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農(nóng)村教育改革發(fā)展范文

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在調(diào)查中,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育的弊端主要表助,少教,與實(shí)際招要脫節(jié).農(nóng)村教,未能很好地為表村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù),現(xiàn)行的“精英教,”制度不適合涼山廣大的農(nóng)村貧困地區(qū)。目前在廣大農(nóng)村實(shí)行的義務(wù)教育制魔,簡(jiǎn)單說是一種“精英教育”制度。這種傳統(tǒng)教育方式無論在目標(biāo)上、內(nèi)容上以及方法上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)村貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人需要,面向廣大群眾、服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的程度實(shí)在太低,與學(xué)生們將來做農(nóng)民或工人沒有直接關(guān)系,他們?cè)趯W(xué)校沒有學(xué)到從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技能。這種狀況嚴(yán)重影響了這種教育制度的效率,也挫傷了地方政府和個(gè)人投資教育的積極性。

惡略教育條件,嚴(yán)形晌了農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì).。在我州相當(dāng)部分邊遠(yuǎn)少數(shù)民族聚居地區(qū)的學(xué)校,設(shè)施極其簡(jiǎn)順,教室低矮昏暗破舊,有的甚至無水電、無廁所、無操場(chǎng)。這些地方學(xué)生的家庭環(huán)境通常也比較差,家中既無桌子也無椅,他們沒有地方做作業(yè),還要幫助家長(zhǎng)做農(nóng)活和家務(wù)。他們的父母通常沒受過教育,無法給他們的學(xué)

一、習(xí)提供幫助。在這種條件萬,有擔(dān)當(dāng)娜分的學(xué)生不想上學(xué)或?qū)ι险n不共趣。一農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)問題較為嚴(yán)重。

教師結(jié)構(gòu)老腸化,層次不等,知識(shí)老化,缺乏大膽斷愈識(shí),不能適應(yīng)時(shí)展的硬求。廣大農(nóng)村中小學(xué)師資力薄弱,近年來由于財(cái)政的原因錄用的青年教師較少。許多教師從未參加過任何培訓(xùn).知識(shí)處于停滯狀態(tài)。這樣的教師結(jié)構(gòu),這樣的知識(shí)層次.質(zhì)t何以提高,教育何以發(fā)展?另一方面,老師們的待遇很低,除工資外幾乎沒有其他收人,有的代課教師甚至每月不足100元。結(jié)果是老師不能以很好的狀態(tài)工作,對(duì)學(xué)生缺乏耐心和責(zé)任感。

教師隊(duì)伍中不良傾向產(chǎn),.師生關(guān)系惡化,師生交旅難。目前教師隊(duì)伍中的一些不良傾向,嚴(yán)重地形響了師生關(guān)系。家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教師尊敬、尊重的風(fēng)尚減弱;橄師素質(zhì)和敬業(yè)精神下降,傳統(tǒng)美德日漸消褪,“為人師表”的觀念日漸淡化,追求新思想、獲取新知識(shí)的興趣銳減。

以學(xué)校為主要場(chǎng)地的單向教,摘式.使舉生缺少接觸、了解、認(rèn)識(shí)、適應(yīng)社會(huì)的機(jī)會(huì)。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育是現(xiàn)代教育體系的三大組成部分,起主導(dǎo)作用的是學(xué)校教育,而影響最廣泛的是社會(huì)教育。農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)的聚居區(qū)農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)(文化水平低,文盲偏多)根本不重視家庭教育與社會(huì)教育,甚至不情愿把到人學(xué)年齡的子女送到學(xué)校,把他們留在家里看牛、放羊、帶弟妹,為自己減輕“負(fù)擔(dān)”。

不合班的獎(jiǎng)罰翻度.使得國(guó)家的教育方針、政策不能很好地賈.、執(zhí)行。由于考試制度這一指揮捧,使得考試成績(jī)成為檢驗(yàn)一所學(xué)校質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。目前農(nóng)村教育中,應(yīng)試教育仍居主導(dǎo)地位,索質(zhì)教育難以推廣。

不良杜會(huì)風(fēng)氣.容衡少年.使他們的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生扭曲。

根據(jù)以上側(cè)查.我們應(yīng)采取切實(shí)有效措施,逐步克服弊端,構(gòu)建一套符合涼山實(shí)際的農(nóng)村教育體系,為農(nóng)村全面建設(shè)小康社會(huì)服務(wù)。

農(nóng)村班必級(jí)符合農(nóng)村實(shí)際.與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)實(shí)力相當(dāng)。涼山農(nóng)業(yè)基抽比較薄弱,發(fā)展后勁相對(duì)不足,在由傳統(tǒng)型向優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)型農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變過程中,提高勞動(dòng)者素質(zhì),培養(yǎng)大門人才和初中級(jí)技術(shù)人才以及實(shí)用人才將是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的關(guān)鍵。這就迫切孺要我州70%的小學(xué)生和80%的初中生在學(xué)校中能獲得相應(yīng)的教育。

辦學(xué)形式和教育結(jié)構(gòu)要多樣化。目前,涼山正在采取調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),改變傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)單一的種植和養(yǎng)殖業(yè)模式,引導(dǎo)農(nóng)民向農(nóng)、林、牧、副、漁綜合上發(fā)展,逐步向第

二、三產(chǎn)業(yè)中轉(zhuǎn)移。這對(duì)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)和人才群體需求提出了全新的要求。而這一切只有依軟于通過多樣化的教育結(jié)構(gòu)和辦學(xué)形式,培養(yǎng)多種層次和艦格的人才。在農(nóng)村,尤其是中等及中等以下的普通教育,應(yīng)走以職業(yè)技術(shù)教育為主的發(fā)展路子。

優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),的益體效益。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),合理地確定農(nóng)村普通教育、職業(yè)技術(shù)教育以及成人職前、職后教育的比例和構(gòu)成,“三教統(tǒng)籌”,協(xié)調(diào)發(fā)展。優(yōu)化的教育結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn):低重心、多導(dǎo)向、靈活、動(dòng)態(tài)、在以普及九年義務(wù)教育為中心,依法確保9-12歲的適兒童接受初等義務(wù)峨育的同時(shí),盡可能地在不同層次上引職業(yè)技術(shù)教育的因索或課程,使不能升人初中的就業(yè)勞動(dòng)者和初中畢業(yè)就業(yè)者普遙接受時(shí)限和形式不同的職業(yè)技術(shù)教育。

學(xué)制、課程設(shè)里等既要有統(tǒng)一要求,又要有較多的選擇性和靈活性。應(yīng)逐步調(diào)整好初中升學(xué)與就業(yè)的分流教育和擇業(yè)指導(dǎo),打破單一的升學(xué)教育模式,引人職業(yè)指導(dǎo)課程,以實(shí)現(xiàn)升學(xué)的有望,就業(yè)的有門。調(diào)整職高和普高比例,逐步形成合理的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。

農(nóng)村各級(jí)各類學(xué)校的區(qū)該分布應(yīng)皇現(xiàn)多梯度。我州是典型的“二元”經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)區(qū),兩類地區(qū)在生產(chǎn)力發(fā)展水平、勞動(dòng)和技術(shù)密集程度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面很不相同,人才需求自然也不同,即使在同一地區(qū)內(nèi),也存在著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同的經(jīng)濟(jì)帶。梯度分布的經(jīng)濟(jì)帶就決定了教育發(fā)展水平的梯度分布。各級(jí)各類學(xué)校的分布必須要實(shí)行分婁邦劃,根據(jù)差異分類指導(dǎo),形成梯度分布的格局。

農(nóng)村教育培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)!加明確。長(zhǎng)期以來濃村教育實(shí)際上辦成了單一的“升學(xué)教育”。農(nóng)家子弟一旦在竟?fàn)幹惺。荒芴x農(nóng)門,就“前功盡棄”,身無就業(yè)致富所孺的一技之長(zhǎng)。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化以及全面建設(shè)小康社會(huì)浩大工程的推進(jìn),急需大批高家質(zhì)、有文化、住技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的各類人才和大批熟練勞動(dòng)者。這就對(duì)材寸}k育提出了更高、更新的要求。因而,農(nóng)村教育必須從農(nóng)村實(shí)際出發(fā),培養(yǎng)新一代節(jié)握農(nóng)村實(shí)用技術(shù)和職業(yè)技術(shù),不離土、不離鄉(xiāng)、留得住、用得上的農(nóng)村致富帶頭人和勞動(dòng)者。新晨

農(nóng)村中小學(xué)校校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍趁設(shè)應(yīng)突出抓好。農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍的質(zhì)t,直接關(guān)系到農(nóng)村教育的質(zhì)量。這是基礎(chǔ)性工作,必須要抓緊抓好。

進(jìn)一步健全和完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育制度,重點(diǎn)抓好中小學(xué)教師的職業(yè)道德教育、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能的提高。進(jìn)一步深化以分配制度改革為核心的學(xué)校內(nèi)部管理體制改革,加快教師資格劍度實(shí)施步伐,通過考核培訓(xùn)、職務(wù)評(píng)聘:評(píng)優(yōu)表彩等二系列有效辦法,建立杯冤咨激勵(lì)叔師奮發(fā)向上的管理運(yùn)行機(jī)制。依法保障教師工資按時(shí)足額發(fā)放,努力改善教師的學(xué)習(xí)、生活和工作條件。

重視農(nóng)村師資的培養(yǎng),積極發(fā)揮示范學(xué)雄為農(nóng)村教育培養(yǎng)高索質(zhì)教育的作用,積極鼓勵(lì)和提倡各類學(xué)校教師和管理員到農(nóng)村開展支教服務(wù)。農(nóng)村學(xué)校要切實(shí)抓好“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè),通過多種形式的培訓(xùn)和加強(qiáng)考核評(píng)估等措施,著重提高專業(yè)課教師的操作和動(dòng)手能力。同時(shí),農(nóng)還要注意聘請(qǐng)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠作為兼職教師。

我認(rèn)為,切實(shí)解決當(dāng)前涼山農(nóng)村義務(wù)教育面臨的困難和問題,關(guān)鍵是進(jìn)一步鞏固和完善“以縣為主”的體制,建立確保教職工工資足額發(fā)放、確保學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)開支、確保危房改造和學(xué)校建設(shè)的必要的“三保”長(zhǎng)效機(jī)制,將已經(jīng)出臺(tái)的政策和措施制度化、規(guī)范化。”

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