黨校干部教育培訓論文范文

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一、存在上述問題的原因

1.有的黨委對黨校工作不太重視。黨委中沒有干部教育培訓領導小組來全面規劃與指導地區內系統內的干部教育的培訓工作。黨委組織部門（干教工作的歸口部門）也沒有專人專職負責系統內干部教育培訓工作，即使是兼管的同志，也因為各種原因經常調換，導致的結果是，對地區內系統內干教工作沒有一個整體的全面的指導，有的連年度計劃都沒有，統籌指導督促檢查都顯得很無力。

2.有的基層黨校忽視干部教師隊伍建設。（1）干部教師的培養使用缺少長遠規劃，導致干部教師在學歷結構、專業結構、年齡結構都不太合理，有的基層黨校教師學歷層次偏低，具有博士學位的教師很少或者沒有。（2）對干部教師缺乏高要求，且考核不嚴格，使一些干部教師放松對自己的要求，得過且過。工作熱情減退、缺乏進取性是目前基層黨校一些干部教師存在的問題。（3）對干部教師教育培訓不夠，即培訓者的培訓不夠。應該講黨校教師與干部聽報告聽講座的機會還是不少的，但是，接受高層次培訓（包括國外培訓）的機會還是比較少的。由于接受高層次培訓機會少，再加上黨校內部缺乏競爭機制，干部教師自我提升的欲望與能力不強，所以黨校的干部教師知識更新慢。一些教師對中國特色社會主義理論體系最新成果知之甚少，對當前國際國內形勢缺乏足夠的了解。（4）黨校干部教師缺少實踐鍛煉機會。黨校很多教師、班主任沒有做過行政管理工作和黨務工作。由于缺乏這些從業經歷，工作的局限性也就表現出來了。從來沒有從事過管理工作的教師講管理學，不免隔靴搔癢；從來沒有做過黨務工作的班主任組織學員討論基層黨建工作如何開展，不免成了旁聽者，更談不上引導討論、解疑釋惑；從沒有從事過組織管理工作的教師、班主任，組織指導學員進行課題調研，等等。

二、加強基層黨校干部教育培訓針對性、實效性思考

1.加強需求調研，科學合理編制教學計劃。

對干部進行教育培訓，要根據需求來進行。這個需求包括國家、單位發展對干部思想政治素質和知識能力的需求（稱為國家需求、組織需求），干部所從事的崗位對知識與能力的需求（稱為崗位需求），干部本人發展自我學習的需求。一般來說各基層黨校對國家需求組織需求比較清楚，對崗位需求與干部的自我需求不太了解，這也是一些基層黨校有的班次培訓的針對性有效性不強的原因。對崗位需求與干部的自我需要不太了解原因有二：一是隨著大規模干部培訓工作的深入開展，班次越來越多，黨校干部教師忙于辦班，教學，沒有時間開展深入的調研；二是經驗主義，黨校一些干部教師自恃黨校工作多年，經驗豐富，對學員情況了解，不愿意深入基層開展認真細致的調查研究。針對這樣的情況，各基層黨校要組織黨校的干部教師特別是中青年干部教師，深入各學員單位，特別是一些重點班次的學員單位，開展認真的調研活動。針對一些干部教師對調研不夠重視，缺乏動力的現象，調研工作可立項作為科研項目，給予一定的經費。同時對調研提出要求。如果調研工作年年開展、時常進行，調研工作就有了持續性，對基層單位和學員的需求就比較了解，對干訓工作也會有深入思考。科學合理編制教學計劃，也是加強培訓針對性有效性的重要工作。現在有的基層黨校不太重視教學計劃的編制。特別是短班、專題培訓班。實際上認真編制好教學計劃，對確保培訓班（研修班）高質量的實施有很大的幫助。好的教學計劃，培訓的目的要求明確，重點突出，報告講座有質量、討論交流有針對性、現場教學社會考察有感染力有收獲。而且培訓的各項活動層次分明、邏輯性強，便于操作。所以各基層黨校要重視各類培訓班（研修班）教學計劃的編制工作。基層黨校要對教務部門干部特別是年輕干部進行專門培訓，輔導他（她）們如何編制好教學計劃。

2.認真組織實施培訓活動，不斷提高干部教育培訓工作的針對性實效性

認真組織實施好各項培訓活動，是提高干部教育培訓工作針對性實效性的關鍵。現在辦班過程中存在著由于突發情況，校外教師不能按時上課，打亂教學節奏情況；存在著由于干部教師水平能力不足，不能很好引導學員開展討論交流的情況；存在著由于對現場教學與社會考察活動準備不足，使現場教學收獲不大的現狀；存在著由于對學員缺乏嚴格的管理與要求，學員滿足于聽講座，自我學習深入思考不夠的問題等等，這些問題與現象的存在不同程度上影響了培訓的質量。如何認真組織實施好各項培訓活動，首先是班主任要認真負責，本著對黨的干部教師事業高度負責的精神，要加強學員管理，加強對課程的統籌安排，加強對討論交流的引導。作為班主任老師要不斷學習與實踐，切實提高自己的帶班工作水平與能力，其次，黨校的領導與部門負責同志要加強對各類培訓班的領導與管理，培訓過程中重要環節（如開結業式、大組交流）與重要內容，領導都應該有明確的要求與親自參與，發現問題要及時組織力量調整，碰到難題阻力要組織力量及時破解，通過上下共同努力，使各項培訓活動按計劃高質量完成。在辦班過程中要注意發揮學員學習的積極性與主動性。黨校干部教育培訓是教與學的雙邊活動，所以充分調動和發揮學員學習的積極性與主觀能動性就顯得尤為重要。學員全身心投入學習，學習的效率就高，遵守黨校學習紀律的自覺性就會增強。

3.加強干部教師隊伍建設

（1）制定實施人才工程。基層黨校要對未來五、十年基層黨校人才需求、人才配置、人才發展，做調研和規劃，然后在未來幾年中認真實施人才工程，爭取若干年后，基層黨校形成年齡、專業、特長、經歷、經驗等結構合理的人才隊伍。從對上海市委黨校和其它辦學質量好的黨校調查發現，凡是發展好的黨校，背后都有一個人才工程，包括每個干部教師都有一個職業發展規劃。無論是干部的培養使用還是教師引進培養使用，都有明確的目標和切實可行實施步驟。（2）努力建立開放的用人機制。現在黨校用人機制僵化，能進不能出，后果是不能獎勤罰懶、優勝劣汰。好的人進不來，差的人出不去。干部教育是對領導者的培訓，對培訓者的要求非常高。要求培訓者既要有較高的理論水平特別是馬克思主義理論水平，又要有豐富的實踐經驗。現工作在黨校的無論是教師還是干部，具備這樣雙重水平的同志不多。盡管在辦班過程中可以聘請一些既有理論水平又有實際工作經驗的領導同志擔任教學工作，但領導工作一忙，有時就不能如約來講課或參加討論。而黨校一些干部與教師由于自身的知識面及能力的欠缺又不能在討論中很好地起到引導和解疑釋惑的作用。基層黨校要建立一種開放的用人機制。把一些具有較高的馬克思主義理論水平又有豐富的實際工作經驗的同志充實到黨校干部教師隊伍中來，在黨校的干部工作中起骨干作用，以加強干部工作的針對性與有效性。如聘用一些對黨忠誠、具有較高馬克思主義理論水平又有豐富的實際工作經驗的同志（如科研院所、高校、區縣黨務部門研究部門在職或剛退休的負責人），擔任基層黨校兼職教員或擔任重要班次的班主任。與此同時，定期安排一些在黨校工作久了、對基層和實際工作不了解的中青年干部教師到科研院所、高校、區縣和其它單位掛職工作。建立起這樣一種開放的用人機制能提高黨校干部教師隊伍整體素質，同時在一定時間內也解決了干部與教師的職業怠倦和精神懈怠問題。而且也為以后干部教師流動創造了條件。（3）加強思想與作風建設。基層黨校干部教師通過學習討論、統一思想、提高認識，形成共同的價值觀，達到共同的辦學目標；通過學先進、樹典型、造氛圍，提高干部教師敬業精神、奉獻意識。在加強思想與作風建設過程，學校文化建設不可忽視。學校文化是一種無形資產。優秀的學校文化能激勵向上、凝聚人心、弘揚正氣、引領發展。有的基層黨校由于長期注重學校文化建設，形成了良好的校園文化，不斷促進學校的發展。有的基層黨校忽視了優秀校園文化的傳承或不注重學校文化建設，人心渙散，風氣不正，學校發展處于停頓狀態。所以，加強基層黨校文化建設不是一項可有可無的工作，而是一項事關黨校發展重要工作。基層黨校要加強社會主義核心價值觀的宣傳教育，通過宣傳教育使干部教師樹立良好的職業道德和提升思想境界；要制定科學合理的制度來獎勤罰懶。讓想干事的人有事干，干成事的人有獎勵，不愿干不想干的人有內疚與損失。（4）加強干部與教師能力建設。一是增加干部教師出國培訓、出國考察的次數。現許多學員有留學背景或經常出國考察，見多識廣，而基層黨校干部與教師很多沒有出過國或難得有一次出國學習考察機會，這與工作要求極不相符合；二是加強中青年干部教師到相關單位掛職培訓的力度。定期派一些干部與教師到機關、學校、科研院所等其它單位掛職學習，時間一年，給以實職，安排經驗豐富的領導帶教；三是定期派干部和教師到中央黨校、國家行政學院和中組部下屬培訓機構參加高層次培訓班，學習中國特色社會主義最新理論成果，了解最新情況與信息，學習干部教育工作新經驗新方法；四是鼓勵與支持干部教師參加與專業有關的學術活動和社團活動，擴大接觸面結識更多的專業人士，在擴大對外交流中增長見識，提高能力與水平。

作者：項建春單位：中共上海市委黨校第四分校