淺談高校器樂(lè)教學(xué)中的審美教育范文

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摘要：目前，在高校器樂(lè)教學(xué)中存在審美教育沒(méi)有得到足夠重視、忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)、傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生的創(chuàng)造性審美、教師在審美教育方面的專業(yè)能力有待提升等問(wèn)題。高校器樂(lè)教學(xué)中提升審美教育的策略是：重視器樂(lè)教學(xué)中審美教育，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展情感體驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐提升審美教育的效果，重視教師審美教育專業(yè)素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：高校；器樂(lè)教學(xué)；審美教育；情感體驗(yàn)

高校器樂(lè)教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生器樂(lè)的演奏技法，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演奏時(shí)的情感體驗(yàn)和再創(chuàng)作，這一過(guò)程需要學(xué)生具備一定的審美能力才能取得理想效果。因此，器樂(lè)教學(xué)中的審美教育至關(guān)重要。通過(guò)審美教育可以使學(xué)生在器樂(lè)聆聽(tīng)、演奏、創(chuàng)作中充分體會(huì)音樂(lè)美，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。提升學(xué)生感受美、創(chuàng)造美和傳遞美的能力，是高校器樂(lè)教育追求的更高目標(biāo)。

一、當(dāng)前高校器樂(lè)教學(xué)中審美教育存在的問(wèn)題

（一）審美教育沒(méi)有得到足夠重視隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求的提高，大多數(shù)高校都對(duì)器樂(lè)教學(xué)給予了極大關(guān)注。器樂(lè)教學(xué)包含豐富的內(nèi)容，如樂(lè)理知識(shí)、樂(lè)器知識(shí)、演奏技巧、表演形式等，這些內(nèi)容都是高校器樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)。教師基本將全部精力都投入教授理論知識(shí)和演奏技能方面，不論課堂教學(xué)還是考核，演奏技巧是否嫻熟都是教師關(guān)注的重點(diǎn)，并將其作為考核學(xué)生水平的核心標(biāo)準(zhǔn)，而最關(guān)鍵的審美教育卻被忽視。很多高校沒(méi)有將審美教育列入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只是掌握了器樂(lè)演奏的技巧而無(wú)法感受到音樂(lè)的美感，無(wú)法真正體會(huì)音樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值。

（二）忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)情感體驗(yàn)是審美教育的核心內(nèi)容，學(xué)生只有對(duì)音樂(lè)蘊(yùn)含的情感深入體會(huì)才能更好地欣賞和理解樂(lè)曲，在器樂(lè)演奏時(shí)才能融入自身情感，更好地展示音樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值，因此，在器樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感進(jìn)行體驗(yàn)至關(guān)重要〔3〕。但是在當(dāng)前的高校器樂(lè)教學(xué)中，教師往往更重視器樂(lè)演奏技法和表達(dá)技巧的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行器樂(lè)演奏的技法指導(dǎo)，然后要求學(xué)生重復(fù)練習(xí)以達(dá)到熟練掌握的程度，這就導(dǎo)致器樂(lè)教學(xué)陷入機(jī)械重復(fù)練習(xí)的狀態(tài)，而教師對(duì)學(xué)生在音樂(lè)中的情感體驗(yàn)有所忽視，不重視學(xué)生在演奏中的情感表達(dá)水平，不利于審美教育的開(kāi)展，學(xué)生的音樂(lè)審美水平也得不到切實(shí)提升。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生的創(chuàng)造性審美創(chuàng)造性審美能力是審美教育的最終目標(biāo)。學(xué)生在演奏器樂(lè)時(shí)通過(guò)自己的審美和鑒賞對(duì)音樂(lè)進(jìn)行二次創(chuàng)作，在其中融入自己的思想和情感，這才是器樂(lè)演奏的最高水平，因此，審美教育要重視學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。但是，當(dāng)前大學(xué)生普遍在創(chuàng)造性審美能力方面有所欠缺，這與高校器樂(lè)教學(xué)模式單調(diào)呆板是分不開(kāi)的。高校器樂(lè)教學(xué)往往局限于單調(diào)的理論和技能講解，再加上枯燥的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生參與實(shí)踐和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，對(duì)音樂(lè)的審美局限在演奏和技法方面，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新性，審美教育流于形式。

（四）教師在審美教育方面的專業(yè)能力有待提升在高校器樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展審美教育對(duì)教師的綜合能力提出了更高要求，目前，高校器樂(lè)教師在審美教育方面的專業(yè)素質(zhì)還有待提升。一方面，教師通常在器樂(lè)演奏技巧方面比較專業(yè)且嫻熟，對(duì)于教授學(xué)生演奏技巧也有獨(dú)特的方法，但教師在演奏和教學(xué)時(shí)通常缺乏情感融入，沒(méi)有真正將音樂(lè)的思想和精髓表達(dá)出來(lái)，使得器樂(lè)演奏空有技巧，學(xué)生無(wú)法從中得到審美教育。另一方面，教師在器樂(lè)教學(xué)中對(duì)審美教育的開(kāi)展能力不足，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及選擇教學(xué)方式上心有余而力不足，導(dǎo)致審美教育的開(kāi)展效果得不到保證。因此，提升教師在審美教育方面的專業(yè)素質(zhì)是提高學(xué)生審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的必由之路。

二、高校器樂(lè)教學(xué)中實(shí)施審美教育的策略

（一）重視器樂(lè)教學(xué)中的審美教育高校器樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，高校除了教會(huì)學(xué)生器樂(lè)的演奏技巧外，審美教育也必不可少。審美教育可以很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生更好地理解和感受音樂(lè)的美感，為器樂(lè)演奏增添靈魂，審美教育的重要性不言而喻。高校在器樂(lè)教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到審美教育的重要性。一方面，高校領(lǐng)導(dǎo)者要轉(zhuǎn)變思想和理念，同時(shí)引導(dǎo)教師從思想上認(rèn)識(shí)到審美教育的意義，將審美教育作為器樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)工作來(lái)抓。另一方面，在教學(xué)安排上，加大審美教育在器樂(lè)教學(xué)課程和實(shí)踐中的比例，增加學(xué)生接受審美教育的機(jī)會(huì)。

（二）教師在器樂(lè)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展情感體驗(yàn)高校器樂(lè)教學(xué)涉及的內(nèi)容比較廣泛，如器樂(lè)理論、演奏技巧等，除此之外更重要的還有審美教育。在審美教育中，對(duì)器樂(lè)演奏和音樂(lè)作品進(jìn)行情感體驗(yàn)是審美教育的基礎(chǔ)，只有深入體會(huì)其中的情感才能開(kāi)展進(jìn)一步的演奏和創(chuàng)作，因此，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)器樂(lè)演奏進(jìn)行情感體驗(yàn)〔4〕。在引導(dǎo)方式上，教師可以通過(guò)講解讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中的情感，也可以通過(guò)視頻或音頻讓學(xué)生欣賞大師的演奏，還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行演奏實(shí)踐，在聽(tīng)、看、學(xué)中進(jìn)行情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師要盡量選擇多種類型和風(fēng)格的器樂(lè)演奏作品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。不同作品的情感類型、演奏特點(diǎn)、思想內(nèi)涵等各不相同，擴(kuò)大學(xué)生的接觸范圍，有利于拓展學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生審美情趣和審美能力的提升。

（三）通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐提升審美教育的效果在器樂(lè)教學(xué)的審美教育中，創(chuàng)作是更為高級(jí)的藝術(shù)形式，也是審美教育的最終目標(biāo)。學(xué)生只有在具備了嫻熟的演奏技巧并對(duì)作品有了深入的情感體驗(yàn)后才有可能進(jìn)行創(chuàng)作，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)后，要鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作，進(jìn)一步提升審美教育的效果。一方面，教師要通過(guò)科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，開(kāi)始階段可以先從改寫、仿寫等較為簡(jiǎn)單的形式做起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，要鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的審美體驗(yàn)自行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。另一方面，教師要為學(xué)生搭建音樂(lè)創(chuàng)作的平臺(tái)，例如，組織個(gè)人創(chuàng)作比賽或者小組音樂(lè)創(chuàng)意比賽等，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)審美活動(dòng)中的交流、借鑒，切實(shí)提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)水平。

（四）重視教師審美教育專業(yè)素質(zhì)的提升當(dāng)前，高校器樂(lè)教學(xué)中審美教育的開(kāi)展還處于初級(jí)階段，學(xué)生對(duì)審美教育知之甚少，只有通過(guò)教師的講解和引導(dǎo)才能幫助學(xué)生提升審美水平，因此，教師審美教育專業(yè)素質(zhì)的提升迫在眉睫。首先，教師自身要對(duì)器樂(lè)教學(xué)涉及的內(nèi)容有審美方面的深入了解和分析，授課前要深入剖析相關(guān)作品的演奏技巧、思想內(nèi)涵、情感表達(dá)等，建立起系統(tǒng)的審美教育內(nèi)容體系。其次，教師要不斷創(chuàng)新審美教育的內(nèi)容和形式。例如，審美教育的內(nèi)容除選擇經(jīng)典作品外，還可以選用一些形式內(nèi)容新穎的現(xiàn)代作品，契合大學(xué)生的心理需求。另外，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)引入審美教育，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)營(yíng)造與作品契合的背景氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，提升審美教育的效果。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕林健全.在器樂(lè)學(xué)習(xí)中提高審美能力的實(shí)踐研究〔J〕.北方音樂(lè)，2017，37（14）：136.

〔2〕楊艷.高校器樂(lè)教學(xué)中所存的三大誤區(qū)探討〔J〕.音樂(lè)時(shí)空，2015，（13）：138.

〔3〕王瑾.音樂(lè)審美對(duì)器樂(lè)演奏風(fēng)格的影響〔J〕.音樂(lè)時(shí)空，2014，（22）：190.

〔4〕武麗罕.器樂(lè)演奏教學(xué)中“創(chuàng)造性”教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)〔J〕.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，（6）：213-214.

作者：楊冉 單位：玉溪師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院