初中地理生命教育論文范文
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新課程的要求指出要讓學(xué)生學(xué)到生活化的知識(shí)，也就是說(shuō)老師在教學(xué)時(shí)要將教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)以致用。這種生活化的教學(xué)就是生命教育滲透的重要載體，因此，地理老師要科學(xué)合理地將現(xiàn)實(shí)生活融入到地理課堂教學(xué)中，并且在其中結(jié)合生命教育，保證了生命教育的有效性。舉個(gè)例子，老師在教《地圖》這部分知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生明白地圖是以平面為載體，用來(lái)反映現(xiàn)實(shí)具體位置以及其他地理元素的工具。地圖中最重要的構(gòu)成就是比例尺、圖例以及指向標(biāo)，老師便要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握這些地圖的要素，在學(xué)生學(xué)習(xí)了地圖的這些基本的內(nèi)容后，老師便可以拿出一張某酒店的逃生示意圖，然后提問(wèn)學(xué)生“如果現(xiàn)在酒店的面食間發(fā)生了大火，而你在面食間的樓上，那么你如何才能最快地脫險(xiǎn)，逃出酒店呢？”這時(shí)學(xué)生便饒有興趣地討論著，學(xué)生們將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，根據(jù)地圖的比例尺來(lái)確定最短又可行的路線(xiàn)，從而安全逃出酒店。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生做到學(xué)以致用，提高初中地理的教學(xué)水平，同時(shí)也能使生命教育滲透到地理的教學(xué)中，提高學(xué)生的求生意識(shí)和求生能力。
二、組織開(kāi)展課外實(shí)踐，提高學(xué)生生命意識(shí)
老師在教學(xué)時(shí)，不僅僅是讓學(xué)生了解和識(shí)記地理知識(shí)，更重要的是將地理知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，在運(yùn)用的過(guò)程中融入生命教育。這就需要老師較高的教學(xué)水平，合理有效地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而在無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，實(shí)現(xiàn)生命教育。舉個(gè)例子，老師在教《中國(guó)的自然資源》這部分知識(shí)時(shí)，老師可以讓與學(xué)生講述一些由于水資源匱乏導(dǎo)致很多人干渴而死的新聞，讓學(xué)生針對(duì)水資源與生命這個(gè)主題進(jìn)行討論，在學(xué)生討論完之后，老師便可以讓學(xué)生自由組成若干個(gè)小組對(duì)自己所在小區(qū)的用水量進(jìn)行調(diào)查，看看哪戶(hù)家庭的用水量最多，哪戶(hù)家庭的用水量是最少的，并且對(duì)這些用戶(hù)進(jìn)行平時(shí)生活用水習(xí)慣的訪(fǎng)問(wèn)和調(diào)查，從中找出節(jié)約用水的生活小妙招。通過(guò)這種教學(xué)方式可以使學(xué)生充分地意識(shí)到生命與水資源之間的關(guān)系，明白水資源的寶貴以及生命的重要，使得學(xué)生在潛移默化中接受了生命的教育，深化了對(duì)資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)的生態(tài)意識(shí)，懂得了生命的更深層次的含義，從而增強(qiáng)了學(xué)生的生命意識(shí)，提高了初中地理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用
現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛地推廣，很多老師在教學(xué)時(shí)都會(huì)使用多媒體技術(shù)來(lái)提高課堂的教學(xué)效率，然而，老師使用多媒體技術(shù)更多的是用來(lái)展示課件，這就使得多媒體技術(shù)沒(méi)有充分地發(fā)揮其效用，從而在一定程度上阻礙了地理教學(xué)水平的提高。因此，地理老師在教學(xué)的過(guò)程中要充分地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不再只是播放課件，而是適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┬《唐蛘呤钦故疽恍﹫D片來(lái)更好地實(shí)施生命教育，保證初中地理的教學(xué)質(zhì)量。舉個(gè)例子，地理老師在教《自然環(huán)境》這部分知識(shí)時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生展示一些自然環(huán)境的圖片，讓學(xué)生足不出戶(hù)就可以了解和感受大自然的神奇，與此同時(shí)，老師還可以播放一些野外求生的小短片，讓學(xué)生充分利用地理知識(shí)來(lái)求生。例如，學(xué)生在森林里迷路了，那么學(xué)生可以根據(jù)樹(shù)木的繁密來(lái)確定東西方向，而樹(shù)木的東西方向是因?yàn)榈厍虻倪\(yùn)轉(zhuǎn)所決定的等等。通過(guò)結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式可以使學(xué)生在享受視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)盛宴的同時(shí)，也能強(qiáng)化自身的求生意識(shí)，明白如何在野外獲得求生的可能，從而在地理教學(xué)中有效地實(shí)施了生命教育，有利于地理教學(xué)有效性的提高。
四、結(jié)束語(yǔ)
生命教育的實(shí)施具有重大的意義，但是在實(shí)際的操作中，生命教育在教學(xué)中的應(yīng)用效果并不是很理想，因此，老師務(wù)必要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得生命教育能夠更加有效地融入到地理教學(xué)中。總的來(lái)說(shuō)，在地理教學(xué)中滲透生命教育的途徑是多種多樣的，老師如何選擇適合自己教學(xué)實(shí)際的途徑呢？這就需要老師從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，根據(jù)地理教材的內(nèi)容，充分發(fā)揮地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，組織和開(kāi)展學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟生命，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中充分地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以在接受地理知識(shí)的同時(shí)深化自己的生命意識(shí)，增強(qiáng)自身的求生技能，在教學(xué)中真正地貫徹生命教育。
作者：蔣偉尚單位：江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校
