早期教育的重要性探析范文

本站小編為你精心準備了早期教育的重要性探析參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、誤區(qū)

關于早教的問題，仁者見仁智者見智。有些人認為不宜對孩子進行早期教育，而應任其自然發(fā)展，不應過多干涉，不必過多干預，不必過早將幼兒處置于一種人為的教育環(huán)境中，否則將剝奪他們自由成長的機會，抑制幼兒先天潛能的發(fā)揮。有些人甚至認為我國教育導致了個性的毀滅，因此他們堅決反對過早對孩子進行教育，認為應該放任自流，毫無限度地讓孩子自然成長。與前一種觀點相反，有些人則認為，孩子還太小，不能有效的進行自我選擇，因此需要家長的幫助，培養(yǎng)；天才是培養(yǎng)出來的，必須從小就進行教育，只有這樣才能最大可能地發(fā)掘孩子的潛力。因此在我國特別是在城鎮(zhèn)中就有那么一種現(xiàn)象：有些望子成龍的父母，特別是那些自己的愿望未達成的父母從小就對自己的孩子進行嚴格的專門訓練，可謂用盡心思。然而他們常常是不顧及孩子的自然成長規(guī)律地給孩子加壓，這就讓幼兒過早地體驗了學習的重荷，而被動地接受了拔苗助長式的教育方式。另外，還有一種父母是既不故意對孩子采用無限度的任其自然而達放任自流的養(yǎng)育方式，也不采用直接的拔苗助長式的教育。實際上可以說他們根本就沒在意幼兒的早期教育，潛能開發(fā)問題，這是一種及不負責任的態(tài)度。這類父母在農(nóng)村表現(xiàn)得尤為突出。如今農(nóng)村人口外流，很多農(nóng)民為了擺脫單一的生活方式，為了發(fā)家致富而南上北下，成為了打工族，于是現(xiàn)在農(nóng)村除了老的就是小的，這種情況的極不利于幼兒成長的。總之，從心理和社會方面，從老人和小孩方面來講，這種環(huán)境是極不利于幼兒成長的，如今農(nóng)村的現(xiàn)狀需引起有關人士的注意。

二、幼兒潛力開發(fā)的重要性

出現(xiàn)以上種種誤區(qū)是有原因的，其中最主要的一點是人們沒有從本質(zhì)上認識到幼兒早期潛力開發(fā)的重要性，幼兒早教的科學性還沒有得到普及。另外，不少專家指責過分早教的不是也影響了不少父母。很多父母面對早期教育，面對早期幼兒智力開發(fā)時是很盲從的，他們不知道該聽哪一方，因為他們自身還不了解早教的生理基礎，心理基礎，社會基礎以及早教的方法。為此從三個方面來論述早期教育，早期潛力開發(fā)的重大意義，為父母進行早期幼兒潛力開發(fā)提供依據(jù)。首先，從生理學中找依據(jù)。有關研究發(fā)現(xiàn)，大腦大一個動態(tài)的“創(chuàng)造物”，腦組建和分化成各種信息處理的敏感期是早教發(fā)展的關鍵期。意大利籍著名的醫(yī)生和教育家蒙特梭利說過每個幼兒在不同的月齡階段會表現(xiàn)出不同的敏感期，在敏感期內(nèi)幼兒會對某種特定技能表現(xiàn)出強烈的興趣和學習能力。若能夠在各敏感期內(nèi)給予相應的刺激學習則幼兒能很快的獲得該種能力。其次，從腦的可塑性來講。人腦的結(jié)構(gòu)不是生來就定型的，而是在早期接受各種刺激的過程中逐漸形成的。因此，良好的環(huán)境和教育刺激可以從根本上改變大腦的微觀結(jié)構(gòu)和大腦的性能。人的智力差異本質(zhì)是大腦的差異，而腦的差異在很大程度上是環(huán)境教育的差異，因此，進行學前兒童教育是提高兒童智力的重要途徑。對出生正常的而言，每個人都有發(fā)展的極大潛力，只要抓準時機，重視早期教育的投入，其潛能就會充分的表現(xiàn)出來。由于嬰兒在生長發(fā)育期大腦的可塑性強，使得成為可能，但是過了敏感期其缺陷將成為永久性的，所以腦潛能的開發(fā)越早越好。再次，從0—3歲這段潛意識學習期的特點來看。這段時期是嬰幼兒無意識狀態(tài)學習的最佳時期，在這段完全未受成人影響之前是他學習的最完整的時期，他的需求，他的欲望和潛力回在一種預備環(huán)境中自然的流露出來，只要你稍微關注一下你身邊的幼兒你就可發(fā)現(xiàn)，有些幼兒對音樂特別感興趣，當他哭鬧或是不開心時，只要打開收音機，隨著音符的飄舞，小孩馬上可以安靜下來。所以只要我們在科學方法的引導下“人為”地而又不過多加干涉地布置一種預備環(huán)境，我們就能在自然環(huán)境中發(fā)掘幼兒的各種潛力，從而為今后的教育方向提供依據(jù)。由此可見，3歲以前的早期教育是非常重要的，畢竟發(fā)展是一個稍縱即逝的時期，嬰兒的發(fā)展是一維的，不可逆的，所以年輕的父母應關注孩子的早期培育問題。

三、關于幼兒潛力開發(fā)的一點建議

隨著早期幼兒智力開發(fā)研究的深入，其重要性也逐日為人們所了解，關注這方面的人是越來越多。從父母到早教教員，從專家到開辦創(chuàng)業(yè)機構(gòu)的企業(yè)人士，我國也有專門的早期潛力開發(fā)及研究機構(gòu)浮出市面，南昌的幸福泉早期嬰幼兒智力開發(fā)中心就是其中的一例。這樣看來，幼兒早期潛力開發(fā)前景光芒四射，然而0-3歲幼兒科學潛力開發(fā)并非表面上那樣，其實際并未在全國得到普及，特別是科學育兒，特別是在我國廣大的農(nóng)村。首先我們要普及科學早期潛力開發(fā)的相關知識，提高全民的意識。同時社會應相應地建立和完善相關的潛能研發(fā)機構(gòu)，為早期嬰幼兒潛能發(fā)掘提供科學依據(jù)，引導年輕的父母科學育兒。其中，我個人認為早期幼兒智力開發(fā)要在一種自然的環(huán)境中有意識地加以引導，重在引導，而不是刻意地施教，從而使幼兒潛能得以發(fā)掘。就，既任其自然又不放任自流，這就需要父母很好的把握一個度的問題。結(jié)束語總之，對0—3歲嬰幼兒潛力的開發(fā)最終目的在于盡最大可能地發(fā)掘人的潛力以更好地適應競爭越來越激烈的社會。