教育教學存在的問題及對策三篇范文

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（一）

1.高職院校教育教學存在的問題分析

1.1學校體制管理問題

高職院校體制上存在一些問題，影響學校的正常管理工作。教師隊伍人員不足且流失嚴重。高職院校有一部分屬于民辦院校，沒有編制。還有一些高職院校雖然有編制，但由于經費問題，教師和教輔人員的編制較少。由于沒有編制或者待遇不高，人才流失嚴重。通過對華東20所高職院校的調查研究，有七成的學校達不到國家規定的生師比要求，即1:18的比例配置教師。有兩成的學校生師比接近1:18。只有一成的學校輔導員配置達到1:14，這種人員上的不足，使得高校教師不能跟每一位學生充分溝通，給學校教育帶來很大的問題。隨著社會經濟和環境的發展，高職院校教育思想工作也應該與時俱進，如果仍然采用傳統方法，就不容易取得滿意的效果。

1.2人才培養模式不到位

隨著教育體制改革的深入發展，教學發展暴露出很多問題，教學管理往往停留在“遵循制度”的層面上，很少關心孩子的感受，這種重視管理，輕視服務的家長式管理模式，嚴重阻礙了高職教育的教學改革的步伐，與我國高等職業教育的發展很不適應。在課程設置和專業設置上都由教學管理部門統一安排。現在高等教育迅速發展，以前的教學管理體系已經不適應高職教育的發展。

2.對策分析

面對高職院校教育教學存在的問題，高職教育工作者應認真分析，通過有效途徑謀求解決問題的良策，逐步被動落后的局面。

2.1高職學校應加強交往

古語有云“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。在學習中要注重交往。特別是職業院校，更需要注重學生的能力培養。重視學生職業能力的培養，實現課堂教學與企業用人零距離對接。這就要求教師在上課的過程中要改變過去單一的“一支粉筆、一面黑板”的授課模式，而應該注重協調互動的交往行為，滿足個人認同的需要。教學活動也不僅僅是向高職學生單方面傳授知識，而應該是一種互動交流行為。現在的學生很有思想，對很多事情都有自己獨到的見解。在師生的交流過程中，可以互相促進，達到教學相長的目的。站在更高的角度，教學交往也是一種社會溝通現象。教學溝通形成主體能力，要形成屬于發展主體能力的所有活動構成要素的基本特征。在教學交往中，應充分發揮學生的主觀能動性。學生在中學時代由于升學壓力、時間緊張的各方面的問題，往往不能很好的參加團體活動，班集體意識也不強。在加強教學交往中，通過豐富多彩的課堂活動和課外活動，培養學生的主人翁意識，展示自己的才華，提高自己的能力。

2.2優化學校管理制度

高職院校的人群主要包括五大類：學生、教師、輔導員、管理人員和后勤人員。按照傳統的觀點，學生管理只是教師的工作，其實不然。教師也應該參與到其中，教師每天面對學生的時間可能比輔導員更多，通過課堂教學中給學生樹立正確理念，能夠更加深入人心。這樣要比專門組織一場主題班會要更好。確實如此，在教師授課的過程中，通過潛移默化的影響，對學生進行世界觀、價值觀、人生觀的教育，教師也可以在課下與學生進行交流，探討人生真諦。可以把自身作為正面形象，為學生樹立榜樣。可以實行教師與班主任進行共同管理班級，這樣可以與每一名學生進行深入交流。在思想教育的同時，還應注重創新，要注重理論創新、工作創新和思想創新。還要發揮第二課堂的作用，集各方之力，營造良好的教育教學氛圍。

2.3優化人才培養模式

優化人才培養模式要從以下幾個方面入手。第一，重視服務性。教學管理應以主動服務為主，保障和提高高職院校的教學質量。應該順應產業發展需要，貫徹先進理念。青島恒星職業技術學院在辦學之初就確立了“校企合一”、“工學交替”的理念，活動深受學子的喜愛。第二，重視建設性。在高職院校中，兼顧學術管理和行政管理，隨著高職院校辦學規模的不斷擴大和專業設置的日趨完善，應該采用先進的分級教學管理模式，這種分級教學管理模式可以幫助解決學校擴張，發展學院特色。

3.小結

加強高職院校教育教學，是對社會的責任，也是一份神圣的工作。高職院校學生與其他高校的學生一樣，承擔著建設現代化國家的重任。高職教育作為國民教育的一個分支，確實非常重要，面對高職教育教學暴露的問題，我們應該積極克服，努力提高。密切關注高職教育教學存在的各種問題，并改進錯誤。以期在全社會的共同努力下，促使高職院校的學生健康成長，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

作者：周金龍單位：青島恒星職業技術學院商務學院

（二）

一、成人教育教學的現狀及存在的問題

1.教材不配套

目前成人教育教學沒有自己的教材，基本上沿用普教或自學考試用的教材。這些教材，要么理論性過強，實踐性不足，要么過于普及，深度不夠，對成人教育的特點與需求沒有針對性，既喪失了成人教育的特色，也無法真正達到成人教育的目的。因此，解決教材問題迫在眉睫。

2.師資力量不配套

教育離不開師資。師資力量的強弱直接影響到教學質量的好壞，成人教育也不例外。當前，成人教育的師資現狀與需求嚴重不協調，主要原因在于目前的成人教育主要依附于普通高等教育，沒有自己的師資力量，教學主要依靠全日制普通高等教育的教師進行。這就造成了一個嚴重的弊端:授課教師對成教學員及成人教育的特點缺乏了解，依舊采取全日制教學的授課方法進行教學，從而偏重于理論講授而忽略實踐探討;另一方面，學員解決實踐難題的學習目的在課堂上無法實現。從而導致了教與學的嚴重脫節。既浪費了教育資源，又沒有達到教育的目的。這種現象大大遏制了成教的可持續發展。

3.課程設置不合理

成人教育的對象是在職在崗的成年人，他們的學習目的性及專業選擇的針對性非常強。目前成人教育基本上沿用全日制普通高等教育的課程設置，重理論，輕實踐，很少考慮成人教育的特點;另外，在專業與課程設置上也很少考慮本地區經濟社會發展的特色需求。這樣的課程設置使學員學非所用，無法滿足學員提高實踐工作能力和綜合素質的需求。所以，根據本區域經濟社會發展的需求和學員的實際情況科學合理地設置課程，對提高成人教育的教學質量就顯得尤為重要。

4.授課及考核方式嚴重滯后

目前成人教育普遍采用的授課方式還是以前的普通課堂教學，老師在臺上講，學員在下面聽。這種授課方式嚴重滯后。一方面，時代的發展，職業多元化使得學員因為工學矛盾很難在規定的時間內按時上課，到課率的降低又嚴重影響了教學質量;另一方面，由于時間的限制，學員無法像全日制學生那樣有充分的時間來學習，而工作的需要卻又要求他們必須在有限的時間里快速充電，提高自己的技能或解決工作中遇到的問題。所以，完全采取傳統的面對面授課方式，使學員處于不能自主學習的被動局面，無法達到理想的學習效果，也影響了成教的發展。傳統的成人教育考核方式也非常單一，主要包括平時作業、面授考勤和卷面考試，其中以卷面成績為主，而考試主要側重理論知識的考核。這種考核方式存在很大的弊病。首先，過分注重理論與知識點的考核，學員無法在短時間內消化和吸收，只能靠死記硬背來應試，不能真正達到考核目的;其次，一些實踐性較強的課程用卷面考試的方法本身就是不妥的，比如說土木工程專業中有一門課程叫“工程預算”，這門課程理論難度不大，實踐性卻很強，卷面考試根本不能反映學生的實際能力與水平;再次，有些學員因為工作性質的原因，常常產生工學矛盾，因無法按時參加面授與考試而影響正常畢業。

二、對策

1.解決教材問題

第一，組織人力物力，加緊編選成教專門教材;第二，自編教材。在沒有專門教材之前，自編教材不失為一個很好的辦法———既可以解決燃眉之急，又具有非常靈活的可操作性。它完全可以支持根據學員的學習需求和職業特點，有針對性地對學員進行教學。同時，在教學的過程中，還可以根據學員的學習情況隨時修訂教學計劃。各地區的學員情況不同，需求各異，自編教材可以很好地滿足學員因地區差異和行業特色而帶來的不同需求。

2.建立成教自己的教師隊伍

教學質量是教育的生命。師資力量直接影響著教學質量的好壞。因此，培養成教自己的師資力量就顯得非常重要。一方面，要求成教師資有豐富的教學經驗;另一方面，要對成教教學的特點有充分的了解;此外，要求成教師資具有一定的實踐經驗，對成教學員在工作中遇到的問題有所了解和掌握，能夠給學員解決他們工作中遇到的具體問題。根據以上幾點培養我們的成教師資，既可以解決學員提高理論的需求，也能夠解決他們實踐中的難題，從而有效提高成教的教學質量。此外，還可以從校外聘請有豐富實踐經驗的一線專家作為客座教授為學員解疑答惑，理論與實踐的充分結合將會大大提高成人教育的教學質量，真正使學員學有所長。

3.建立科學合理的課程結構體系

建立科學合理的成教課程結構體系，是成教教學質量的保障。我們要根據成人教育及學員的現實情況，徹底改變沿用普教課程結構設置的現狀，建立起適合成人教育的課程結構體系。第一，減少理論課在課程體系中的比重，加大實踐課的份額。成教學員都是在職人員，他們來校學習的原因，大部分是因為在實際工作中遇到了自身難以解決的問題或者是認為自身現有的知識結構難以適應目前的工作或難有提升的空間。因此，提高自身的實際工作能力是成教學員來校學習的主要目的。所以，大幅削減理論課的同時加大實踐課程的比重，把學員在實際工作中遇到的問題作為教學的案例和內容，在解決學員的難題中提高他們的實際工作能力。這一點在工科類的專業里顯得尤為重要。第二，提高選修課在課程體系中的比例。成教學員來自不同的崗位和職業，他們職業不可能百分百地對口專業。比如說，漢語言文學專業的學員可能來自教師、文秘、機關或其他從事文字工作的職業。如果在課程結構中對這些職業差異不加考慮，必修課程過多，選修課程太少的話，就無法真正體現學員的職業特點，更達不到真正提升學員工作能力的目的。成人教育對成教學員的吸引力也無從談起，不利于成教的發展。所以，要根據學員職業的多樣性這個特點，大大提高選修課在課程體系中的比重，讓學員根據自身工作、職業或興趣的需要，自主選擇課程學習。這樣，一方面滿足了學員對實踐能力提升的需求，同時也加強了成人教育教學與實踐的聯系，為本地區人才的培養和發展真正做出應有的貢獻。另一方面，提高選修課在教學中的比重，為成人教育突出區域經濟文化的特色提供了一個大平臺。我們可以把本地區的地理、歷史、經濟、文化特色以及主要工業企業的特色等納入選修課范圍，作為成人教育教學的內容。這樣做，既服務了本地區的經濟文化發展，也凸顯了成人教育教學的區域特色，為成教的可持續發展加強了競爭力。

4.全面改革教學模式

研究與實踐證明，教學環境、教學方式對教學效果有著重要的影響。不同的學習者有不同的學習基礎和認知特點，同時，不同的從業方式、生存環境、生活條件，決定了學習者的學習方法、學習習慣也會各不相同。而學習者“在一種有安全感的環境里”，“他就能從容地”“以一種適合自己的”(羅杰斯，1966年)方式、速度進行有意義的學習。所以，在成人教育教學模式中，必須根據學習者不同的學習基礎、學習心理、學習習慣、學習條件，設計多種學習環境，采用多樣學習方式，讓學習者從中選擇最適宜的環境、方式以實現“從容”的學習，追求學習實效的最大化。

4.1改變長期沿襲的陳舊授課模式

長期以來，成人教育基本上是沿襲普通高等教育的辦學模式、課程設置、管理制度以及授課方式，在教學方法上很少考慮成人教育的特殊性，遵循“講解———復習———考查”的傳統教學方法。這種教學模式以教材和教師為中心，教師單方面對學員實行灌輸式教學，忽略了學員的主動性和創造性，既影響了教學效果，又壓制了學員的創造性及對教學的興趣，所以，這種授課模式必須改變。

4.2采取傳統與現代教學手段相結合的教學模式

當前，計算機及網絡已成為多數人們生活的一部分。因此，充分利用現代教學手段為成人教育服務已成為一種必然。

(1)將教學內容制成多媒體課件，把教室里的傳統授課轉移到空中講堂，讓學員通過互聯網在家里隨時觀看、學習。

(2)實行網絡資源共享。開通網上圖書館，學員通過網絡查閱和學習相關圖書資料，還可以根據自己的具體情況，自主選擇學習和共享資源，在學習中遇到的疑問也可以通過網絡自己解決。這樣，一方面解決了學員的工學矛盾問題，學生不用專門請假來校集中學習;另一方面，由原來的集中時間學習改成學員自主安排時間學習，學習任務分散在整個學制里，學習效果要比原來好得多，還培養了學員自主學習的能力;此外，學員因不用請假到校學習，經濟上也減壓了不少。

4.3互動型教學模式

任何一件事情，只有雙方做到了良性互動，才能取得滿意的效果。成人教育教學也不例外。成人教育和全日制教育不同，學員有各自的工作和生活，學習時間是分散的，沒有連續性，不能長期和教師在一起，這樣的情況更加需要建立良好的教學互動才能收到滿意的教學效果。而網絡技術的快速發展，為我們實現互動教學模式奠定了堅實的基礎。

(1)建立一個長期穩定的教師與學員教學交流的平臺并形成制度。首先，要在實現網絡課堂的基礎上，建立一個長期穩定的師生交流平臺，使學生在學習過程中隨時可以將自己的疑問或想法發表在反饋欄目里，教師既可以將最新的教學動態傳遞給學生，也能夠及時了解學生的學習狀況并解疑答惑，使教學協調進行。其次，按專業類別建立QQ群交流平臺。成員由該專業的教師和學生組成。這樣，學生有問題可以直接通過QQ向相關的老師請教，也可以放在群里大家共同討論，而教師既可以直接和提問的學生交流，也可以將有代表性的問題與大家共享。這樣的交流方式，既解決了時空的限制問題，又拉近了學員與教師的距離，改善了師生關系，又改變了過去師生互不認識的狀況，有益于提高教學效果。再次，將這種交流平臺安排到教學計劃中并形成制度以保證其貫徹性。良性的師生互動必須貫穿整個教學全程才能取得較好的效果。所有的教師必須按時、及時登錄互動平臺，對學員的提問等信息及時做出反饋，并根據反饋的信息及時調整教學內容和教學進度，以達到最佳教學效果。

(2)教學實行導師制。建立導師負責制，按專業將學員分配給各專業教師指導。分配的原則可以考慮學員的職業、愛好等因素，也可以將各專業教師的信息予以公布，由學員自主選擇。除了平時的專業學習，導師要對學員的全程學習做一個全面的規劃，對學員實踐中遇到的問題予以解答和指導，以提高學員的實際工作能力;此外還要負責指導學員的畢業論文(設計)。這樣，成教教學在任課教師及指導教師的雙重指引下，真正確保了學員學有所獲，學有所成。

5.改革考核制度

針對目前成人教育考核制度嚴重滯后的情況，我們可以充分利用網絡帶來的便捷，對成人教育教學的考核制度進行改革。

5.1考核形式變革，以考查取代考試

對一些實踐性較強的課程取消卷面考試代以考查報告、論文的方式。這樣一方面能真正檢驗出學員的實踐工作能力，另一方面，學員在考查過程中，對于不懂或不會的地方可以自己想辦法解決或弄懂，無形中培養了學員自己解決問題和自學的能力，強化了學員的綜合素質，真正達到了考核的目的。

5.2考試地點變革

建立一個網上考試系統，學員可以在規定的時間內，進入系統進行考試并提交試卷。這種考核方式，一是方便了因工作原因不能到校參加面授和考試的學員，使他們的考試和畢業避免受到影響;二是大大節約了教育教學成本。一方面學員不要請假到校參加考試，節約了交通、食宿開支;另一方面，考試在網上進行，既減少了制卷成本，也免去了考務等各項開支，完全符合節約型社會的要求。

作者：曾艷萍銀德輝單位：邵陽學院成人教育學院

（三）

一、高校大學英語教育教學的現狀和問題

1.高校大學英語教師師資培養問題

當今的高等院校英語教師多數來自各個院校英語系，院校注重的多是語言能力的培養，缺少對復合型人才的培養，尤其是具有某一專業領域知識的人才，使高校的大學英語教師與其他非英語專業的學生之間出現錯位的現象。雖然目前已經有高等院校將英語教師直接分配到某一院系之中，主教該院系的學生，但是所得到的教學效果不是很理想。高校的大學英語教師在師資力量上雖然已經有所改善，但是所有的院校不是都具有提供英語教師進修學習的能力，使教師無法潛心的做科研或者是教學，從而加重教師的壓力，使師資的力量得不到提高。

2.對中國傳統的英語教學方法不夠重視

隨著我國在國際中的發展，將國外大量的教學理論引進使用，但是外國的教育理論中存在著很多不足之處，而我國的傳統教育方法中存在著大量的積極因素。我國是擁有較多民族的發展中國家，國外的教學理論能否在我國的教育教學中得到應用，還有待教育學家、語言學家等專業人士的驗證。

3.我國英語教育教學的政策缺乏

我國的相關教育部門在各個時期對英語的教育教學都制定了相應的部署和指示，對我國的英語教育教學有著十分重要的影響。但是我國卻沒有制定一個長遠的，和英語教育教學相關的規劃和政策，對英語的教育教學存在著一定的影響。

4.我國英語教育教學受到市場化的影響

隨著我國高等院校的發展和招生率的擴大，使測試市場和教材市場具有較多的經濟效益。因為教材市場有一定的經濟利潤，使高校大學英語的試驗單位、出版社和教材的編寫者之間組成了一個共同的利益鏈，在某種程度上形成了壟斷的模式，也使高校的大學英語教師培訓成為了獲得經濟利潤的手段之一，使全國四六級大學英語考試遭到了社會各方面的批判。因此，高校大學英語的順利發展受到了市場化的制約和阻礙。

5.我國高校大學英語教學沒有明確的定位

大學英語指的是非英語專業的學生所學校的公共英語，而不是專業英語。相對于英語專業的學生而言，非專業的學生所學習的英語時間較短，但是學習者的范圍卻很大。將高效大學英語教育教學進行明確的定位是當今大學英語教育中所有問題的主要影響因素。高校大學英語不單是使學生通過四六級英語考試為目的，而是要使學生掌握英語的使用能力，從而達到我國高校大學英語教育教學的目標。但是我國目前仍沒有對高校大學英語教育是專業的英語教育還是公共的英語教育進修明確的定位，勢必會影響我國高校大學英語教育教學的質量。

二、解決高校大學英語教育教學問題的對策

1.使用針對性的措施促進高校大學英語教師的專業水平

為了進一步的使教師的師資力量得到提高，促進教師的專業水平發展，可以對師范的培養投入加大，制定英語專業的等級標準，進行動態的評估，做好在職教師的教育工作。

1.1對在職的英語教師進行鼓勵，為其提高良好的進修學習環境，減少負擔和壓力。

1.2可以在師范類的院校進行英語教師的培養和引進，改善師資力量的不足。

1.3改善大學英語教師的培訓方式，特別是師范類院校的英語專業，應主要培養復合型的人才。

2.結合西方先進的英語教學理論，注重我國的教育理念

英語在我國的發展已經有了較長的時間，伴隨著我國教育的發展，英語教育教學方面也發展著變化。我國有著“中學治身心，西學應世事”、“中學為體，西學為用”等教育理論，所以教育者必要要在我國英語教育教學中找到優點和缺點，結合西方教育的長處進行互補，不可以對西方的教育方式進行盲目的遵從和追求。

3.制定科學合理的語言政策科學合理的語言政策

是應該是對老師的數量與質量、學生的基礎以及社會的需求等進行詳細調查，并以此為基礎上，以保障國家政治經濟為前提，根據語言學習環境、教育資源大小等因素進行制定的。其應該是與我國的實際國情相結合，對英語教育政策進行研究與規劃。

4.制定相應措施

我國教育相關部門應該實施可以有效促進英語教育改革的效率與力度的相應措施，以解決我國英語教育由于市場化因素產生的制約效果，從而對我國大學英語評估及測試方法與教學體系等進行較大的改善。對大學英語教學管理部門進行引導，使其能夠明確英語教學目標，對四六級考試通過率能夠正確對待；對大學英語老師進行引導，使其能夠對明確自己的學術定位，并且能夠樂于研究，潛心向學。

5.通過個人與社會兩個方面進行功能定位

從個人的角度來看，大學英雄教育是培養可以在當今時代背景下有效的通過英語進行某一領域工作的能力。英語教育不僅要順應個人的發展，還要順應大環境的發展。從我國培養人才的角度或者社會的角度來看，大學英語教育是培養通過英語進行借鑒與學習西方先進的的科技，以及向西方國家傳播與推廣我國的傳統文化的能力。

三、結論

綜上所述，大學英語教育為我國培育出了大量的人才，在教育全球化的今天已然做出了巨大的貢獻。但我國的英語教育改革隨著社會的發展也具有它的必然性以及必要性。我們應該中西并用，統籌兼顧，從大學英語教育中認識到其中的不足之處，對大學英語教育進行改革，適當調整教學模式與內容，在以人為本的基礎上，對交流活動、對話教學等多加重視，以期能夠向著積極的可持續方向發展。

作者：賀青一單位：遼寧科技大學外語學院