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關(guān)鍵詞：播音與主持藝術(shù)專業(yè)；職業(yè)愿景；就業(yè)現(xiàn)狀；學(xué)業(yè)規(guī)劃
作者簡介：姜舒文（1969-），女，吉林延吉人，南昌大學(xué)講師，研究方向為播音與主持藝術(shù)；喻琴（1979-），女，江西南昌人，南昌大學(xué)副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向為影視藝術(shù)教育；姜璐（1987-），女，江西南昌人，江西科技師范大學(xué)講師，研究方向為語言文學(xué)。
基金項目：江西省教改課題“綜合性高校演藝產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新模式研究與實踐”（編號：JXJG-14-1-16），主持人：喻琴；江西省藝術(shù)科學(xué)課題“互聯(lián)網(wǎng)+時代戲曲音樂的社會傳播研究”（編號：YG2015027），主持人：喻琴。
中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）29-0032-06
隨著中國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，對媒體人才的需求與日俱增。其中“播音與主持藝術(shù)”專業(yè)成為高校的熱門專業(yè)，全國共有108所院校開設(shè)了“播音與主持藝術(shù)”專業(yè)，遠遠超出了戲劇影視文學(xué)（55所）、編輯出版學(xué)（66所）、傳播學(xué)（35所）、數(shù)字媒體藝術(shù)（52所）、數(shù)字媒體技術(shù)（57所）等專業(yè)的設(shè)置[1]，成為廣播電視人才培養(yǎng)的骨干和生力軍。但與如火如荼的播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育不相匹配的是，畢業(yè)生的就業(yè)情況、工作狀況卻很不景氣。許多學(xué)生在公開競聘播音員、主持人時，經(jīng)常鎩羽而歸，入選的反而是非“科班”出身沒有受過科學(xué)、系統(tǒng)、專業(yè)訓(xùn)練的人[2]。殘酷的競爭使得一批批懷著“播音主持夢”的學(xué)生不得不向其它職業(yè)分流，逐漸遠離了廣播電視領(lǐng)域。更讓人心酸的是他們在新的技術(shù)崗位上也不太受歡迎，工作得很不開心。“落選”、被“炒魷魚”、“下崗”所反饋的理由往往是“文化素質(zhì)太差”、“缺乏人文知識的積累”、“愛出風(fēng)頭、沒有團隊合作意識”、“眼高手低”、“動口不動手，不會寫作”、“很冷酷，沒有人情味”、“愛打扮得花里胡哨，個性太強”……暴露了播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育的短板和弊端。鑒于此，我們課題組分別從播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生以及目前媒體單位對播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的評價等方面進行問卷調(diào)查，把握他們的職業(yè)愿景、就業(yè)現(xiàn)狀，尋找播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的誤區(qū)，探析改革與完善學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的對策。
一、播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)愿景
我們選擇具有代表性意義的南昌大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、北京師范大學(xué)等學(xué)校進行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們認為目前播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)愿景表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)充滿興趣，能夠較明確地進行自我定位
學(xué)生最初選擇播音與主持藝術(shù)專業(yè)的原因大都出于自己的興趣愛好，雖然也有一些人出于升學(xué)壓力選擇這個專業(yè)，但進入大學(xué)后也能夠較快地適應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的個性特點及興趣愛好進行重新定位[3]。大部分高校的學(xué)生對播音與主持藝術(shù)專業(yè)都有自己的定位，比如從事新聞播音、訪談類主持、綜藝娛樂類主持等等。（如圖1、2、3）
（二）播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對本專業(yè)的就業(yè)前景并不了解，存在理想與現(xiàn)實的不平衡
根據(jù)調(diào)查顯示：65%的學(xué)生對播音與主持藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)前景看待是一般，而對以后想要去什么單位就業(yè)，35%的學(xué)生會選擇離家近的電臺，35%的學(xué)生會選擇在中央電視臺，其他人則是無所謂。目前全國省或直轄市級廣播電臺43家，各省臺又分經(jīng)濟、都市、文藝、娛樂、旅游等頻道。頻道分化的精細致使其對專業(yè)人才數(shù)量的需求得到了很大的擴充，這給播音主持專業(yè)的畢業(yè)生提供了更多的工作崗位，同時也增加競爭壓力。（如圖4、5、6）
（三）播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對未來的學(xué)業(yè)規(guī)劃和就業(yè)準(zhǔn)備不夠充分，針對性不強
當(dāng)談到對自己本專業(yè)的課程設(shè)計及教學(xué)規(guī)劃時，50%的人有了解過，還有50%則不了解，了解的同學(xué)也比較盲目。為了更好的獲得就業(yè)機會，40%的學(xué)生會在大學(xué)期間輔修雙學(xué)位，其中70%則是集中選擇經(jīng)濟以及法律類專業(yè)，為今后考公務(wù)員做好準(zhǔn)備。（如圖7、8）
綜合性高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的打算，調(diào)查問卷結(jié)果顯示：25%的學(xué)生打算考研，40%的學(xué)生打算從事播音與主持藝術(shù)專業(yè)，還有25%的學(xué)生打算從事別的行業(yè)。而對專業(yè)類學(xué)校的學(xué)生調(diào)查，85%的學(xué)生畢業(yè)后打算從事主持類的行業(yè)，例如新聞播音主持、訪談類主持等等，這與專業(yè)類院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在入學(xué)之前多對這一行業(yè)有著濃厚的興趣是分不開的。而對師范類的高校學(xué)生調(diào)查，90%的同學(xué)打算畢業(yè)后從事教學(xué)工作，7%的學(xué)生打算考研提升自己學(xué)業(yè)水平，為以后從事教學(xué)工作打下基礎(chǔ)（如圖9）。
（四）播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍認為假期的實踐活動有助于提升專業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程則積極性不高
目前很多高校已經(jīng)開設(shè)了播音與主持藝術(shù)這個專業(yè)，但是很多高校都是處在試驗階段，還沒有成型，很大程度上不能滿足學(xué)生的各項要求。學(xué)校開設(shè)的更多只是一些理論知識的課程，而沒有側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，很多學(xué)生到單位應(yīng)聘雖然有一腔理論知識，可是真正到編導(dǎo)、采訪、編輯等等實際工作卻不會或者緊張干不好，當(dāng)然，這也與學(xué)生本身也有很大關(guān)系[4]。
對于高校設(shè)立播音與主持藝術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)基地，2/3的學(xué)生是希望在邊學(xué)習(xí)中邊實踐，還有1/3的學(xué)生認為實習(xí)基地再好不如去電視臺親身實踐的效果好。最終我們的結(jié)論是播音與主持藝術(shù)專業(yè)實踐是必修的，不管是在高校設(shè)立實習(xí)基地還是定期讓學(xué)生去電視臺實習(xí)。（如圖10、11）
二、播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀
本課題組利用假期和實習(xí)的機會對一些高校歷屆畢業(yè)于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，通過錄音口述、采寫記錄等方式對一些電視臺、報社及文化傳媒公司進行了調(diào)研，了解并掌握了傳媒一線對播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的現(xiàn)實需求及未來趨勢。
（一）各級電視臺播音與主持藝術(shù)專業(yè)的崗位已經(jīng)基本達到飽和，學(xué)生就業(yè)競爭激烈
電視臺級別越高，飽和程度也越高，同時播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生競爭越激烈。省一級電視臺，播音與主持藝術(shù)的崗位競爭更加激烈，而飽和的程度也較高。市一級電視臺的情況稍好，但工作崗位也基本飽和。而區(qū)級和縣級電視臺的情況則比較樂觀，工作崗位沒有達到飽和，但據(jù)相關(guān)部門推測在未來的三年之內(nèi)，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的崗位也將飽和。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在進入工作崗位之前，一般會經(jīng)歷一個輪流崗位的實習(xí)，時間大約在三個月，在實習(xí)期間一般安排在總編室，負責(zé)配音，出鏡記者表現(xiàn)好的可以做小欄目的播音主持等工作。對于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生一般會經(jīng)歷實習(xí)期、考察期。在實習(xí)階段電視臺會根據(jù)個人的特質(zhì)及才能分到不同的頻道和部門。步入工作崗位后一般是根據(jù)個人所接應(yīng)的節(jié)目進行編輯，策劃，主持人參與其中[5]。總的來說，播音主持人才在各個地方已經(jīng)飽和，缺的只是創(chuàng)新、技術(shù)、心理素質(zhì)好、應(yīng)變能力強的人才。
（二）播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生基本可以勝任主播和出鏡記者的工作，但是編導(dǎo)和節(jié)目策劃的能力還需提高
編導(dǎo)和節(jié)目策劃更注重創(chuàng)新能力和邏輯條理能力。對于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生剛開始做這些工作時，會出現(xiàn)分工不明確、工作條理不清晰、創(chuàng)意局限、實戰(zhàn)經(jīng)驗不足等問題[6]。并且各級電視臺仍然希望招聘到優(yōu)秀的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才，即使在人員飽和程度很高的省一級電視臺也仍然需要優(yōu)秀的主持人。
（三）各級電視臺認為播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力還需進一步提高
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，無論是省級電視臺，還是市級電視臺或者是影響力較小的區(qū)級電視臺和縣級電視臺，對學(xué)校培養(yǎng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生都有一個共同的要求，就是他們期望學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識的同時，更多增加與專業(yè)相關(guān)的實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓他們在進入工作崗位之后可以盡快適應(yīng)工作。當(dāng)然，因為各級電視臺的播出平臺，播出節(jié)目內(nèi)容，受眾以及社會影響力等各方面都有所不同，所以他們對播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的要求也不同。省級電視臺希望學(xué)校在培養(yǎng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生時，不僅培養(yǎng)他們的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生擁有采編播控等多種業(yè)務(wù)能力。他們更需要具有這些業(yè)務(wù)能力的主持人。而市一級的電視臺在希望學(xué)校可以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時，也注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，像英語、心理這些都是需要的。而區(qū)一級的電視臺因為影響力較小，他們則更加注重播音員和主持人的實踐能力。各高校有必要為學(xué)生多提供一些實踐的機會，同時學(xué)生也要注重在實踐過程中能力的培養(yǎng)，這樣才能使自己在百萬人群中處于不敗的地位。
三、播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃
學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃對一個渴望在自己事業(yè)上有所建樹的人來說就像是一盞啟明燈，始終告訴你前進的方向，讓你不會迷茫徘徊[7]。鼓勵學(xué)生樹立高遠理想，追求事業(yè)時，一定要用己之長，補己之短，用一生的努力去追夢，讓理想變?yōu)楝F(xiàn)實。根據(jù)以上對播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)愿景、就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查了解，我們對在校學(xué)生作了相應(yīng)的學(xué)業(yè)規(guī)劃，并且根據(jù)綜合類、師范類、專業(yè)類三種類型的高校學(xué)生做了不同的學(xué)業(yè)規(guī)劃（詳見表1，表2，表3）。
通過對播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在校的職業(yè)愿景、就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，還得出了以下結(jié)論，希望它能夠為播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生、教師及相關(guān)的教育部門提供參考。
（一）播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該將“人文素養(yǎng)”與“技能培訓(xùn)”結(jié)合起來，即“器道合一”
二者之間沒有“孰輕孰重”的問題，“人文”缺失或“技能”缺失的培養(yǎng)機制都不利于培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的播音與主持專業(yè)人才。調(diào)查結(jié)果表明：這種觀念已經(jīng)成為當(dāng)下中國社會媒體行業(yè)的共識，它理應(yīng)成為糾正高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)誤區(qū)和老師、學(xué)生的思想誤區(qū)的指導(dǎo)性思想。
（二）技能訓(xùn)練、文化知識、為人處事應(yīng)該構(gòu)成播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容
這三者的關(guān)系不是程度上的不同，而是境界的不同。也就是說，技能訓(xùn)練不能停留在“技”的傳授及“技巧”的掌握，它應(yīng)該向“道”的境界升華；文化知識的教授也不能停在“知識”傳授的層面及廣度，而應(yīng)該內(nèi)化于心，成為境界提升的精神資源[8]。技能訓(xùn)練中有文化知識，文化知識中有人文素養(yǎng)，技能訓(xùn)練體現(xiàn)為人處事之道，文化知識包涵為人處事之道，可見，三者是相互融通，相輔相成。這一共識構(gòu)成我們對“人文審美”教育內(nèi)涵的界定，體現(xiàn)在智育、情育、道育、美育的統(tǒng)一體之中，其根本還在于“處事”原則，“做人”境界之中。
（三）目前技能訓(xùn)練課程與人文類課程的比例不是很合理，應(yīng)該適當(dāng){整為5：5，應(yīng)從課程設(shè)置上來完善“器”與“道”的關(guān)系
大部分業(yè)界人士認識到人文類課程的重要性，提出增加人文類課程的廣度與深度，此外，他們認為可以增強一些實戰(zhàn)性的課程，尤其對鍛煉學(xué)生的“思維能力”“實踐能力”和“社交能力”十分重視。這給我們提供了培養(yǎng)方案與課程安排的許多啟示。比如：課程內(nèi)容的安排與學(xué)生接受能力之間的關(guān)系，這涉及到課程安排前后、比例的問題；課程類別廣度與深度之間的關(guān)系，這涉及到人文社科類課程重廣博，技能培訓(xùn)課程重實戰(zhàn)的問題；課程講授與實戰(zhàn)訓(xùn)練之間的關(guān)系，這涉及到理論與實踐相結(jié)合、主動思考與被動接受的問題。
（四）綜合性高校與專業(yè)性高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生相比較，綜合性高校學(xué)生的優(yōu)勢在“綜合素養(yǎng)”
這一方面表明目前人文類課程的效果比技能訓(xùn)練類課程效果得到了媒體人員的認可，說明這種優(yōu)勢應(yīng)該保持下去，成為播音與主持藝術(shù)專業(yè)特色辦學(xué)的根基；另一方面也應(yīng)該反思現(xiàn)行的“技能培訓(xùn)”課程，建立與媒體長期合作的機制，提高學(xué)生實踐性能力，而不是停留在“普通話”、“播音發(fā)聲”的層面。因此，技能訓(xùn)練與人文素養(yǎng)的培育最終的目標(biāo)還在于培養(yǎng)學(xué)生在語言表達、事件理解、即興評述等方面的綜合素養(yǎng)，這不僅需要老師在課堂中激活綜合能力，也需要創(chuàng)設(shè)合作與實踐的平臺，讓學(xué)生能夠靈活運用。
參考文獻：
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（1）媒體廣播中的受眾群體趨于多層性。在傳統(tǒng)媒體時代，媒體廣播大多停留在報紙翻一翻，電視看一看，廣播聽一聽的階段，媒體廣播的接受形式非常單一，這也造成了媒體廣播的受眾群體選擇的余地不大，電視節(jié)目只能做到簡單的“老少皆宜”，受眾群體層次不明顯。到了大媒體時代，媒介消費已經(jīng)從單一性轉(zhuǎn)向了多元化，越來越多的精品節(jié)目層出不窮，為受眾帶來了新鮮感受的同時，也讓受眾群體的態(tài)度也從迎合轉(zhuǎn)向了選擇，最終讓受眾群體出現(xiàn)了嚴重的分化，甚至可以說，傳統(tǒng)媒體的“大鍋飯”時代已經(jīng)被海量的、豐富多彩的媒體廣播所取代。
（2）媒體廣播中的報道形式打破諸多限制。在傳統(tǒng)媒體時代，尤其是在電視媒體占據(jù)主導(dǎo)的舊媒體傳播時代，由于其獨一無二的話語權(quán)和區(qū)域信息傳播的霸主地位，造成了其新聞閱讀處于一統(tǒng)天下的地位，而報道形式也是局限于現(xiàn)場采編、中期匯總和后期制作播放的新聞周期中，信息處理方式單一而空洞，而區(qū)域性的霸主地位，造成了其報道形式簡單粗糙，區(qū)域信息濃厚但是缺乏有針對性，報道質(zhì)量不佳。在大媒體時代，以新媒體為代表的媒體廣播的報道周期打破了傳統(tǒng)的制作周期，摒棄了24小時的播放周期，也突破了行政區(qū)域劃分對于媒體廣播的“分割，讓廣播的報道形式越來越多元化。
二、大媒體時代下播音主持的新趨勢
伴隨著大媒體時代的撲面而來，媒體廣播中的播音主持作為廣播內(nèi)容的傳播者，也是整個大媒體時代廣告媒介活動的主導(dǎo)者。面對廣播發(fā)展的全新變化，播音支持工作也有了全新的發(fā)展，其主要的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為以下幾個方面：
（1）播音主持風(fēng)格應(yīng)該充分滿互需求。在大媒體時代為代表的廣播發(fā)展新時期，播音主持人為了迎合新媒體為代表的信息技術(shù)對于傳媒廣播的沖擊，應(yīng)該充分掌握信息技術(shù)中所涉及的數(shù)字技術(shù)化和以“數(shù)字化白板”為代表的多媒體硬件的改變，并能廣泛接受和掌握微信、微博和客戶端等不同媒體的內(nèi)容，在規(guī)范的主持語言的基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)以新媒體為代表的“新新語言”，滿足播音主持過程中能夠和聽眾進行積極和流暢的交流、互動。從而做到不僅吸引廣大聽眾的積極參與，而且能夠增強媒體廣播的信息含量，推動媒體廣播事業(yè)的飛速發(fā)展。
（2）播音主持應(yīng)該倡導(dǎo)個性化的主持風(fēng)格。在大媒體時代，播音支持應(yīng)該摒棄過去一成不變的大眾主持風(fēng)格，學(xué)會迎合不同的媒體形式和不同觀眾層次的需求。當(dāng)面對新媒體等首發(fā)媒體所的熱點新聞的時候，播音主持應(yīng)該學(xué)會將信息進行有效的提取和整合，然后根據(jù)不同的受眾群體進行解釋、解讀，從而完成從簡單的加工轉(zhuǎn)變成信息附加值的提煉，滿足不同受眾群體的需求。在業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，需要著重加強播音主持的基本技能培訓(xùn)，提高在不同媒介下，不同的節(jié)目類型和不同的互動平臺下的崗位培訓(xùn)，學(xué)會掌握不同層次群眾的興趣點，充分掌握正確的輿論導(dǎo)向。
（3）播音主持應(yīng)該堅持創(chuàng)新性和精品戰(zhàn)略。媒體廣播工作是給觀眾創(chuàng)作有價值的信息源的過程，它突出體現(xiàn)在節(jié)目的“新”和“精”上面。因此，播音主持在專業(yè)技能培訓(xùn)中，一定要注意加強學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)，打造和拓展播音主持在新媒體中的創(chuàng)新平臺，從而能夠在大媒體時代，積極拓展報道形式的多樣性。我們的播音主持應(yīng)該主動迎合大媒體時代的數(shù)字化洪流，充分挖掘本地區(qū)域的特點，開發(fā)出具有地域特色的精品欄目，創(chuàng)建出媒體廣播的“沃土”和“寶藏”。
三、結(jié)束語
近年來，內(nèi)蒙古電視臺人力資源部遵循“以人為本”的原則，卓有見識的在職工招聘、薪酬激勵、培訓(xùn)等方面做出了很大、的貢獻，為電視臺的持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ) 。
人是生產(chǎn)力中最積極、最活躍的因素。人本管理時代，人是“第一資源”，電視事業(yè)如何盤活現(xiàn)有人才、激發(fā)人才至關(guān)重要。隨著內(nèi)蒙古電視臺事業(yè)的不斷壯大，人才匱乏的矛盾日益凸顯。近年來，內(nèi)蒙古電視臺針對現(xiàn)有人員結(jié)構(gòu)，結(jié)合原有用工不規(guī)范等歷史遺留問題，對編外職工進行了多次摸底調(diào)查。并對編制外職工根據(jù)工作年限和工作經(jīng)驗、學(xué)歷等條件，有選擇的進行了分批、分步的聘用，對原有部分默默奉獻多年，無名無份的“部聘”、“實習(xí)”人員終于給了個“身份”，充分體現(xiàn)了人事管理的人文關(guān)懷。對專業(yè)性強的關(guān)鍵崗位和特殊人才，如播音員、主持人、編輯記者、播控人員等，則采用了凡進必考的原則，門檻設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)也相對的進行了提高，如要求具有全日制普通高校本科畢業(yè)生、專業(yè)對口等條件。通過嚴格的筆試、面試程序，給真正的人才提供了一個公平競爭的平臺。目前電視臺在編人員和編制外人員的比例為1∶1.5。人才隊伍的壯大，有力地推動了內(nèi)蒙古電視臺事業(yè)的發(fā)展。
人本管理的最重要的思想的就是尊重職工，激勵員工，給職工創(chuàng)造和諧的工作氛圍，并把職工自身利益和組織的發(fā)展相統(tǒng)一。內(nèi)蒙古電視臺采取職工“身份管理”變“崗位管理”的措施，用戰(zhàn)略的高度，有效地把職工的利益和電視臺事業(yè)的發(fā)展相統(tǒng)一，最大限度地激發(fā)了職工的潛能。2006年，內(nèi)蒙古電視臺結(jié)合全區(qū)事業(yè)單位在編人員工資改革辦法，遵循“同工同酬”的原則，根據(jù)臺聘職工的學(xué)歷、職稱情況，對臺聘職工的崗位工資、薪級工資進行了調(diào)整，統(tǒng)一了工資標(biāo)準(zhǔn)，并對臺聘職工的“三險一金”進行了合法繳納。各項政策的實施，極大地鼓舞了臺聘職工的士氣，提高了工作積極性。與此同時，結(jié)合各部門自身情況，開展了定編定崗工作。崗位設(shè)置堅持“按需設(shè)崗、責(zé)權(quán)明晰、以崗定編、動態(tài)管理”的原則，提出了具體的績效工資的實施方案，從而實現(xiàn)多勞多得、少勞少得、不勞不得的考核機制，科學(xué)的激勵了全臺職工的工作熱情。
人本管理還要求組織切實加強人才培養(yǎng)規(guī)劃，包括職工價值培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)生涯培訓(xùn)等等。對職工的培訓(xùn)在職工成長過程中能起到非常重要的作用，也為電視事業(yè)發(fā)展提供有利的保障。傳統(tǒng)觀念上的培訓(xùn)一般指專業(yè)技能培訓(xùn)。近年介于內(nèi)蒙古電視臺屬于特殊行業(yè)，對職工的專業(yè)技能要求很強，在專業(yè)技能培訓(xùn)上有很強的“針對性”；在內(nèi)容上細分，分別舉行了播音員、主持人培訓(xùn)班、編輯記者培訓(xùn)班、攝像培訓(xùn)班 、制片人培訓(xùn)班等。甚至有的已經(jīng)打破傳統(tǒng)的單一的業(yè)務(wù)、專業(yè)技能培訓(xùn)，從不同角度滲入了價值觀念培訓(xùn)、職業(yè)生涯培訓(xùn)，淋漓盡致的體現(xiàn)了“人本管理”的精髓。還專門設(shè)計了職業(yè)道德培訓(xùn)、臺情臺規(guī)培訓(xùn)、人生觀價值觀培訓(xùn)。近年來，內(nèi)蒙古電視臺多次組織了拓展訓(xùn)練，參訓(xùn)人員均為各部門選派的業(yè)務(wù)骨干，培訓(xùn)的主要主題完全跳出工作本身，針對職工自身如何增強人際交往、增進彼此心靈溝通，如何應(yīng)對困境、挖掘自身潛能、增強意念和自信心等方面的培訓(xùn)，極大地調(diào)動了參訓(xùn)職工對生活和工作的積極性，很好地促進了電視臺各部門之間協(xié)同合作，促使各個部門齊心協(xié)力的推動電視事業(yè)的發(fā)展，對職工自身也產(chǎn)生了很好的引導(dǎo)和激勵作用。