智障兒童性健康教育分析范文
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（一）性教育對(duì)于智障兒童來(lái)說(shuō)具有特殊意義
每個(gè)人都要接受性教育，智障兒童也不例外，這是現(xiàn)代社會(huì)所要求的。現(xiàn)代社會(huì)以“信息爆炸”為主要特點(diǎn)，多渠道的傳播媒介，提供了海量的性信息、性刺激，性污染蔓延迅速。在這種環(huán)境下生長(zhǎng)的兒童，更容易出現(xiàn)性問(wèn)題，智障兒童也不例外。智障兒童如不從小接受科學(xué)、系統(tǒng)的性教育，在面對(duì)青春期的生理變化時(shí)就沒(méi)有心理準(zhǔn)備，不能盡快地進(jìn)行心理調(diào)適；不懂得如何處理個(gè)人衛(wèi)生問(wèn)題；不會(huì)正確表達(dá)自己在性方面的需要或控制自己的沖動(dòng)，容易出現(xiàn)性偏差行為；缺乏性危險(xiǎn)意識(shí)，不能保護(hù)自己，容易成為性侵害事件的受害者。
（二）性教育切合了智障兒童的認(rèn)知特點(diǎn)
智障兒童的自學(xué)能力比較弱，不易通過(guò)閱讀獲得科學(xué)的性知識(shí)；他們的社交范圍比較窄，不易從朋輩處得到相關(guān)信息。智障兒童的認(rèn)知特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)具有一定的被動(dòng)性、限制性，智障兒童需要家長(zhǎng)、教師主動(dòng)進(jìn)行性教育，促使其掌握性知識(shí)，使其性心理、性道德發(fā)展正常。
（三）性教育適應(yīng)了當(dāng)前特殊教育的發(fā)展
智障兒童教育的最終目的是讓智障兒童融入社會(huì)，因此，特殊教育的內(nèi)容就要生活化，要為智障兒童的未來(lái)生活作好準(zhǔn)備。性教育就是最貼近智障兒童生活的教育，切合了特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)，可以為特殊兒童的兩性交往、戀愛(ài)和婚姻等未來(lái)生活作好準(zhǔn)備。
二、智障兒童性教育的現(xiàn)狀
2008年12月1日，教育部頒布了《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》，明確規(guī)定從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)，各階段應(yīng)該進(jìn)行的性健康教育。而實(shí)際上，目前我國(guó)青少年兒童接受性教育的途徑，一般只有網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊和影視等途徑，極少可以接受到系統(tǒng)的性教育。在培智學(xué)校，智障兒童的性教育是被忽視的，已成為智障兒童教育的盲區(qū)。智障兒童的性教育研究仍有很大空白，和現(xiàn)實(shí)需求的差距非常大。原因可能有下列幾個(gè)方面：首先，和教育者（學(xué)校和家長(zhǎng)）的錯(cuò)誤理念和觀點(diǎn)有關(guān)。智障兒童的認(rèn)知水平及其人格發(fā)展等普遍滯后，他們對(duì)性的認(rèn)識(shí)也是朦朦朧朧的。而這種情況可能正是教育者所期望的，他們認(rèn)為，如果給予智障兒童性教育，就會(huì)讓他們知道這些事情，從而點(diǎn)破這層“窗戶紙”，使“性”這個(gè)問(wèn)題成為一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，擔(dān)心智障兒童因?yàn)楹闷妫l(fā)生無(wú)法預(yù)計(jì)的行為和事件。其次，和我們的文化環(huán)境有關(guān)。“性”是一個(gè)缺少公共關(guān)注的領(lǐng)域，是一個(gè)隱晦的話題。我們對(duì)于性持矛盾的態(tài)度，私下可以暢所欲言，在公開(kāi)場(chǎng)合卻忌諱頗多。有些高校給大學(xué)生開(kāi)設(shè)性教育課，這已經(jīng)算是在補(bǔ)課了，因?yàn)榻^大部分小學(xué)、中學(xué)都沒(méi)有開(kāi)設(shè)性教育課。
三、智障兒童性教育的內(nèi)容
（一）智障兒童的生殖健康與保護(hù)
1.講解的內(nèi)容
要向智障兒童講解生殖器官的構(gòu)成，男女生殖器官的不同，生殖器官的衛(wèi)生，第二性征，月經(jīng)、遺精現(xiàn)象及其生理意義，青春期營(yíng)養(yǎng)、保健知識(shí)等。如女生要注意保護(hù)乳房、陰道、子宮等，要注意經(jīng)期衛(wèi)生，掌握并養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣。男生要注意是否有包皮，要定期清潔包皮垢，變聲期的保護(hù)措施等。
2.講解的方式
對(duì)智障兒童的講解要做到：有問(wèn)必答，有問(wèn)才答，適時(shí)適度。要傳遞健康的性價(jià)值觀，如生殖器是每個(gè)人的秘密部位，不可以隨便說(shuō)出去，不可以隨便給他人看，不可以隨便讓他人摸等。
（二）智障兒童的性行為及其防護(hù)
1.智障兒童不當(dāng)性行為及影響因素
自慰是智障兒童最常見(jiàn)的性行為，影響智障兒童自慰的因素可以分為兩大方面：
第一，生物學(xué)因素。
兒童的性驅(qū)力較強(qiáng)，遺傳基因、營(yíng)養(yǎng)狀況決定了每個(gè)兒童內(nèi)在的原始性驅(qū)力不同，導(dǎo)致了兒童自慰的發(fā)生時(shí)間、持續(xù)時(shí)間、自慰的方式等都不一樣。性驅(qū)力較強(qiáng)的孩子在很小的時(shí)候就可能出現(xiàn)自慰行為，或者表現(xiàn)出復(fù)雜的性行為。
第二，社會(huì)學(xué)因素。
（1）缺乏父母的陪伴和關(guān)注。
智障兒童沒(méi)有更多的經(jīng)驗(yàn)來(lái)緩解焦慮，也沒(méi)有能力要求父母給予自己充分的關(guān)注。當(dāng)孩子的情感得不到滿足的時(shí)候，他們就會(huì)以刺激生殖器獲得快感的方式來(lái)緩解情感缺失引起的焦慮和痛苦。
（2）家庭關(guān)系不和諧。
兒童所接觸的社會(huì)環(huán)境首先是家庭，最重要的也是家庭。父母關(guān)系是否和睦直接影響到孩子的安全感，當(dāng)父母長(zhǎng)期反復(fù)地爭(zhēng)吵、打架的時(shí)候，孩子最容易產(chǎn)生焦慮、擔(dān)憂、恐懼等消極情緒，擔(dān)心父母關(guān)系破裂后自己去往何處。由此產(chǎn)生的心理沖突，會(huì)導(dǎo)致兒童通過(guò)自慰的方式來(lái)排解和釋放，使內(nèi)心獲得安寧。
（3）活動(dòng)受阻。對(duì)于兒童，特別是智障兒童來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該有自己的興趣愛(ài)好，參與自己喜歡的活動(dòng)。只有這樣才能在活動(dòng)中獲得精神的愉悅。
如在沙坑里修建城堡，在游戲室搭建積木，在畫紙上涂抹。如果教師和家長(zhǎng)提供給兒童適合其心理特點(diǎn)的、充足的活動(dòng)材料，讓兒童自由選擇他喜歡的活動(dòng)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引領(lǐng)兒童達(dá)成活動(dòng)的目的，那么他們會(huì)愉快地度過(guò)每一天。相反，如果兒童被限制得較多，教師和家長(zhǎng)視他們的需求及活動(dòng)為可有可無(wú)的玩耍，隨意打斷兒童的活動(dòng)過(guò)程，讓兒童整天坐在桌前識(shí)字、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，他們的內(nèi)在需求得不到滿足，精神就會(huì)被壓抑，從而陷入焦慮和痛苦之中，在這樣的環(huán)境下，智障兒童很容易選擇自慰的方式來(lái)尋求內(nèi)心的平靜。
2.智障兒童自慰行為的教育對(duì)策
第一，父母和老師不可羞辱、責(zé)備、呵斥和打罵他們，否則會(huì)給他們帶來(lái)不健康的羞恥感。
第二，如果智障兒童不懂得自慰行為應(yīng)回避他人，應(yīng)該告訴他們“這種行為是自己的秘密，不可以在有人的地方做”。
第三，不要因?yàn)楹⒆佑凶晕啃袨槎o孩子服用藥物、打針或采用其他治療方法，這并不能使孩子停止自慰行為。
第四，尊重孩子性發(fā)展的自然規(guī)律，必要的時(shí)候家長(zhǎng)要針對(duì)影響孩子自慰的因素進(jìn)行干預(yù)。如改善孩子與父母之間的關(guān)系，增加陪伴孩子的時(shí)間，與孩子進(jìn)行更多的肌膚接觸。
第五，對(duì)于智障兒童的自慰行為，家長(zhǎng)與教師要積極溝通，統(tǒng)一思想，采取一致的措施。
（三）預(yù)防和應(yīng)對(duì)智障兒童性侵害
智障兒童在社會(huì)的各種關(guān)系中普遍處于弱勢(shì)的地位，他們更容易成為性騷擾的受害者，而一旦受到侵害，會(huì)給他們的心理帶來(lái)巨大的傷害。所以，提高智障兒童防范性侵害的性教育尤為重要。
1.讓智障兒童認(rèn)識(shí)和保護(hù)身體的隱私部位用畫圖的方法教智障兒童認(rèn)識(shí)隱私部位效果最好。在教學(xué)過(guò)程中，要注意所用詞語(yǔ)的解釋，如什么是隱私部位，必須向智障兒童解釋清楚。所謂隱私部位就是不可以隨便讓別人看、隨便摸的部位。也就是穿泳裝時(shí)，衣服所覆蓋的地方。也可以用歌謠，如“小熊小熊好寶寶，背心褲衩都穿好，里邊不許別人摸，男孩女孩都知道”來(lái)引導(dǎo)他們。
2.誰(shuí)可能是真正的侵害者對(duì)兒童進(jìn)行性傷害的人，大多不是陌生人，通常正是兒童最熟悉、最信任、最尊重、最親近和最依賴的人，比如自己的親人、鄰居、老師、同學(xué)和父母的朋友等。兒童對(duì)這些人沒(méi)有防范意識(shí)，許多時(shí)候甚至把性騷擾、性侵害與游戲相混淆。
3.教給智障兒童正確防范性侵害的方法反復(fù)說(shuō)教雖可能提高智障兒童防范性侵害的意識(shí)，但如果沒(méi)有可操作的方法，還是不能有效預(yù)防性侵害。對(duì)于智障兒童來(lái)說(shuō)必須教授給他們實(shí)際、可行的方法。如教給智障兒童，男女交往時(shí)要有防范心，可以告訴他們：男女同處一室，不可超過(guò)30分鐘。如教給智障女生判斷是否有壞人跟蹤，就要告訴她們：你走在街上，如果回頭看見(jiàn)后面有一個(gè)男的尾隨你，你馬上走到馬路對(duì)面去，如果他跟著你走過(guò)去了，你就再走回來(lái)。這樣做的目的是判斷這個(gè)男的是不是真的跟著你。另外，應(yīng)告訴智障女生要舉止穩(wěn)重、穿著不要過(guò)于艷麗、暴露，不給壞人欺負(fù)的機(jī)會(huì)。
4.如何應(yīng)對(duì)智障兒童性侵害事件
（1）第一時(shí)間進(jìn)行評(píng)估和創(chuàng)傷處理。確認(rèn)發(fā)生性侵害事件后，如果孩子的身體受到傷害，父母要在第一時(shí)間帶孩子到醫(yī)院進(jìn)行醫(yī)療評(píng)估和創(chuàng)傷處理。醫(yī)療評(píng)估可以作為控告罪犯的證據(jù)之一。同時(shí)父母要以孩子能夠理解的方式和語(yǔ)言，向孩子解釋身體受到的傷害，告訴孩子身體很快就能夠康復(fù)。
（2）消除兒童的懼怕心理，做好輔導(dǎo)工作。父母要保持鎮(zhèn)靜，不要驚慌失措。父母要讓孩子明白，他還是爸爸媽媽的寶貝，爸爸媽媽永遠(yuǎn)愛(ài)他。要態(tài)度平靜地詢問(wèn)孩子事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，不要在孩子面前表現(xiàn)出憤怒或吃驚等情緒，那樣只會(huì)使孩子受到驚嚇，不敢說(shuō)出實(shí)情，這樣父母就了解不到孩子受到傷害的具體情況。切記：不要讓孩子反復(fù)敘述被侵害的過(guò)程，這會(huì)將孩子帶回創(chuàng)傷情景，從而加重孩子的創(chuàng)傷。不要追究受害兒童的責(zé)任，這不是他的錯(cuò)誤。不可以責(zé)備孩子沒(méi)有保護(hù)好自己，不可以打罵孩子借以發(fā)泄自己的憤怒，不可以帶著孩子上門討說(shuō)法，不可以讓孩子感覺(jué)到父母因此事而丟臉，這可能會(huì)讓孩子感到失去了最后的保護(hù)而陷入絕望的深淵。父母和教師也要理解受到性侵害的兒童出現(xiàn)的心理創(chuàng)傷行為。受侵害兒童會(huì)出現(xiàn)不良情緒（焦慮、生氣、困惑，有羞恥感、罪惡感等），注意力不集中，學(xué)習(xí)能力下降，不愿參與活動(dòng)等。另外，受侵害兒童可能出現(xiàn)頭痛、失眠、做惡夢(mèng)等生理反應(yīng)。教師要給予兒童更多的寬容和關(guān)愛(ài)，及時(shí)了解兒童的心理狀況，耐心等待并幫助兒童從創(chuàng)傷中恢復(fù)。
（3）讓兒童遠(yuǎn)離侵害人。父母應(yīng)該讓孩子遠(yuǎn)離對(duì)其進(jìn)行性侵害的人。將罪犯繩之以法是最好的處理。但如果沒(méi)有足夠的證據(jù)或者因?yàn)槠渌虿荒茏屒趾θ朔ǎ改妇鸵媲趾θ诉h(yuǎn)離孩子，或者搬離原來(lái)的住址，換一個(gè)環(huán)境。
（四）智障兒童兩性交往的指導(dǎo)
智障兒童兩性交往的指導(dǎo)主要包括以下方面：戀愛(ài)擇偶觀的教育，提高妥善處理兩性交往問(wèn)題的能力；婚前性行為問(wèn)題的教育；性道德和持重、含蓄的性文明觀的教育；防止性放縱和性犯罪的教育；避孕與安全性行為教育，等等。
五、智障兒童性教育的原則
（一）科學(xué)性
內(nèi)容的科學(xué)、正確、詳實(shí)是達(dá)到智障兒童性教育目的的前提。性教育的內(nèi)容必須有科學(xué)依據(jù)，并注意應(yīng)用新的科學(xué)研究成果，及時(shí)摒棄陳舊過(guò)時(shí)的內(nèi)容，引用數(shù)據(jù)要可靠無(wú)誤，舉例要實(shí)事求是。
（二）正向性
智障兒童的性教育，一定要是正面教育。我們是要解決問(wèn)題的，增加科學(xué)知識(shí)，建立良好的行為模式，才能夠解決問(wèn)題。性固然有造成意外懷孕或感染性病、艾滋病的可能，但是如果教育者一味強(qiáng)調(diào)這些負(fù)面結(jié)果，將性問(wèn)題化，則根本無(wú)法反映性的全貌，因?yàn)閷?duì)于青少年或任何人來(lái)說(shuō)，性是尋找自我認(rèn)同、探索身體以及建立親密關(guān)系的重要渠道。
（三）實(shí)用性
在實(shí)施性教育計(jì)劃之前，應(yīng)全面評(píng)估教育對(duì)象的學(xué)習(xí)需求，了解教育對(duì)象需要了解和掌握的知識(shí)，明確教育對(duì)象當(dāng)前的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上制訂出有效可行的性教育計(jì)劃。在實(shí)施性教育時(shí)，還應(yīng)根據(jù)不同層次智障兒童的特點(diǎn)采取不同的教育方法，設(shè)計(jì)與他們年齡、性別、智力水平、發(fā)展水平、興趣、文化相適宜的教學(xué)活動(dòng)。如智障兒童的認(rèn)知水平較低，在教學(xué)時(shí)就要注意加強(qiáng)重復(fù)、強(qiáng)化。此外，應(yīng)注意及時(shí)收集性健康教育的反饋信息，根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方法，提高性健康教育的有效性。
（四）綜合性
智障兒童性教育的綜合性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，教育內(nèi)容的綜合性，涉及醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和人類學(xué)等方面的知識(shí)。
第二，運(yùn)用手段的綜合性，包括直觀演示、情景模擬、角色扮演、練習(xí)法、討論法、講故事和講授等教學(xué)方法。
第三，教育者的綜合性，包括學(xué)校教師、兒科醫(yī)生、家長(zhǎng)和智障兒童的同學(xué)、朋友等。
總之，我們必須面對(duì)的事實(shí)是智障兒童和普通兒童一樣都是有性發(fā)展、性需求的人。我們也必須承認(rèn)，雖然人生的歷練有時(shí)要用痛苦的方式獲得，但是對(duì)智障兒童進(jìn)行性教育可以盡可能減少或減輕這種痛苦。