實踐能力培養(yǎng)的美術(shù)教育論文范文

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一、高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)不足的原因

（一）從專業(yè)教學(xué)方面考察，目前的課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等均不能很好地適應(yīng)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需要專才教育一直以來是我國高等美術(shù)教育的基本模式，并以此為基礎(chǔ)建立了相應(yīng)的課程體系。高師美術(shù)教育專業(yè)和專業(yè)美院都追求學(xué)科專業(yè)的系統(tǒng)性、完整性，重視專業(yè)的縱深發(fā)展，忽視專業(yè)和學(xué)科的橫向聯(lián)系。兩者的差別僅僅是高師美術(shù)教育增設(shè)了一些有關(guān)教育理論方面的課程，且課程所占比例較小。在這種藝術(shù)性與師范性失衡的課程體系下，學(xué)生專業(yè)口徑狹窄，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱；同時相對忽略了美術(shù)理論知識、審美教育的教學(xué)。學(xué)生畢業(yè)后，往往只能在學(xué)歷方面滿足了美術(shù)教師的崗位要求，既不足以成為畫家，又難以很快勝任美術(shù)教育教學(xué)的任務(wù)。與此相應(yīng)，在美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)方法和教學(xué)手段較單一。高師美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)基本上沿襲專業(yè)美院的方式，技法課幾乎與美院無差別。多數(shù)高師基本上仍是以學(xué)科為中心的教學(xué)體系，重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能，對培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和培育實踐能力等方面重視不夠。高師美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)也滯后于基礎(chǔ)教育改革。《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》和《高中美術(shù)新課程標準》實施已經(jīng)有很長時間，基礎(chǔ)教育學(xué)校美術(shù)教育的教育教學(xué)改革層出不窮，但部分高師院校美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容仍維持原狀，缺乏與基礎(chǔ)教育的直接聯(lián)系。此外，缺乏國家統(tǒng)編教材的指導(dǎo)，也導(dǎo)致教學(xué)的實施具有較大的隨意性。教學(xué)評價是促進學(xué)生全面發(fā)展的導(dǎo)向性環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到教學(xué)的發(fā)展與改革方向。但目前各高校在教學(xué)與課程評價特別是實踐能力的評價方面存在著標準模糊現(xiàn)象：一方面藝術(shù)多元并存的現(xiàn)狀已消解了藝術(shù)判斷的統(tǒng)一定性標準，使美術(shù)專業(yè)評價標準存在隨意性；另一方面教育教學(xué)實踐的科學(xué)評價體系也尚未建立，對傳統(tǒng)的教育實習(xí)往往只有量的考核而無質(zhì)的評價；另從宏觀方面考察，高校目前對學(xué)生各方面的考評仍然是終結(jié)性的評價而不是發(fā)展性、形成性的評價。

（二）從實踐教學(xué)條件方面考察，保障機制不充分、實踐教學(xué)基地建設(shè)落后也影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)近年來，隨著就業(yè)市場的發(fā)展，各高師院校都認識到了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要意義，開始加大實習(xí)實訓(xùn)實踐基地的建設(shè)力度，已經(jīng)取得了較好的效果。但在實踐基地的具體建設(shè)過程中，由于主客觀多方面因素影響，仍不能很好地滿足現(xiàn)實需要，主要表現(xiàn)在：一方面，相對于專業(yè)教學(xué)需求而言，實踐基地的數(shù)量和規(guī)模不能滿足需要，導(dǎo)致有少數(shù)學(xué)校在安排教學(xué)計劃時，不得不壓縮校外寫生、教育實習(xí)等實踐課的課時。其次，社會資源利用不充分，一些實踐基地雖然接收了大學(xué)生實習(xí)，但并沒有真正讓學(xué)生參與日常工作，使實習(xí)流于形式。再次，學(xué)生實習(xí)、實踐過程中還存在一些體制機制上的問題需要解決，如學(xué)生外出實踐特別是野外寫生實踐時的人身安全問題，到各單位實習(xí)實訓(xùn)時的薪酬問題，實習(xí)期間產(chǎn)生的成果分配問題等。

二、提高美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的思考

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》強調(diào)“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”，要“全面加強和改進德育、智育、體育、美育”；“加強美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”；“著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”。②高師院校美術(shù)教育要積極適應(yīng)時代需要，從更新觀念入手，全面構(gòu)建美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)體系。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，拓展人才培養(yǎng)目標一要樹立“以人為本”的教育理念，強化“師范性”特色。師范性特色是高師院校的立校之本，也是其核心競爭力所在。高師美術(shù)教育專業(yè)在人才培養(yǎng)中要厘清培養(yǎng)美術(shù)教師與美術(shù)家的區(qū)別，按照師范性與學(xué)術(shù)性并重、理論與實踐并重和專業(yè)與文化并重的原則，明確專業(yè)知識教育與實踐能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，樹立把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力貫穿人才培養(yǎng)全過程的教育觀念；注重把美術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練、師范生基本技能訓(xùn)練與學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成、人格的培養(yǎng)、文化素質(zhì)的全面提高等結(jié)合起來，并充分利用高師院校多學(xué)科的文化底蘊，促進學(xué)生的全面發(fā)展。二要確立“大師范”教育的觀念，拓展實踐能力的內(nèi)涵。高師美術(shù)教育要面向社區(qū)教育等社會性教育及學(xué)習(xí)機構(gòu)，面向社會現(xiàn)實生活，培養(yǎng)引領(lǐng)社會對美的欣賞和追求的人才。正如《美術(shù)》雜志執(zhí)行主編尚輝所言：“高等美術(shù)教育尤其是高等師范美術(shù)教育不是要培養(yǎng)出大批職業(yè)美術(shù)家，而更應(yīng)通過藝術(shù)教育，讓藝術(shù)走進生活，讓人們的生活更加美好，把美術(shù)教育同現(xiàn)實生活結(jié)合起來，真正實現(xiàn)美術(shù)教育成為人們生活的一部分。”③學(xué)生實踐能力的具體內(nèi)涵也應(yīng)隨服務(wù)對象的增加、服務(wù)內(nèi)容的擴大而相應(yīng)進行拓展。

（二）完善評價機制，引導(dǎo)師生重視實踐能力的培養(yǎng)一是完善對學(xué)生的評價機制，包括招生標準的評價和對實踐能力的考核評價。應(yīng)適當提高對高師美術(shù)類考生文化課的要求，在入學(xué)考試中增加對美術(shù)專業(yè)理論知識的考核與評價，從源頭上提高美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)，為實踐能力的培養(yǎng)和提升奠定更加堅實的基礎(chǔ)。對學(xué)生實踐能力的評價要堅持以學(xué)生為中心，按照“美術(shù)”和“師范”并重的“雙專業(yè)”要求，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目標，構(gòu)建美術(shù)專業(yè)知識與教育學(xué)、心理學(xué)知識并重的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)和提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能與師范生基本技能。在具體的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系中，要根據(jù)專業(yè)特點，科學(xué)設(shè)計和合理安排師范類的教育實習(xí)實踐和美術(shù)類的專業(yè)寫生、畢業(yè)設(shè)計等各個實踐環(huán)節(jié)在實踐課程中所占的比重和評價方式，形成以發(fā)展性評價、形成性評價為核心的較為完善的實踐教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，使學(xué)生的實踐教學(xué)管理、考核、評估能更加規(guī)范化和制度化，有效地引導(dǎo)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高。二是完善教師的評價機制。在年度考核、職稱評定、職務(wù)晉升等方面的考核評價過程中，將其本身教育教學(xué)實踐能力的提升和對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)納入考核的范圍并加大份量，要切實按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的要求，建立起“把教學(xué)作為教師考核的首要內(nèi)容”的考核評價體系，積極鼓勵教師加強教育教學(xué)實踐能力的研究，使美術(shù)教育專業(yè)教師真正做到“為人師表”。

（三）重視實踐教學(xué)改革，實現(xiàn)學(xué)術(shù)性與師范性并重一要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)課程體系。要突出實踐性課程重要性，增加實踐課程的比例，加大實踐課程的學(xué)時和學(xué)分；課程設(shè)置要面向基礎(chǔ)教育和全社會的美育教育，適應(yīng)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)教育改革及蓬勃興起的社區(qū)美術(shù)教育的需要；要注重美術(shù)專業(yè)的實踐課程和師范生教育實習(xí)實踐課程的有機結(jié)合，注重理論課程與實踐課程的有機結(jié)合，注重課堂學(xué)習(xí)與第二課堂、社會實踐活動的有機結(jié)合，注重相關(guān)學(xué)科及專業(yè)之間的交叉和滲透。二要更新教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注美育教育的發(fā)展。《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》強調(diào)：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的主要途徑。”這要求美術(shù)教育要響應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和終身教育發(fā)展的需求，進一步提升人文素質(zhì)內(nèi)涵。如在教學(xué)內(nèi)容中增加基礎(chǔ)教育改革研究、社區(qū)美術(shù)教育研究、校本課程開發(fā)、地方民間美術(shù)研究等方面的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與社會生活實際緊密聯(lián)系，以建立、完善符合現(xiàn)實需要的教材體系。三要創(chuàng)新教學(xué)方式方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性。充分吸收西方美術(shù)教育教學(xué)的先進經(jīng)驗和理論，注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，在教學(xué)中加強互動交流，利用情境教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等啟發(fā)式教學(xué)方式，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂等方式開展個性化教學(xué)；抓住“國培計劃”全面實施的機遇，積極推進美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)；變傳統(tǒng)的被動教育見習(xí)為學(xué)生積極參與、親身體驗的現(xiàn)場學(xué)習(xí)；與學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，開展項目化的專業(yè)實踐活動等，以多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（四）強化資源配置，保障學(xué)生實踐能力的提升良好的實踐教學(xué)資源是保障實踐教學(xué)順利進行和學(xué)生實踐能力提升的物質(zhì)基礎(chǔ)。健全實踐教學(xué)保障體制，以政府與學(xué)校合作為主導(dǎo)，建立和健全高師美術(shù)教育專業(yè)實踐教學(xué)的保障條件和保障機制；強化師資隊伍建設(shè)，通過“外引”“內(nèi)培”等方式，在有效提升專業(yè)教師能力和水平的同時，邀請、引進具有豐富實踐經(jīng)驗和較強實踐能力的校外美術(shù)工作者兼職任教；加大投入，建設(shè)好校內(nèi)外的實踐教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)基地，保證實踐教學(xué)課程的順利進行；加強與基礎(chǔ)教育學(xué)校，社區(qū)的教育、學(xué)習(xí)機構(gòu)，美術(shù)展館，相關(guān)企事業(yè)單位的交流、協(xié)作，充分利用社會資源開展實踐教學(xué)，為鍛煉學(xué)生的實踐能力提供多樣化的場所。

作者：孫根華單位：安慶師范學(xué)院政治學(xué)院講師