中學(xué)生過(guò)激行為及疏導(dǎo)對(duì)策范文

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【摘要】中學(xué)生正處于由幼稚向成熟的過(guò)渡期,是一生中成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段。由于其生理心理尚未完全成熟,加上獨(dú)生子女增多、學(xué)業(yè)就業(yè)壓力大、教育方法不當(dāng)?shù)戎T多誘因?qū)е轮袑W(xué)生出現(xiàn)過(guò)激行為的幾率很高,且呈上升趨勢(shì)。這不但影響教育教學(xué)的順利實(shí)施,還給學(xué)生帶來(lái)身體及心理的傷害。因此對(duì)中學(xué)生過(guò)激行為的內(nèi)外因進(jìn)行分析,探討避免和控制中學(xué)生過(guò)激行為的措施、對(duì)策,顯得十分必要。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;過(guò)激行為;原因及對(duì)策

【Abstract】Secondaryschoolstudentsareatamaturefromnaivetothetransitionperiod,islifeacrucialstageofgrowthanddevelopment.BecauseofthEirphysiologicalandpsychologicalhavenotyetfullymature,togetherwiththeone-childincreaseinthEIremploymentpressure,inappropriateteachingmethodsledtosecondaryschoolstudentsandmanyotherfactorsappearhighriskofviolentbehavior,andanupwardtrend.Thiswillnotonlyaffectthesmoothimplementationofeducationandteaching,studentsreturnedtothephysicalandpsychologicalharm.Violentactsonthesecondaryanalysisduetotheinternalandexternal,toexploresecondaryschoolstudentstoavoidexcessesandcontrolmeasures,countermeasures,itisverynecessary.

【Keywords】Highschoolstudent;Acutebehaviour;Reasonandcounterplan

中學(xué)生的過(guò)激行為是指在教育教學(xué)過(guò)程中,由于某種因素、刺激而產(chǎn)生的與教育意圖相違背的、反常的甚至是暴力的一種行為。這些行為多表現(xiàn)為強(qiáng)烈的逆反行為、極端的過(guò)激行為(包括自殺、破壞行為等),不能有效的用理智來(lái)控制,極端的還會(huì)觸及法律、法規(guī)。中學(xué)生過(guò)激行為的頻繁發(fā)生,已嚴(yán)重影響了教育教學(xué)的順利實(shí)施及學(xué)生身心健康的發(fā)展。

1.中學(xué)生過(guò)激行為的形成原因:

中學(xué)生過(guò)激行為的產(chǎn)生因素是多方面的,既與他們自身心理發(fā)展的特點(diǎn)有關(guān),也與家庭、學(xué)校和社會(huì)變化的影響有關(guān),是多種因素共同作用的結(jié)果,歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面:

1.1學(xué)生自身生理心理發(fā)展的特點(diǎn)及心理偏差是導(dǎo)致過(guò)激行為的內(nèi)因。

心理學(xué)研究表明,進(jìn)入青春期的青少年特別容易沖動(dòng)。這是由于這時(shí)期的孩子正處于青春萌動(dòng)期,是一個(gè)獨(dú)立性和和依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的過(guò)渡時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期,他們的獨(dú)立意向迅速發(fā)展,對(duì)自尊心有了強(qiáng)烈的要求。但由于其心理尚未完全成熟,心理承受能力較差,經(jīng)不起挫折,又不能很好的調(diào)節(jié)控制自己的情緒（中國(guó)論文聯(lián)盟整理）,容易產(chǎn)生急躁心理;加上社會(huì)閱歷較淺,辯證思維水平有限,面臨壓力大,不能正確面對(duì)現(xiàn)實(shí),容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,因而出現(xiàn)了各種發(fā)展的心理偏差,最終導(dǎo)致了許多過(guò)激行為的產(chǎn)生。

1.2學(xué)校教育因素。

社會(huì)勞動(dòng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈,擇人標(biāo)準(zhǔn)偏重文憑等原因,使學(xué)校升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈,學(xué)校普遍存在片面追求升學(xué)率的傾向,導(dǎo)致思想道德教育和心理健康教育脫離實(shí)際,德智失衡頑疾難改。

有些教師的教育方法、手段簡(jiǎn)單化,不理解學(xué)生的感受,不懂得采取靈活多變的教育方法教育學(xué)生,對(duì)學(xué)生態(tài)度冷淡或缺乏熱情,過(guò)多指責(zé)或懲罰學(xué)生,挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心,造成師生關(guān)系緊張;當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí),不能冷靜處理,導(dǎo)致矛盾激化,引發(fā)學(xué)生過(guò)激行為的發(fā)生。

1.3家庭教育因素。

青少年的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校、社會(huì)、家庭的教育,而家庭教育是最貼近的和最直接的。當(dāng)代中學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)對(duì)他們的學(xué)業(yè)期望值、升學(xué)期望值普遍都很高,大大超出了他們心理發(fā)展的實(shí)際水平,造成他們很大的心理壓力。而學(xué)生經(jīng)過(guò)再三努力、拼搏也無(wú)濟(jì)于事,還是達(dá)不到家長(zhǎng)的要求,便心生怨恨、抵觸情緒,破罐子破摔,索性與家長(zhǎng)的教育要求背道而馳。

有些學(xué)生帶有封閉的心理,孤傲、任性、固執(zhí)、倔強(qiáng)。這種性格不是一朝一夕就形成的。它有多方面的原因。比如家庭成員從小對(duì)孩子的溺愛(ài),孩子要什么就給什么,說(shuō)什么就依什么,造成了孩子“小皇帝”般的性格,誰(shuí)講都不聽(tīng),來(lái)到學(xué)校犯了錯(cuò)誤被老師批評(píng)一兩句都聽(tīng)不進(jìn)。有些家長(zhǎng)教育手段極端化,動(dòng)不動(dòng)就拳頭、鞭子,導(dǎo)致孩子從小養(yǎng)成了叛逆的非正常心理,在學(xué)校就極易發(fā)生過(guò)激行為。

1.4社會(huì)文化因素的影響。

學(xué)生的心靈是脆弱的,很容易受到社會(huì)不良習(xí)氣的影響。當(dāng)代青少年生長(zhǎng)在改革開(kāi)放時(shí)期,社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣和某些不健康的文化生活,如以權(quán)謀私、貪污腐化、行賄受賄、執(zhí)法犯法等現(xiàn)象,令中學(xué)生深?lèi)和唇^,但又深感無(wú)能為力。如果這些消極情緒得不到及時(shí)疏導(dǎo),就會(huì)誘發(fā)初中生逆反心理的產(chǎn)生。特別是社會(huì)的發(fā)展出現(xiàn)了各種各樣的文化媒體,如電視、電子游戲機(jī)、電影、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體,這些媒體也出現(xiàn)不少的色情、暴力內(nèi)容,學(xué)生看了很容易受到感染,染上不良的暴力行為。

2.中學(xué)生過(guò)激行為的教育疏導(dǎo)對(duì)策:

2.1根據(jù)學(xué)生自身生理心理發(fā)展的特點(diǎn),有針對(duì)性的開(kāi)展疏導(dǎo)教育。

2.1.1加強(qiáng)耐挫折教育,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)。

“人生旅途不可能一帆風(fēng)順”,挫折是人生中常常遇到的,若不具備良好的耐挫折心理品質(zhì),在日常生活中就極易發(fā)生過(guò)激行為。當(dāng)代的孩子,從小生長(zhǎng)在一個(gè)寬容至及的環(huán)境里,受到家人的過(guò)分溺愛(ài),很少受到過(guò)任何的委屈,他們的情感非常脆弱。因此,我們一方面要幫助學(xué)生形成豁達(dá)開(kāi)朗的而不是心胸偏狹的生活態(tài)度,認(rèn)識(shí)到挫折存在的客觀性和不可避免性。另一方面引導(dǎo)他們正視挫折,分析挫折形成的原因,以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),增長(zhǎng)才干;要讓學(xué)生明白只有正確面對(duì)挫折,堅(jiān)忍不拔、知難而進(jìn),才是戰(zhàn)勝挫折的積極態(tài)度,也是當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)具備的堅(jiān)強(qiáng)意志和精神風(fēng)貌。

2.1.2幫助學(xué)生掌握辯證思維方法,增強(qiáng)情緒調(diào)控力。

中學(xué)階段是人生中思維發(fā)展最快速的階段,也是思維易出現(xiàn)片面、偏激的時(shí)期。如果引導(dǎo)不妥會(huì)受非理性思維的影響,從而造成終生遺憾。因此,我們必須教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法,幫助他們認(rèn)識(shí)青春期心理發(fā)生的變化、出現(xiàn)的新特點(diǎn),指導(dǎo)中學(xué)生掌握辯證的思維方法,學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)展的全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題和分析問(wèn)題,增強(qiáng)自己的情緒調(diào)控能力,自覺(jué)抵制或減少過(guò)激行為的發(fā)生。

2.1.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、憂(yōu)患意識(shí)和生存意識(shí)的教育。教師、家長(zhǎng)乃至全社會(huì)必須認(rèn)清形勢(shì),顧全大局,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人生存教育,提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和憂(yōu)患意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。并抓住良好品質(zhì)形成的最佳時(shí)刻,教育他們正確處理國(guó)家、集體和個(gè)人三者的關(guān)系,正確看待各種社會(huì)現(xiàn)象,培養(yǎng)和諧健康的心理品質(zhì),創(chuàng)造友愛(ài)融洽的人際關(guān)系,增強(qiáng)社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力,逐漸形成既富有使命感、又具有責(zé)任感的性格和品德,減少過(guò)激行為的發(fā)生。

2.2改變家庭教育觀念,提升家庭教育質(zhì)量。中國(guó)論文聯(lián)盟整理。

家庭是人生的第一學(xué)校,家庭的教育觀念正確與否、家庭教育水平的高低,直接影響孩子的健康成長(zhǎng)。因此家長(zhǎng)必須不斷學(xué)習(xí),提高自身各方面的素養(yǎng),改變教育觀念和教育方法,提升家庭教育的質(zhì)量和效果,有效預(yù)防、消除子女的逆反心理。家長(zhǎng)要及時(shí)了解子女心理發(fā)展的實(shí)際水平,了解其能力、智力的發(fā)展情況及興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等等,確立適度的、適合子女心理發(fā)展實(shí)際水平的、與子女的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)相適應(yīng)的期望水平,引導(dǎo)他們的心理健康發(fā)展,并加強(qiáng)與孩子的溝通,建立相互尊重、相互信任的親密的親子關(guān)系,形成和睦的家庭關(guān)系,給孩子創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的家庭氛圍。

2.3改善學(xué)校德育工作,提高教師自身素質(zhì)。

學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所,教師要經(jīng)常接觸學(xué)生,加強(qiáng)師生互動(dòng),用真誠(chéng)的情感和無(wú)私的愛(ài)去關(guān)心、幫助每一個(gè)學(xué)生,在學(xué)校、班級(jí)中營(yíng)造民主、寬容、友善、平等、向上的氛圍,使學(xué)生樂(lè)于接受道德教育,從而提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和學(xué)校道德教育的實(shí)效性。

老師是人不是神,也會(huì)遇到挫折、失意,有心理失衡的時(shí)候,也有情緒激動(dòng)的時(shí)候。但無(wú)論如何,老師要始終明白:心態(tài)是可以傳遞的,自己面對(duì)的是一群易于受老師情緒影響的活生生的孩子。我們每一個(gè)老師都應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升自身素質(zhì),防止教育失誤,提高教育工作的質(zhì)量,都要學(xué)會(huì)情緒的自我管理,學(xué)會(huì)心態(tài)的自我調(diào)適,讓自己的心靈和諧起來(lái);尤其面對(duì)學(xué)生的過(guò)激行為教師一定要冷靜,學(xué)會(huì)泠靜地思考分析問(wèn)題是我們教師必備的心理素質(zhì),要給學(xué)生臺(tái)階,避免問(wèn)題激化,盡量減少和控制學(xué)生過(guò)激行為的發(fā)生。

此外,還要凈化社會(huì)環(huán)境,減輕升學(xué)等各種壓力,創(chuàng)造良好的、適合中學(xué)生身心發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境。

總之,初中生過(guò)激行為的教育疏導(dǎo)需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的全力配合,需要在了解他們生理心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo),方能起到良好的教育效果。