農村中學師德建設探討范文

本站小編為你精心準備了農村中學師德建設探討參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：師德建設是推動教育事業發展和社會進步的重要舉措。農村中學教師存在政治素養不高、職業認同度低、法律意識淡薄、創新精神缺失等問題，座須進行全面檢視和深層剖析。我們應以社會主義核心價值觀為引領，營造尊師重教的社會環境，著力完善農村中學教育機制，切實提升農村中學教師職業道德水平。

關鍵詞：農村中學教師；師德建設；職業精神

教師是教育教學、科學研究和社會服務的中堅力i量。隨著社會經濟向縱深發展，一些歪風邪氣悄然吹進了中學校園，尤其是農村地區中學。近年來，有關農村中學教師的負面新聞屢見報端，農村中學師德建設再次成為全社會關注的重要議題。加快農村中學師德建設，提髙農村中學教學質量，凈化農村中學教育環境，顯得刻不容緩。

一、師德建設的現實意義

師德是指教育者在從事教書育人工作過程中，調節和處理與學生、學校、社會之間關系所應當遵循的與其職業相適應的道德原則和行為準則的總和，也包括在此前提下所體現的思想觀念和行為品質。加強農村中學師德建設，對于提升中學教學水平，深化教育引領作用，推動社會服務供給，具有重要作用。

1.對教學的調節作用

社會中的任何事物都不是孤立的，而是“一切社會關系的總和”。同理，在教育實踐中，教師總是要與學生、家長、同事之間發生一定的交互關系，不可避免地會產生各種矛盾，需要德性規約加以調節。加強師德建設，可以促進教師優化教學行為，合理控制教學節奏，最大限度地提高教學效益。從教育心理學視角看，教師在教學過程中選擇具有獨特性、創造性的教學方式或者教學活動時，主要受制于兩種因素，一是社會輿論，二是內心信念。前者是外在條件，后者是內在條件，二者相輔相成。這就要求教師擁有高尚的師德，創設符合時代需要的教學活動，發揮教師獨一無二的社會價值。

2．對學生的教育作用

教育者品德高低、品質好壞，對受教育者品格養成具有潛移默化、深遠持久的影響。教師自身文化水平的高低，決定了傳授給學生知識的質量，而教師教學水平的高低則會影響學生吸收所學知識的程度。簡言之，教育者對教育客體的影響不只是文化傳授，更重要的是思想品德引導。鄧小平同志指出：“高尚的師德是對學生最生動、最具體也最深遠的教育。”顯而易見，一個人在學生時期受到怎樣的師德影響，就可能形成怎樣的道德品質，并對其成長具有重要的引導作用。

3．對社會的促進作用

教育也是社會生產力，集中體現在三個方面。一是為社會培養人才，促進社會發展。師德直接作用于學生的文化學習和人格塑造。中學時期，正是學生人格、道德形成的重要階段，教育者的職業道德對受教育者的意義不僅體現在受教育者在讀期間的人格養成上，還關系到他們的一生，乃至關系整個社會的發展。二是通過自身參與社會活動影響社會，以自身的力量推動社會發展。教師不僅是傳統意義上的教書匠，在現實向度上，更是一名學問研究者。職業慣性使然，教師在參與社會活動時擁有更具穿透力的洞見和更具創造性的省察，更能發現生活中隱蔽難懂的問題，提出發人深省的觀點，誘人深思，引發探討，使人在追求真理的過程中制訂出問題解決方案，促進社會進步。三是通過教師自身對家庭和親友的影響，以高尚的品德感染他人，從而影響社會，促進社會和睦，形成良好社會風氣。青少年在系統學習教師傳授的知識時，還會接收教師所給予的道德渲染。毋庸置疑，在當今社會，所有社會成員的文化水平和道德水平都受到過教育者的影響。

二、當前農村中學師德問題的基本表現

隨著社會主義現代化建設的全面發展和改革開放事業的深人推進，以及科教興國和人才強國戰略的全面鋪開，我國的教育事業取得了巨大成就，農村中學教師的職業地位逐步提升。整體來看，農村中學教師的師德發展呈現出方興未艾之勢，但仍存在幾個方面的突出問題。

1．政治素養不高，平等意識薄弱

在我國農村地區，多數教育工作者以日常教學工作和校內政治教育為主，對時事政治關注度較低。部分學校耗費大量的時間和精力用于提高績效，忽略了教師政治素養的培養和提升，師德建設工作出現走過場、形式化的現象。部分教師不重視學生正面思想引導，助長消極輿論，擾亂學生的積極思想。更有甚者，以農村中學工作勞累、薪酬較低、生活艱苦、學生成才率低、付出與回報不成正比等為由，難以全身心投人教育教學工作，全然不顧教師的職業道德要求。部分家長為讓子女在班級里獲得“特殊照顧”， 與任課教師拉關系、講人情，導致學生之間的不公平待遇。

2．職業認同較低，敬業精神匱乏

調查發現，有些教師從事農村中學教育是在“無可奈何”的情況下作出的選擇，有些教師是為了追求相對穩定而且有固定假期的工作……這些教師較易失去自覺性和先進性，更易形成職業倦怠感和失落感。譬如：一些農村教師缺乏教學積極性和主動性，課堂上照本宣科，不給學生提供課堂互動的機會，機械式教學；一些農村教師片面追求升學率，只關注優生或有升學可能的學生，忽視大部分學生的訴求，導致農村中學綴學率較高。此外，受制于農村自身條件，盡管國家大力支持師范院校學生下農村支教，但是大部分師范畢業生對比城鄉差距之后，更愿意留在城市發展。在這種教師資源匱乏的情況下，農村中學只能降低教師人職門檻。對師資力量的要求不高，導致農村中學教師綜合素質偏低。

3．法律意識淡薄，行為規范缺失

依法執教是師德的基本體現，而研究法律、了解法律、善用法律是其前提。在農村，法律教育活動開展力度顯然不夠。部分教師不注重自身法律道德修養，在教學工作中過分注重個人利益，對教學教育工作敷衍了事；部分教師自身素質不高，責任感不強，拉低了師德整體水平；部分教師不滿農村學校的低工資和低福利，心理不平衡，積極性不夠。還有一部分教師習慣性地把教學的重心放在知識傳授和提高學生成績方面，不注意個人言行舉止，將個人的負面情緒帶進課堂，甚至體罰學生，做出有違師德規范的事情，忽視了教師的垂范作用。

4．創新理念滯后，學習動力不足

創新是社會發展的動力。現代信息技術日新月異，教師應該具備創新意識，主動用新知識、新理論和新技術豐富自己頭腦，提升自身業務水平。但是，大部分農村教師墨守成規，一旦踏上工作崗位，便五官封閉，不再學習和接受新的知識，也不再注重自身素質和教學水平提升，缺乏終身學習的精神。加之農村中學信息相對閉塞、教學條件相對落后、管理觀念相對滯后，導致部分教師因循守舊、懼怕創新。部分教師以完成教學任務為標準，不主動學習新知識，專業發展停滯不前。

三、農村中學師德建設的路徑

國家的富強、民族的振興和個人的全面發展都離不開教育，教育離不開教師，教師離不開師德，強化師德建設是提高教育教學質量的根本要求。結合農村中學實際，我認為要加強農村中學師德建設，應從四個方面著手。

1．注重思想引領，以社會主義核心價值觀指導師德建設

師德是社會公德不可或缺的重要組成部分。教師首要的是公民，應以社會主義核心價值觀來引領師德建設。首先，學校要將社會主義核心價值觀通過校園各種傳播路徑，如校園廣播、宣傳板報等物化形態，融人學校精神文化、行為文化等各個方面，從教師的現實需求出發，有目的地營造以社會主義核心價值觀為學習主題的校園氛圍，引導教師自發自覺認同，提高師德建設水平。其次，教師要主動學習社會主義核心價值觀，堅定教書育人信念，使核心價值觀內化于心，形成師德內化。再從實際出發，將社會主義核心價值觀融人教學，外化于行，做到依法執教、民主從教、嚴謹治學，對學生平等公正、尊重熱愛，對同事團結協作、誠信友善，以建設和諧校園為己任，為自己創造舒適的工作環境，為學生構建良好的學習環境。再次，教師要善于運用社會主義核心價值觀規范自己的教學行為。作為一名中學教師，須具備最基本的政治素養，為祖國各行各業培養人才；身為一位班集體的領導者，應全方位了解學生的思想動向，作出民主決策；作為未成年人的榜樣，要做到文明懂禮，帶領學生、團結同事，創建和諧文明的班集體。在教學過程中，平等、公正地對待每一個學生，多給予學生言論自由和在班級事務上的決策自由，不過分限制學生的思想，遵守法律法規，不體罰學生，杜絕違法亂紀行為。對國家要充滿熱愛，帶著一份崇敬之情；對工作要充滿熱愛，愛崗敬業，無私奉獻；對學生要充滿熱愛，盡自己最大的努力教育學生；對同事要充滿熱愛，與人友善，和諧相處。

2．主動融入農村，營造尊師重教大環境

政府應繼續開展“講文明，樹新風”活動，通過宣講會向勞動人民普及我國對教育事業的重視，鼓勵大學畢業生到農村就業創業。在運用科技為農村人民造福的同時，使農民群眾充分認識教育對科技發展、社會和諧、國家進步的重要作用，引導學生和家長，營造尊師重教的良好氛圍。“農村教師對于農村來說，已經不再是傳統意義上教書匠的角色，人們應當意識到農村教師的公共性和社會責任。”政府要加大職業宣傳教育，突出教育者與農村的經濟、社會、文化發展及農民生活的緊密關系，引導農民群眾感受教育帶來的變化，感知農村教師對中國農村教育的基礎性作用，認可教育者的進步將發動與帶領人民洗滌農村落后習氣、開創文明先進風氣，共同構建社會主義現代化新農村。．

3．完善教育機制，以制度規范提高農村教師待遇水平

完善農村中學教育機制，首先應嚴格教師的職業資格審查。要制訂完善的師德考評制度，改革教師職業終身制，定期對教師進行考評，接受學生、家長、學校及廣大社會成員的監督。要結合考評結果，主動作為，適當進行獎懲，激勵教師積極提升師德修養。要完善農村教師準人制度，強化教師崗前培訓，堅決糾正“先上崗、后補證”現象，杜絕“跑關系、走后門”現象。教師要加強法律知識學習，真正做到知法懂法。教育主管部門要把法律法規作為師德建設的基本保障，避免教師產生違法行為。同時，要加大經費投入，改善教師工資待遇水平，合理滿足他們的物質需求，使他們能全心全意地投人教育事業。

4．培養師德精神，提升職業道德水平與防治職業倦怠

魯迅先生說過，人是要有一點精神的。教師作為知識播種者，首先應具備愛崗敬業精神。無論什么職業，只有熱愛自己崗位、全身心投人，才能真正認識它的社會意義，體會到自身的社會價值。這是高層次的精神追求，是激勵教師全身心投人教育、盡職盡責教書育人的強大動力。教師應滿懷對教育工作的熱忱與激情，將自身的知識、文化、思想、道德傳遞給學生。其次，教師應具備與時俱進的創新精神。教師應結合對農村中學教育的思考和研究，理論聯系實際，形成適合自己、適用學生的獨特的教育思想和理念。教師應合理利用現代化教學手段，如結合知識點制作微視頻，創新教學手段，提升自身的綜合素質。同時，要注重防治教師的職業倦怠，全面提高教師自身素質。再次，通過多種方式幫助教師增強教育自信。教師不僅要將教育事業視作生活的一部分，更要將其視作生命的一部分，心甘情愿地為教育事業奉獻青春、奉獻一生。教師要提高自身的文化水平和教學能力，合理調控對學生的紀律管理力度，掌握課堂節奏，增強教育教學信心。最后，要建立對教師角色的合理期待。在教學過程中，教育者難免會遭遇挫折，承受來自同行甚至學生的壓力。因此，教師要勝任教育教學工作，擁有強大的內心以及承受力，正確認識自身的價值和局限性，從平等的視角去思考自己的角色，直面困難、解決困難，培養迎接挑戰、戰勝挫折的信心與能力。

參考文獻：

［1］林思彤．農村中學教師師德建設研究［D］．濟南：山東師范大學，2007．

［2］彭迪．農村中學教師師德建設研究［D］．鄭州：河南工業大學，2012．

［3］任順元．師德概論［M］？抗州：抗州大學出版社，1999．

［4］丁貝貝．河南省農村中學教師師德狀況研究［D］．鄭州：鄭州大學，2015．

［5］冷啟中．教師必備的十大職業精神［M］．長春：吉林大學出版社，2007．

作者：陳怡玲