美術教育中的人文精神范文

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一、以人文關懷培養學生審美觀念和審美能力

美術教育需把美放在首位。認識真善美、表達真善美，是美術教育的天職。突出的審美感受能力和以藝術方法展現自己獨特的對美感知能力，是一個繪畫人對世界審美的最好體現。每件美術作品，體現出個人獨一無二的視角、奇特豐盈的想象和構思、高超純粹的表達技巧，是審美感受能力和藝術表達能力的最好體現。美術是結構美和內容美以及整體形象呈現得最純粹、最突出的一種藝術形式，缺少對美的發現就談不成藝術的存在，所以說在美術課堂教育中努力提高受教育者的審美素質、更新審美觀念，是教學取得成功的必要前提。在教學過程中，教師要革新學生的審美觀念和提升審美能力，使他們逐漸形成一套系統化的審美能力，并具備對美學的創造能力和批判能力。人文美育是否能成功，不但關系到教學的成敗關鍵，而且為今后學生個體發展能夠形成強抗壓能力的心理素質、心理定向樹立指向作用。美術教育中的審美觀念提升以及人文精神關懷受教育者是為未來社會培養創造性高素質人才和提高美術教育成果的重要途徑之一。

二、美術教學與人文精神的滲透

美術課程實施的過程要依靠學生的生活經驗為教育沿線來帶領學生進行學習。自古就有生活是藝術的源泉之說。教學過程中多種情景模擬和創想引起學生養成觀察身邊的生活、自然生態、景觀等，由點線面，色彩、空間、維度、質感這些繪畫元素來解讀世界，用繪畫元素來表達自己的想法和感受。把自己的生活經驗和美感進行串墜相連，將對世界的認識、感受與藝術形式的靈感觸發聯結在一起。讓學生學會通過自己喜歡的描繪方式傳達出自己的思想。美術課程安排結合學生各個年級心理、生理發展的連續性和階段性，同時不可缺少對學生心理的可接受性進行考究，方能設計出適合學生成長貼近生活的教學內容，與學生經驗相聯系。教學手段要多樣化和豐富性同時具備讓學生親自參與、體驗教學過程，描繪美好，疏導受教育者順勢表達自己的情感。多設計活動性主導的課堂，使大家共同參與目標學習增進他人共處的技巧和社會相處能力。課堂中學生通過交流、體驗，從被動學習轉變為主動積極學習，由生活激發興趣，帶著歲月靜好和陽光明媚的心情去創作。引導學生用手中的畫筆抒懷自己的情感，使學生的不良情緒得以釋放，創建平和心態和健康的心理。從而獲得創造、表現的能力，達到現代教育目的健全人格，陶冶高尚情操。美學規律在教學中需充分尊重才能獲得學生對美學的認同感和喜愛，教學上人文氣息無形滲透能夠很好的拓寬學生視野，懂得解讀豐富的人類發展歷史和文化遺產，理解藝術創造與社會、文化、生產、以的關系。多加給學生感悟藝術的契機以打開思想維度和眼界。配以立體解讀方式增加學生心理感受直觀感。創建良好的藝術熏陶空間使學生懂得欣賞美來具備積極向上的精神追求和人生目標，擺脫世俗物質利益束縛，具有時代感，是我們人文精神教育在美術課堂中積極運用孜孜不倦的追求。培養受教育者人文觀念，提高人文素養以塑造可持續發展完善的個人以及整個社會，是新時代教育的最終目標。教育者須在教學活動中精心設計，朝著人全面發展具有人文關愛之心的完美人格之路探索。

作者：童曉俊單位：海南師范大學美術學院