農村教育觀研究范文
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1.農村教育是立國的根本
對于農村教育的作用，陶行知有自己的觀點，陶行知認為“辦學和建設社會是一件事，不是兩件事。建設社會而不從辦學入手，便不能建設人的內心；不能建設人的內心，更不能徹骨的建設社會。反過來說，辦學而不包含建設社會的使命，便是沒有目的，沒有意義，沒有生氣。所以教育就是社會建設，教師就是社會建設的領導者。在教師手里掌握著幼年人的命運，便掌握著民族和人類的命運。”很明顯，陶行知是教育救國論的支持者，陶行知認為改革教育實際上就是改革社會，只有教育改革才能真正起到改革公民，提高公民素質，最終實現改革社會的目的。其他任何領域的改革只能起到表面的建設作用，不能夠真正轉變公民的思想觀念，不能夠形成新的世界觀、價值觀，這樣的建設不會達到建設社會、拯救國家的目的。因此，他選擇了教育——這條能夠徹底建設社會、實現國家富強的道路。并且認為，農村教育的使命：“一是教民造富；一是教民均富；三是教民用富；四是教民知富；五是教民拿民權以遂民生而保民族。”只有教育能夠達到民眾的內心，能夠“使民眾自己從‘心里’發出一種力量來自己團結的。”通過把民眾團結起來，以實現“救國”。
2.生活即教育
生活是教育的模板、原型和中心要把教育與生活緊密聯系起來，想接受什么樣的教育，便過什么樣的生活。所謂生活教育，是生活所本有、自營和必需的教育，主要包含三個部分：“一是生活之教育；二是以生活影響生活之教育；三是為著應濟生活需要而辦之教育。”也就是說，教育要為了生活、要建設生活、要順應生活需要，教育的意義在于促進生活的變化。根據生活的需要辦教育，以好的、有計劃的生活建設不好的、無計劃的生活，實現良好的生活。生活與教育是一回事，是同一個過程，教育離不開生活，教育的目標、內容和方法都是根據生活的需要。生活決定教育教育主要表現在教育的目的、內容、方法都是有生活的學要所決定的，有什么樣的生活需要就有什么樣的教育。因此我們在中國辦教育，就必須從人民群眾的實際需要出發，以改善人民群眾的生存狀況，為人民群眾創造幸福生活為己任，真切從人民群眾的實際情況、需要出發，為人民謀利益。否則，教育就稱不上教育，也就失去了存在的必要性和可能性。
3.農村教師要做建設農村生活的靈魂
陶行知曾經說：“本社的農村教育政策是要農村學校做建設農村生活的中心，農村教師做建設農村生活的靈魂。我們主張由農村實際生活產生農村中心學校，由農村中心學校產生農村師范。農村師范之主旨在造就有農夫身手、科學頭腦、建設社會精神的教師。”這充分體現了陶行知的教師觀，陶行知認為農村教師要做建設農村生活的靈魂，同時還提出了好教師的標準即師范教育的目標——有農夫身手、科學頭腦、建設社會精神。所謂“有農夫的身手”是指農民能干的他也能干，能夠真正深入到農民當中，和農民打成一片，體驗他們的困難和疾苦。他提出“不會種菜，不算學生，不會燒飯，不得畢業。”所謂“科學的頭腦”，就是要有科學、創新的精神，虛心好學，善于積累、發現新的科學知識，并介紹給農民。所謂“建設社會的精神”，辦教育的最終目的是建設社會，建設整個農村，教師要以建設社會為最終目標，來指導學生，培養學生，把學校和社會聯系起來，最終實現社會的建設。另外，陶行知還提出了“健康的體魄”和“藝術的興趣”等要求。這就為其教育實踐的開展指明了方向。
二、陶行知農村教育思想對當代新農村教育的啟示
教育要有助于學生“學會學習”“學會生存”，提高其生存能力，要增加“為生存下去，為充分發展自己的能力，為有尊嚴地生活和工作，為改善自己的生活質量，為做出有見識的決策，以及為繼續學習所需的基本學習手段（如識字、口頭表達、演算和解題）和基本學習內容（如知識、技能、價值觀念和態度）”的教育內容，使學生在生活中，在學習中，不斷提高適應生活，建設生活的能力。農村教育是農村改革的重要途徑，也是學生提高自身能力的重要途徑，教育要涵蓋以上兩方面的內容，將社會建設與提高農民子女的生存能力結合起來。這樣的教育內容才是真正與生活結合到了一起，才是真正體現了“生活即教育”。
陶行知從中國的具體國情出發，構建了農村教育理論，提出了“農村教育是立國的根本”“生活即教育”“教學做合一”“農村教師做建設農村生活的靈魂”等主張，積極探索農村教育發展的有效途徑。并親自到農村中進行教育實踐，創辦了曉莊師范學校和山海工學團，使農村教育思想得到了具體實踐。其農村教育理論和實踐極大地推動了當時農村教育的發展，確實起到了積極作用。新農村建設是時代的要求，農村教育作為新農村建設的重要推動力量其改革迫在眉睫。目前的教育現狀與陶行知所處時代的教育存在諸多相似之處。農村教育的重要性仍未得到充分的認識，農村教育與城市教育之間存在著巨大差距，教育內容仍然存在著脫離實際的問題，教育方法仍不能很好地實現教育目標……教育所面臨的形式比較嚴峻。農村教育必須改革，在改革的過程中，陶行知一些成功的經驗值得我們借鑒。我們應大力弘揚陶行知農村教育思想，高度重視農村教育改革和發展，使農村教育活動的開展具有創造性，真正推動農村教育的現代化，進而促進新農村建設。
作者：楊玲單位：江蘇省張家港市妙橋小學
