農(nóng)村留守兒童教育問題及方式范文

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摘要：目前，農(nóng)村留守兒童教育問題令人堪憂，存在著學(xué)習(xí)缺乏正規(guī)引導(dǎo)問題、德育教育被忽略問題、接受知識受限問題以及農(nóng)村師資力量缺乏的問題。因此，分析農(nóng)村留守兒童教育中存在的各種問題，并探討出解決對策愈發(fā)重要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育；關(guān)愛

改革開放以來，我國工業(yè)化和城市化進程加快，大量的農(nóng)村剩余勞動力從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市，成為產(chǎn)業(yè)工人的重要組成部分。隨著進城農(nóng)民工數(shù)量的增加，兒童異地入學(xué)的現(xiàn)實困難也導(dǎo)致留守兒童的數(shù)量逐漸增多，農(nóng)村留守兒童的教育成為了新的時代課題。

1農(nóng)村留守兒童教育中存在的問題

1.1學(xué)習(xí)缺乏正規(guī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績差

對于留守兒童而言，一年只能見到幾次，或者幾年才能見一次父母，對父母的思念之情就容易導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上的分心，出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象。留守兒童的實際監(jiān)護人一般是老人，受思想觀念和教育水平的限制，對留守兒童的學(xué)習(xí)無力輔導(dǎo)進而放任。留守兒童的自覺性較差，一旦無家人監(jiān)督，漸漸地便失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。另外，還需要指出的是，家庭中主要勞動力的外出，導(dǎo)致原本由父親承擔(dān)的農(nóng)活或者由母親承擔(dān)的家務(wù)活或多或少落在了留守兒童身上，這在一定程度上也影響了他們的學(xué)習(xí)。

1.2德育教育被忽略

父母是孩子的第一任教師。農(nóng)村留守兒童的父母在外為家庭奔波勞累，保證不了與孩子的溝通交流時間，在德育教育上給予留守兒童引導(dǎo)不充分，導(dǎo)致了留守兒童是非觀不正確。有的家長認為提供給孩子好的物質(zhì)基礎(chǔ)就能解決一切問題，沒有意識應(yīng)該更重視孩子的品德教育。這樣一來，留守兒童無視長輩的管教，出現(xiàn)一系列違規(guī)違紀行為，甚至?xí)霈F(xiàn)違法犯罪行為，對家庭、對社會都造成了不好的影響。

1.3農(nóng)村學(xué)校缺乏先進教學(xué)設(shè)備及現(xiàn)代化教學(xué)，接受知識受限

農(nóng)村的教學(xué)條件異常艱苦，多媒體設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施缺乏，有的學(xué)校甚至無法滿足保證教材人手一本的需要。農(nóng)村基礎(chǔ)教育通常還停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式上，只是學(xué)習(xí)教材上的知識，缺少課外讀物。留守兒童無法享有豐富鮮活的教育資源，思維也就無法散發(fā)開，導(dǎo)致其視野狹窄見識淺薄。

1.4農(nóng)村師資力量缺乏，影響教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村生活環(huán)境條件艱苦，與外界生活相對隔離，信息資源接收不暢，年輕人外流嚴重，青年教師也極度缺乏。城市教師不愿意來到農(nóng)村支教。這樣一來，農(nóng)村本地教師加上支教教師人數(shù)受到極大限制，師資力量的缺乏就會使留守兒童的教育質(zhì)量受到影響。有時甚至?xí)霈F(xiàn)青年教師授課壓力極大，一位教師同時帶幾個班級的課，或同時負責(zé)幾門課程的教學(xué)，這也極大地影響了教授方式的創(chuàng)新與優(yōu)化提高。教育教學(xué)資源不足和師資素質(zhì)欠缺，也導(dǎo)致教學(xué)方法陳舊、教學(xué)模式僵化，甚至有的農(nóng)村只有簡簡單單的一張講臺，更不要提多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)的融入投入到教學(xué)中。

2農(nóng)村留守兒童教育解決對策

2.1培養(yǎng)留守兒童正確的學(xué)習(xí)觀念

在學(xué)校，教師要注重對留守兒童因材施教，進行正確的學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)，根據(jù)每個人不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣與特性，制定有針對性的幫扶方案。同時，父母應(yīng)與教師勤練習(xí)、多溝通，要積極地鼓勵自己的孩子，向留守兒童傳播正確的學(xué)習(xí)觀念與正能量。學(xué)校可以為每位留守兒童建立獨有的成長檔案，通過檔案記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，之后再將這些記錄情況反饋給家長，做好孩子與家長溝通的橋梁，使家長及時掌握留守兒童在學(xué)校中的情況，從而對留守兒童進行及時的溝通，幫助留守兒童建立正確的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)校還可以與高校合作，招募基礎(chǔ)教育大學(xué)生到農(nóng)村學(xué)校實習(xí)支教，這樣一來可以接觸到新鮮的學(xué)習(xí)方法與知識，同時還能擴展留守兒童的眼界，增強人際交往的能力。

2.2重視農(nóng)村留守兒童的德育發(fā)展

對于農(nóng)村留守兒童而言，學(xué)校德育教育的培養(yǎng)顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)在教學(xué)過程中向留守兒童進行德育教育的滲透，使學(xué)生形成正確的三觀。學(xué)校還應(yīng)開設(shè)思想道德品質(zhì)課程，讓留守兒童在課程中了解德育，從而形成健康正確的認知。通過教師的正確引導(dǎo)，進而使學(xué)生的思想道德品質(zhì)得到提升，避免不良事件的發(fā)生。學(xué)校還應(yīng)該不定期組織德育教育相關(guān)主題演講、匯報活動，讓留守兒童談?wù)剬Φ掠睦斫猓務(wù)勍ㄟ^規(guī)范自己的行為而帶來的自己的切身感受，這種感同身受的方式是對留守兒童進行德育發(fā)展的最正確的引導(dǎo)。

2.3添置更新多媒體教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化教育方式

地方政府要充分保證對農(nóng)村中小學(xué)的教育經(jīng)費投入，為農(nóng)村添置計算機、投影儀等教學(xué)設(shè)備，搭建學(xué)校內(nèi)的寬帶網(wǎng)絡(luò)，使教師在上課時可以利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，通過直觀的視頻形式講解語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的重點和難點知識，之后配合書本講解，便于學(xué)生理解并簡化知識點難度。同時向社會募集舊書收錄到農(nóng)村學(xué)校，并建立校園圖書館，不斷優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備設(shè)施，豐富學(xué)校藏書，改善留守兒童受教育的問題。[1]

2.4引進優(yōu)秀師資力量，提升教學(xué)質(zhì)量

政府應(yīng)通過政策和福利待遇的扶持，大力引進城市中的優(yōu)秀年輕教師，為農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展注入新鮮力量。同時，加強對教師的教學(xué)培訓(xùn)以及社會責(zé)任感培育，樹立其強烈的責(zé)任心，擔(dān)負起自己的職責(zé)，注重教育方式的改革，注重對學(xué)生心理、德育、安全教育的培養(yǎng)，因材施教地制定出適用于留守兒童學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。政府要保證農(nóng)村教師的薪酬福利，建立合理的激勵機制。另外，當?shù)卣约皩W(xué)校應(yīng)該給予教師外出學(xué)習(xí)的機會，提升自己的文化素質(zhì)與修養(yǎng)，從而提升教學(xué)質(zhì)量，更好地為留守兒童提供教學(xué)服務(wù)。學(xué)校還可以與成立的學(xué)校聯(lián)系，進行教育互換，讓留守兒童可以去城市感受教育氛圍，開闊自己的眼界。

3結(jié)束語

農(nóng)村留守兒童是當前社會發(fā)展的特殊群體，隨著這個群體的不斷擴大，意味著教育的重要性愈加突出。農(nóng)村留守兒童的教育需要家長、學(xué)校、教師、政府乃至全社會的共同努力才能得到改善，他們是農(nóng)村的未來，同時亦是祖國的希望，只有全社會共同給予關(guān)懷，農(nóng)村留守兒童教育問題才能得到改善，農(nóng)村留守兒童才能健康快樂地成長。

參考文獻

[1]耿彩鋒.淺談農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀及策略[J].名師在線，2019（28）：26-27.

作者：王英蓉 張紫薇 王孟妍 高雅斌 徐祗坤 單位：河北科技師范學(xué)院