多媒體課件評價體系范文

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多媒體課件由于能提供良好的界面、形象直觀的交互式學習環境；能提供圖文、聲像并茂的多種感官綜合刺激；還能以超文本、超鏈接方式組織、管理學科知識和各種教學信息，因此受到教師們的青睞。然而在在制作和使用多媒體課件的過程中,由于教師對多媒體課件在認識上存在的差異,甚至一些錯誤的認識,致使多媒體課件難以發揮其應有的優勢,甚至起到負面的作用。

1目前制作多媒體課件出現的一些誤區

①將講義或教案簡單搬家到課件，文字過多，色彩雜亂，格式不一，課件成了電子書；②圖片、動畫、聲音和視頻的不合理運用，出現不分場合的背景音樂，與主體內容無關的圖片、動畫和視頻文件，對學生的學習造成了干擾；③課件的部分內容鏈接到相關網站，受學校網速的限制，課堂下載速度慢，占用課堂教學時間，影響教學效果；④界面設計生硬，背景圖案單調，背景同主體內容無對比，熱區、按鈕和菜單設計缺乏交互性；⑤教學設計忽視了學生的主體地位，不符合教學規律和認知規律，沒有發揮多媒體課件的教學優勢；⑥教學內容上注重形式而忽視目的，教學內容缺乏交互性；⑦導航設計不合理，出現課件運行不流暢的現象；⑧多媒體課件因信息量過大，引起學生疲勞，影響學習效果；⑨課件缺乏實用性。

2使用多媒體課件存在的問題

①教師過分依賴課件，課堂教學就是面對計算機“念經”，學生成了“機灌”的對象，缺乏教學互動；②多媒體設備故障和教師操作水平影響著多媒體課件的使用；③使用多媒體課件，教師教學速度太快，需適當調整；④忽視了可視度，教室的后排位置看不清楚屏幕的內容；⑤多媒體課件獨霸課堂，教師成為多媒體課件的奴隸，忽視了傳統教學的優點。

3多媒體課件的評價標準

由教育部教育管理信息中心主辦的第九屆全國多媒體課件大賽，評分標準，共有5個1級指標，11個二級指標，21個三級指標。該表從多方面提出了多媒體課件的評價標準。

聶笑

一、張珺提出的《5/10/20/30/40法則》，即多媒體課件選用的色彩不超過5種；多媒體課件頁面不超過10頁；多媒體課件不超過20分鐘要安排一個故事或設計一個情境或穿插一個游戲；多媒體課件使用的字體不小于30點（30point）；多媒體課件每版面不超過40個字或單詞。這一法則，也可作為評價多媒體課件實用性的一個標準。

4建立多媒體課件的評價體系

建議運用PDCA循環的工作程序，即計劃（Plan）、實施（Do）、檢查（Check）、處理（Action）。

①計劃。根據本專業本課程多媒體課件制作和使用的現狀，推行多媒體課件的準入制度,建立審核制度和管理制度。進行全面而科學的評價，找出不足和存在的問題，依據存在的問題制定相應的整改計劃。②實施。根據預定目標和措施計劃，組織計劃的實施。包括資金投入、教師培訓和設備完善等因素。利用學校現有的信息技術環境，采用多渠道、有計劃的開發補充學校信息技術資源。通過培訓，調動廣大教師的主動性與積極性，有利于教師熟練掌握和運用信息技術，更好的為教學服務。③檢查。制定多媒體課件評價的計劃，包括參評課件的范圍、標準要求、課件申報要求、評選方法和獎勵等內容，進行公布。④處理。最后應對多媒體課件的評價結果進行總結，肯定成績，找出不足，為今后的多媒體課件評價工作提供經驗和指導意見。遺留問題，轉入下一個循環，作為下一循環制定計劃目標的依據。

對多媒體課件的評價不僅適用于教學，也適用于企業的相關培訓。