初中音樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育范文
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《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中就初中音樂(lè)課堂教學(xué)提出：“以音樂(lè)為審美核心”的基本理念。受應(yīng)試教育影響，我國(guó)的初中音樂(lè)教育無(wú)論是課堂教學(xué)還是課外活動(dòng)等等，都采取的是“精英教育”模式，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力，而忽略了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美教育，從而使得初中生在理念上形成一個(gè)“怪思想”，認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)是專(zhuān)業(yè)化的，自己不打算走音樂(lè)道路，不用去學(xué)音樂(lè)，只是簡(jiǎn)單的學(xué)一些譜子和歌曲。這樣一來(lái)也就造成了一種特殊的現(xiàn)象：學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡音樂(lè)課。其關(guān)鍵在于學(xué)生缺乏審美教育，不懂得欣賞音樂(lè)的藝術(shù)美。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下初中音樂(lè)教學(xué)中審美教育的滲透。
一、興趣教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)美
審美教育的滲透首先需要學(xué)生主動(dòng)的感知音樂(lè)，進(jìn)而從中感受到音樂(lè)美。感知可以說(shuō)是審美教育得以滲透的初級(jí)階段。在初中音樂(lè)教學(xué)中不乏有感受與鑒賞章節(jié)內(nèi)容，而這是審美教育滲透的主要途徑。然而，鑒于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程興趣的匱乏，筆者認(rèn)為，首先要做的是激發(fā)學(xué)生的興趣，以興趣來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)感知音樂(lè)。我們知道，初中生對(duì)于音樂(lè)是感興趣的，他們都喜歡聽(tīng)流行歌曲，對(duì)音樂(lè)明星的八卦總是尤為關(guān)心，筆者在教學(xué)中則以“音樂(lè)”來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的“音樂(lè)興趣”，即：運(yùn)用學(xué)生感興趣的音樂(lè)為基準(zhǔn)來(lái)促使其實(shí)施思維轉(zhuǎn)移，感知初中音樂(lè)內(nèi)容，逐步感受到音樂(lè)的美。如：在欣賞《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》教學(xué)生內(nèi)容時(shí)，筆者以學(xué)生都較為關(guān)注的“中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年”的閱兵為基準(zhǔn)點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，并結(jié)合中央電視臺(tái)開(kāi)展的“抗戰(zhàn)軍歌”文藝節(jié)目中千人演奏的這首歌，讓學(xué)生對(duì)這首歌有個(gè)初步的接觸，進(jìn)而，通過(guò)這樣的場(chǎng)面震撼學(xué)生的心靈，促使學(xué)生主動(dòng)欣賞這首歌的旋律、節(jié)奏，感知音樂(lè)的感染力。
二、情景教學(xué)，促使學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)美
威爾第說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是屬于群眾的，這是人人有份的。”初中音樂(lè)審美是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生只有感受、體驗(yàn)才能夠真正的了解到音樂(lè)的美，進(jìn)而增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極主動(dòng)性。新背景下課堂教學(xué)主張學(xué)生的主體性作用凸顯，審美教育的關(guān)鍵也在于能夠讓學(xué)生真正的體驗(yàn)、感悟。然而，在實(shí)際的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不能夠全身心的去投入，缺乏一定的情感因素。對(duì)此，筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一定的情景，讓學(xué)生在特定的情景中，產(chǎn)生某種情感，進(jìn)而主動(dòng)的形式特定的音樂(lè)行為，體驗(yàn)音樂(lè)美。如：在學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛(ài)》歌唱教學(xué)內(nèi)容時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受作品中真摯的情感，并能夠柔和、統(tǒng)一、滿懷深情的聲音歌唱這首歌，強(qiáng)化自我情感的感受和體驗(yàn)。筆者則模擬“中國(guó)好聲音”為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“班級(jí)好聲音”的音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)，有學(xué)生做評(píng)論員，背對(duì)歌唱者，來(lái)選擇、評(píng)論歌唱的學(xué)生的表演，選擇歌唱最好的。學(xué)生在這樣的情景中，自由、開(kāi)放，對(duì)音樂(lè)暢所欲言，同時(shí)在這樣的情景中，無(wú)論是評(píng)論的學(xué)生還是表演的學(xué)生都能夠真正的體驗(yàn)和感悟這首歌的情感，并傳播這種情感，真正的體驗(yàn)音樂(lè)美的價(jià)值，形成一定的審美觀念。
三、歸類(lèi)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生升華音樂(lè)美
在平常面對(duì)音樂(lè)時(shí)，學(xué)生更多的是對(duì)其進(jìn)行歌唱，而很少去關(guān)注其審美內(nèi)涵，只是單一的角色歌詞好或者旋律美或者這首歌比較時(shí)尚等等。音樂(lè)本身有著多元化的美，初中生年齡有限，對(duì)于音樂(lè)的欣賞總是有著局限性，對(duì)于音樂(lè)審美不知道從哪里下手。對(duì)此，就需要教師整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，逐步的引導(dǎo)學(xué)生深入對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和探究。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中音樂(lè)內(nèi)容安排的比較隨意，一般是按照音樂(lè)作品的表現(xiàn)形式進(jìn)行分類(lèi)的。初中生音樂(lè)能力有限，很難發(fā)現(xiàn)其中內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合教材對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)，以歸類(lèi)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生升華音樂(lè)美，拓寬審美教育范疇。如：在學(xué)習(xí)“難忘歲月”的歌曲時(shí)，學(xué)生第一感覺(jué)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，對(duì)此，筆者將關(guān)于抗戰(zhàn)、軍歌等整合在一起，諸如：《游擊隊(duì)歌》《十送紅軍》《保衛(wèi)黃河》等系列的有關(guān)抗戰(zhàn)的歌曲歸類(lèi)在一起，同元素的作品放在一起，有助于學(xué)生更深入的了解音樂(lè)作品的審美內(nèi)涵，拓寬音樂(lè)章節(jié)本身的審美視角。首先，讓學(xué)生欣賞這些歌曲；之后，讓學(xué)生對(duì)這些歌曲進(jìn)行對(duì)比，其對(duì)比內(nèi)容不限，讓學(xué)生自我對(duì)音樂(lè)本身有個(gè)深入的了解和認(rèn)知，進(jìn)而在對(duì)比、總結(jié)中找到審美的落點(diǎn)，深化初中音樂(lè)的審美教育。
總的來(lái)說(shuō)，初中音樂(lè)是滲透審美教育的最佳途徑，作為初中音樂(lè)教師應(yīng)運(yùn)用學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征多角度、多元化的滲透審美教育，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和感悟，加快學(xué)生綜合技能和素養(yǎng)的發(fā)展，最大限度的凸顯初中音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。
作者：林秀清 單位：江西省瑞金市第四中學(xué)
