遠(yuǎn)程開放教程設(shè)計(jì)透析范文

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學(xué)時(shí)分配設(shè)計(jì)主要以教材為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)，對應(yīng)教材知識(shí)體系及網(wǎng)絡(luò)資源在整個(gè)教學(xué)體系中的位置，首先圍繞教學(xué)目標(biāo)整合知識(shí)點(diǎn)，解決專業(yè)理論多與教學(xué)課時(shí)少的矛盾，然后按照教學(xué)計(jì)劃分配教學(xué)時(shí)間，最后確定每個(gè)教學(xué)時(shí)間內(nèi)具體教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式與方法等。教材整體結(jié)構(gòu)與章節(jié)學(xué)時(shí)分配設(shè)計(jì)是整體與部分的關(guān)系，教學(xué)整體設(shè)計(jì)為章節(jié)學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)提供依據(jù)，章節(jié)學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)為教學(xué)整體設(shè)計(jì)提供載體，二者互相影響，統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)之中。

專業(yè)知識(shí)資源整合與學(xué)情狀況實(shí)際相結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和學(xué)員實(shí)際等預(yù)先設(shè)計(jì)的，具有一定的穩(wěn)定性，專業(yè)知識(shí)和各類教學(xué)資源整合是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。同時(shí)，開放教育教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，由于學(xué)生多以成人為主，要兼顧工作、學(xué)習(xí)及家庭，學(xué)情具有多樣性、易變性，開放教育教學(xué)過程中，必須以學(xué)生及學(xué)習(xí)為主，教學(xué)設(shè)計(jì)完全是為學(xué)生服務(wù)的，教材及其它教學(xué)資源的知識(shí)性與學(xué)生以往知識(shí)的關(guān)聯(lián)程度，影響著教學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)。突出重點(diǎn)、把握難點(diǎn)，有針對性的教學(xué)，要求教學(xué)設(shè)計(jì)尊重教材知識(shí)體系的原則性與考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)的靈活性相結(jié)合。

教學(xué)原則性與創(chuàng)新教學(xué)靈活性相結(jié)合?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育與全日制普通高等教育不同，教師在教學(xué)過程中即要堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)的原則性還要不斷創(chuàng)新，因?yàn)樵谡麄€(gè)教學(xué)過程中，教師的職能發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的“教師”要轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”，傳統(tǒng)的“教學(xué)”要轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，教師由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的導(dǎo)引者。教師的主要職責(zé)是按照開放教育教學(xué)大綱的要求，使用多媒體課程課件，輔導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生，積極地進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要更注重的是研究如何“導(dǎo)”，而不是強(qiáng)調(diào)如何“教”，因此在堅(jiān)持教學(xué)的原則性的同時(shí)要與靈活多變的導(dǎo)學(xué)方式方法的創(chuàng)新相結(jié)合。

開放教育教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教育思想及教育理念的個(gè)性化體現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)在體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想和教改精神的同時(shí)，體現(xiàn)了教師教學(xué)的創(chuàng)新能力及水平。

1、以案例為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。開放教育以成人為主，知識(shí)系統(tǒng)性差，分析理解能力強(qiáng)是他們的一大特點(diǎn)，選取適當(dāng)?shù)陌咐鳛榍腥朦c(diǎn)，擺脫教材上理論的枯澀，更能吸引學(xué)生，同時(shí)也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由專家編寫的教材和網(wǎng)上專家講課的視頻或IP課件只解決了教師教學(xué)活動(dòng)中“教什么”的問題。由于學(xué)校的辦學(xué)層次、教學(xué)對象的不同，教師“怎么教”的問題轉(zhuǎn)變成“怎么導(dǎo)”的問題，呈現(xiàn)出多樣性特點(diǎn)，要做到融會(huì)貫通、熟練駕馭、精辟講解，科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)能使轉(zhuǎn)化研究具有可操作性，使導(dǎo)學(xué)效果趨向最優(yōu)化，從而提高教學(xué)的針對性、實(shí)效性。提出問題、分析問題及解決問題，是人們探求知識(shí)遵循的普遍規(guī)律。案例教學(xué)中的問題來源于教育活動(dòng)中師生雙方的提出，無論師生誰提出問題，帶著問題學(xué)習(xí)，都有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望。

2、以知識(shí)基礎(chǔ)為背景，提升自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)之所以叫導(dǎo)學(xué)，就是指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。誘導(dǎo)學(xué)生的潛在的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用過去的學(xué)習(xí)中已掌握的知識(shí)為其學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。尋找新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上拓展、引入新知識(shí)，便于學(xué)生建立起新舊知識(shí)的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3、以職業(yè)規(guī)劃為主線，完善教學(xué)內(nèi)容。開放教育課程教學(xué)的魅力在于她教給人們的不僅僅是知識(shí)，更重要的是方法，幫助人解決實(shí)際工作當(dāng)中的思想認(rèn)識(shí)問題。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過師生的遠(yuǎn)程互動(dòng)，把理論與實(shí)際結(jié)合起來，具體化到教學(xué)實(shí)踐中就是要把教材內(nèi)容與生活內(nèi)容及工作內(nèi)容結(jié)合起來，幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，解決學(xué)生學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)中可能存在的問題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的各種困難。這種教學(xué)內(nèi)容的定向補(bǔ)充也是對學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的不斷補(bǔ)充和完善。

4、以資源建設(shè)為落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)活動(dòng)主要是通過多種媒體并充分利用網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行的，在這種教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)主客體異地，教學(xué)時(shí)空分離，學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種“以學(xué)生為中心”學(xué)習(xí)模式。要通過文字教材、音像教材、計(jì)算機(jī)課件和網(wǎng)絡(luò)等多媒體進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，接受必要的輔導(dǎo)、答疑等活動(dòng)。按時(shí)完成規(guī)定的課程作業(yè)、補(bǔ)充作業(yè)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過視聽閱覽室、電話咨詢、通訊網(wǎng)絡(luò)、電子信箱等學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的教學(xué)輔助設(shè)施與手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

這就要求一切以網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體（如網(wǎng)站、E-mail、BBS、VBI信息、CAI課件、衛(wèi)星頻道傳輸?shù)碾娨暯虒W(xué)節(jié)目、直播課堂節(jié)目、教學(xué)錄像帶等）建設(shè)為落腳點(diǎn)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師的“教”或“導(dǎo)”為輔的方式，實(shí)現(xiàn)開放教育的角色轉(zhuǎn)換。遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)要想達(dá)到一定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須抓住教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)樞紐，在這個(gè)遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)的核心活動(dòng)中，按照教育規(guī)律，尊重學(xué)生特點(diǎn)，基于一定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中除了學(xué)科知識(shí)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)外，重點(diǎn)解決如何將學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)納入教學(xué)內(nèi)容框架。追求學(xué)科知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的靈活聯(lián)系，避免僵硬化、機(jī)械化，給教學(xué)實(shí)施者留出創(chuàng)新的空間。在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式上，注意現(xiàn)代教育技術(shù)手段與教育教學(xué)內(nèi)容相匹配，追求呈現(xiàn)方式的最優(yōu)化。在教學(xué)環(huán)境的營造上，重視充分利用和享受現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的便利，同時(shí)要在克服心理交流的困難方面做出最大努力。

作者：鄧濱雁單位：鐵嶺廣播電視大學(xué)