教育內(nèi)涵的價值判斷，對某一項特定的任務(wù)，進(jìn)行策劃、組織實(shí)施，所取得的教育成果[3]。各工作室依據(jù)各自不同的研究領(lǐng)域，形成包括實(shí)驗步驟、階段、過程、方法、手段、預(yù)設(shè)成效的一套實(shí)驗方案，在預(yù)定的時間內(nèi)開展有主題、有計劃、理論與實(shí)踐相結(jié)合的社區(qū)教育項目實(shí)驗，將復(fù)雜多樣的社區(qū)教育活動任務(wù)化、具體化。

（4）科學(xué)研究。科學(xué)研究是推動社區(qū)教育發(fā)展的助推器，是引導(dǎo)社區(qū)教育實(shí)踐的重要力量。通過名師引領(lǐng)、團(tuán)隊活動開展相關(guān)社區(qū)教育科學(xué)研究，是促進(jìn)工作室成員科研素養(yǎng)提升、打造社區(qū)教育優(yōu)秀科研成果的重要方式。各工作室均以不同的形式，開展了內(nèi)容豐富的社區(qū)教育教研、科研活動，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀社區(qū)教育研究成果。

7.宣傳推廣。宣傳工作是提升社區(qū)教育名教師工作室的社會影響力的有力途徑、也是展示社區(qū)教育活動與成果的窗口。社區(qū)教育名教師工作室的考核細(xì)則中明確規(guī)定了對宣傳工作的數(shù)量及質(zhì)量的要求。各工作室也樹立了正確的理念，以各種形式開展了廣泛而有效的宣傳工作，產(chǎn)生了較強(qiáng)的社會效應(yīng)。

8.總結(jié)反思。前面提到，社區(qū)教育名教師工作室建設(shè)作為社區(qū)教育創(chuàng)新發(fā)展的平臺，是一個系統(tǒng)的工程，具有動態(tài)發(fā)展性、回歸性，及時有效的總結(jié)與反饋工作很重要。各工作室每年都會撰寫年度工作總結(jié)，反思存在的問題及不足，并提出相應(yīng)的對策思考；常州社區(qū)大學(xué)定期或不定期地召集各工作室領(lǐng)銜人開會，分析目前工作室運(yùn)行的情況，調(diào)整各工作室的實(shí)施方案，群策群力，以提升工作室的運(yùn)行質(zhì)量。

（三）管理保障

1.組織管理。組織管理是推進(jìn)名教師工作室建設(shè)、保障名教師工作室良好運(yùn)行的重要條件。常州市教育局、常州社區(qū)大學(xué)切實(shí)加強(qiáng)了社區(qū)教育教師隊伍建設(shè)，把社區(qū)教育名教師工作室建設(shè)擺上了社區(qū)教育教師隊伍建設(shè)的重要位置。社區(qū)教育名教師工作室實(shí)行常州市教育局、轄市（區(qū)）教育行政部門、掛牌單位三級共建。常州市教育局負(fù)責(zé)名教師工作室的領(lǐng)導(dǎo)工作；常州社區(qū)大學(xué)具體負(fù)責(zé)名教師工作室的日常管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和考核評估工作；轄市（區(qū)）教育行政部門和掛牌單位負(fù)責(zé)協(xié)助管理，督促名教師工作室按時、順利完成建設(shè)目標(biāo)。

2.考核評估。常州市社區(qū)教育名教師工作室以三年為一個建設(shè)周期，實(shí)行年度過程性評價和屆滿終結(jié)性評價相結(jié)合的評價考核機(jī)制。領(lǐng)銜人根據(jù)名教師工作室建設(shè)方案制定年度工作計劃，上報給常州社區(qū)大學(xué)，并按年度對工作室運(yùn)行發(fā)展情況進(jìn)行自我總結(jié)鑒定，屆滿進(jìn)行全面總結(jié)回顧，形成書面報告。在掛牌單位簽署意見的基礎(chǔ)上，常州市教育局考核組分別進(jìn)行年度和屆滿的現(xiàn)場考核。名教師工作室成員的考核，由名教師工作室領(lǐng)銜人負(fù)責(zé)，主要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況，同樣分為年度考核和屆滿考核。每周期、每種對象考核結(jié)果均分為優(yōu)秀、合格和不合格三個等級，常州市教育局根據(jù)考核情況，形成經(jīng)費(fèi)資助、領(lǐng)銜人補(bǔ)貼和退出機(jī)制。

3.落實(shí)保障。落實(shí)保障措施也是社區(qū)教育名教師工作室運(yùn)行管理的重要環(huán)節(jié)。各轄市（區(qū)）教育行政部門、各掛牌單位積極地為名教師工作室建設(shè)提供了政策、組織、經(jīng)費(fèi)、場地等保障，支持名教師工作室開展相關(guān)活動，為社區(qū)教育教師的成長創(chuàng)設(shè)良好條件。常州市教育局每年為每工作室安排了專項經(jīng)費(fèi)，為名教師工作室開展活動給予支持。名教師工作室根據(jù)社區(qū)教育工作重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，編制預(yù)算方案，經(jīng)審核認(rèn)定后，由常州市教育局先撥付一半經(jīng)費(fèi)，年度考核合格后再撥付余款。領(lǐng)銜人每月也享受一定的補(bǔ)貼，由常州市教育局在年度考核后核撥。工作室所有經(jīng)費(fèi)均劃入領(lǐng)銜人掛牌單位，專款專用，由該單位根據(jù)經(jīng)費(fèi)使用范圍和財務(wù)制度有關(guān)規(guī)定進(jìn)行監(jiān)督管理，從而為社區(qū)教育名教師工作室的建設(shè)與運(yùn)行提供堅實(shí)的保障。

五、反思與展望

常州市社區(qū)教育名教師工作室作為一種社區(qū)教育內(nèi)涵建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展的新載體、新平臺，為凸顯社區(qū)教育高水平教師的專業(yè)引領(lǐng)作用、建設(shè)高素質(zhì)的社區(qū)教育教師隊伍、促進(jìn)區(qū)域內(nèi)社會教育力的聚通與提升發(fā)揮了重要的作用，這不僅整體上推動了常州市社區(qū)教育工作的深入發(fā)展，還為其他地區(qū)社區(qū)教育的發(fā)展提供了新的范式與比較借鑒。誠然，社區(qū)教育名教師工作室在建設(shè)與運(yùn)行中，還存在一些問題。在首批工作室結(jié)項后，通過總結(jié)與反思，在運(yùn)行的內(nèi)容、模式與管理等各方面都進(jìn)行了調(diào)整與改善。社區(qū)教育名教師工作室建設(shè)已成為常州市社區(qū)教育的一種常態(tài)性工作，以期以后通過更多批工作室的建設(shè)實(shí)踐，打造出更多優(yōu)秀社區(qū)教育隊伍與成果，為市民提供更好的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

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[3]陳乃林.關(guān)于社區(qū)教育項目的概念及其本質(zhì)特征的思考[J].成人教育，2009(9):17.

作者：葛俊芬；仲紅俐 單位：常州開放大學(xué)