播音主持教學中的情境教學法論文范文

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一、采用道具和角色扮演，創設虛擬情境

運用道具與角色扮演的方法創設虛擬情境，操作比較簡單。雖然學生不是置身于具體的“演播情境”中，但是也可以讓學生具有“身臨其境”之感。所使用的道具既可以是真實的，也可以是不真實的。例如，在傳授新聞播音之時，可以運用桌子1個、話筒2個、凳子2個，并運用手機來播放欄目音樂，由此就可以成功構建一個新聞播音之情境場。此外，也可以讓學生自己坐在下面當觀眾，待學生練習完之后，教師可以給予點評，也可以引導學生進行互相點評。這種方法可以讓學生積極投入到播音主持學習中，也可以有效調動出學生的學習主動性與創造性。

二、運用多媒體技術，創設視聽情境

隨著現代技術的不斷運用，多媒體教學的優勢日益凸顯。我們可以運用多媒體技術，為學生創設視聽情境，進而提高教學效果。教師可以在教學課堂上運用多媒體課件向學生播放各種錄音、錄像，也可以播放一些優秀的、可聽性比較強的播音主持節目等供學生模仿，或者播放一則新聞故事，然后引導學生在課堂上作即興評述性的播音主持練習。

三、使用學校演播室與錄音間，置身仿真情境

引導學生創設仿真情境，有益于播音主持教學。演播室與錄音間是創設仿真情境的最佳場所。一般來說，大部分學校均會建立演播室與錄音間等教學空間。因此，可以運用這樣的演播環境來實施小組課的教學實訓。筆者經常運用這種方法，讓學生置身在仿真情境中進行播音主持練習。實踐證明，學生通過練習，播音主持水平得到了大幅度的提高。

四、通過參觀學習，感受真實情境

參觀學習是播音主持教學的實踐環節。教師可定期組織學生深入學校廣播電臺、電視臺，或者省市電視臺、電視傳媒公司參觀學習，讓學生能夠親身感受到播音主持真實的節目錄制環境與播音主持的工作環境，進而讓學生對播音主持有一個直觀的認識，切實體驗到播音主持制作節目之感受。

五、結語

綜上所述，情境教學法是一種應用價值比較高的方法，可以結合播音主持教學的實際情況靈活運用，幫助學生創設播音情境，培養學生的專業興趣，提高學生的播音主持技巧。值得一提的是，教師千萬不要盲目地推崇與運用情境教學法，否則難以收到良好的教學效果。教師一定要認真全面地掌握情境教學法之精髓，并準確把握現代播音主持教學之特征與規律，進而讓情境教學法煥發出新的光芒。

作者：王躍單位：遼寧文化藝術職工大學