遠程教育質量范文

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1.1現代遠程教育的涵義：現代遠程教育是利用網絡技術、多媒體技術等現代信息技術手段開展的新型教育形態，是建立在現代電子信息通信技術基礎上的網絡教育，以面授教學、函授教學和廣播電視(視聽)教學為輔助，它以學習者為主體，學生和教師、學生和教育機構之間主要運用多種媒體和多種交互手段進行系統教學和通信聯系。現代遠程教育是相對于函授教育、廣播電視教育等傳統遠程教育形態而言。網絡教育是現代信息技術應用于教育后產生的新概念，即運用網絡技術與環境開展的教育，在教育部已出臺的一些文件中，也稱現代遠程教育為網絡教育。通常認為，遠程教育已經歷經三代：第一代是函授教育；第二代是廣播電視教育；第三代的基本特征是利用計算機網絡和多媒體技術，在數字信號環境進行教育學活動，被稱為“現代遠程教育”。現代遠程教育的突出特點是：具有更豐富的教學資源供受教育者選用；教學形式由原來的以教為主變為以學為主。

1.2現代遠程教育的特點：隨著經濟和科學技術的不斷發展，社會進步日新月異，社會競爭日趨激烈，現代社會中的成員對知識和技能的需求以及依賴程度越來越高，一次教育定終身已經成為歷史。傳統的學校教育已經不能滿足現代社會以及社會成員對知識的需求，不能滿足建設學習型社會的需要。現代遠程教育以其靈活的教育方式、個別化的自主學習方式、滿足社會各種不同年齡階段、不同崗位人的需求，從而滿足社會的需要，使教育機會均等，人人終身受教育成為可能，有效地服務與終身學習。現代遠程教育與傳統教育形式相比，有以下特點：

1.2.1跨域了時間和空間限制。現代遠程教育打破了師生同堂進行教育與接受教育的限制，跨越了空間的限制，同時，學生可以自由選擇學習的時間，自由選擇自己所喜歡接受的教師和教學媒體。

1.2.2實現了學生的自主學習。傳統教學方式中，學生學習在一定程度上是受到教學時間和教學自組織形式的限制，屬于要我學，學生處于被動接受的位置。

2影響現代遠程教育質量的因素

現代遠程教育在發展中，從外部環境看，人們對現代遠程教育在構建學習型社會和終身學習中的作用、地位和重要性的認識不足，缺乏必要的法律、法規以及相關的規范性操作文件，對現代遠程教育特別是高等教育的作用、目標定位不統一，因而導致現代遠程教育缺乏必要的質量保證體系；從現代遠程教育自身發展來看，受教育對象的綜合素質、教學資源、以及現代遠程教育管理等方面，還存在許多不足和問題，直接影響到現代遠程教育的教學質量。

本文將重點分析現代遠程學歷教育中影響教學質量的幾方面因素：

2.1教學軟、硬件設施不足：現代遠程教育與開放教育緊密相連，其受教育的對象是各類在職的成人學員，學員基本都是通過注冊形式入學。與傳統的學校教育相比，現代遠程教育的主要對象由于經過一段時間的工作，專業知識因遺忘等造成基礎準備不足，或跨專業深造缺乏應有的專業基礎，因而表現出專業基礎方面的“先天不足”；另一方面由于受到家庭經濟情況、地域情況、工作環境、職業狀況等條件的限制，學員個體在學習過程中沒有條件接觸網絡；同時各教學點也受到經費和各方面限制，硬件設施投入不足，影響到現代遠程教育的質量和效果。

2.2教學資源相對比較貧乏：現代遠程教育網絡資源相對貧乏，特別是有效資源不足。目前，遠程教育資源遠遠不能滿足學員的學習需求，大量媒體中的教學資源基本都是文字教材的重復和翻版，且互相抄襲、相互模仿。教學資源共享水平較差，低水平教學資源重復建設，各級教學機構教學資源千篇一律，學生真正需要的內容卻很難找到，影響了學生學習的積極性和主動性。

3提高現代遠程教育質量的思考與對策

3.1加大資金投入，提高軟、硬件設施建設：承擔現代遠程教育的各級教育教學機構必須切實加大資金投入，不斷完善教學所需硬件設施建設，改善辦學條件，為學員學習創設最佳環境和條件，實施助學；要通過建立各種教學硬件設施平臺，建立電子、網絡圖書館，幫助學生開展自主學習，彌補部分學生學習條件的不足；加強網上教學信息資源的開發利用，提高網上教學信息資源對學生學習的幫助程度。

3.2加強教學設計，提高學生學習的主動性：針對學生的個體差異，通過有針對性地組織好教學活動，對每一位學生開展有個體特色的教學要求和教學輔導，來提高整體教學的水平。現代遠程教育與傳統的課堂教育不同之處在于充分體現了學生學習的個體需求，尊重了學生的個性發展，只要針對每一位學生個體需求，了解學員的學習目的、學習需求，有針對性地引導學生自主安排好學習時間，自主選擇自己需要的教學資源，真正實現學生學習的個性化。