教學全過程創新教學范文
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編者按：本文主要從“課前準備”階段；“課中實施”階段；“課后完善”階段，對教學全過程創新教學進行講述。其中，主要包括：九年制義務教育新課標英語Goforit這套教材,充分遵循了任務型語言教學的理念,以培養學生的綜合運用語言能力為目標,力求從教學觀念,目的,目標,內容,實施策略,手段和評價等方面進行重大改革,面對新課程的改革,則要求教師要把有效地,創造性地教學貫穿于教學過程的始終、更新教育理念、提升教師的基本素質、備課的再創造、教師課堂意識的轉變、教師教學方法的創造、作業設計的創造、學生學習方法的創造、為了更好的完成教學任務,實現教學目標,教師需要在新課改下有效地,創造性地進行教學，具體材料請詳見：
摘要：在當今時代人才素質培養的要求和多元化社會的要求下,九年制義務教育新課標英語Goforit這套教材,充分遵循了任務型語言教學的理念,以培養學生的綜合運用語言能力為目標,力求從教學觀念,目的,目標,內容,實施策略,手段和評價等方面進行重大改革,面對新課程的改革,則要求教師要把有效地,創造性地教學貫穿于教學過程的始終。因而,為了更好的教學,教師需要在“課前”,“課中”和“課后”三階段進行有機創造,才會收到事半功倍的效果。
關鍵詞：教學全過程創新教學
素質教育下的課程改革和教材變革大大推動了教學過程的全新,而教師作為教學過程中的實施者,就應該有效地,創造性地進行教學。那么在新課改下,教師如何創造性地教學呢?我依據新課標的要求,結合新課標教材的特點,針對學生實際情況,談談我個人的一些看法,以便和各位共同商榷。
一、“課前準備”階段
良好的開始是成功的一半。在教育教學全過程中,課前準備尤為重要。它不僅要求教師要有新的教育理念,良好的基本素質;同時要求教師要精心地備課。只有一切條件成熟,事情才會走向成功的彼岸。
1.更新教育理念
教學是教與學的統一體,新課程標準不僅強調教學內容的人文性,而且強調學生學習的自主性。這就要求教師一方面要從知識的傳授者轉變為學習的組織者、引導者、參與者和促進者;另一方面則要求教師要迅速轉變新的教育理念,“吃透”新標準內涵,真正為學生的個性發展創造和諧的環境。作為一名教師,不只是習慣于教育學生,使學生更加聰明,而要是先教育好自己,使自己更加優秀,俗話說:“名師出高徒”;也不只是習慣于糾正學生中的錯誤,而要是時常教育好自己,反思自己,善于作批評與自我批評;更不只是談論最喜歡什么樣的學生,而重要則談論學生喜歡什么樣的老師。
2.提升教師的基本素質
要培養一批優秀的學生,則先需要建立一批優秀的教師隊伍。新課程給教師帶來前所未有的挑戰,它一方面要求教師需具備精深的專業知識,較強的行為語言表達能力與交際能力,具有較廣博的世界、人文、地理意識,注意自身的利益禮儀修養;同時另一方面要求教師應具有較強的教學能力,能夠自如的駕御教學過程的能力,使自己努力成為一名富有創造力的教師。。
3.備課的再創造
教師在具備了新的教育理念,具有了良好的基本素質的同時,還要求教師能夠自如地駕御教材和課堂教學全過程,并了解新教材特點,恰當合理地制定教學計劃,安排教學任務,有效地組織課堂教學。為此,教師需要進行備課的再創造:備課時,教師可針對教學大綱要求,對英語新教材能夠有效地創造性地去使用,這就要求教師已不再把教材看作是教學的主導,而把它看作是一種教學資源。教材是可變的,教師可以在全面地把握和確定教材重、難點的基礎上,對教材內容可作適當的調整、補充、刪減與整合,使之把每個單元知識系統性的歸納和總結。同時可要求教師能夠結合學生的實際情況,針對學生的智能水平、意志品質、學習習慣與表達能力等方面教會學生良好的學習方法。教師只有認真在“備教材”“備學生”“備教師”三方面再創造,才會真正優化課堂教學,提高教學質量。
新課改下,教師當具備了新的教育理念具有了良好的基本素質和優質的備課時,將會為成功走向課堂打下堅實的基礎。
二、“課中實施”階段
推進創造教育,要使學生創造的學,很大程度上取決于教師創造性的教。對于一個教師來說:如何擺脫舊觀念的約束,運用先進的,科學的教學思想來指導自己的教學實踐,如何根據實際恰當地選擇,運用教學模式,教學手段,教學方法,這就反應了一個教師的創造力。
1.教師課堂意識的轉變
首先,教學中,教師要具備一定的語言意識:教師的語言要有清晰度,親和力,而且富有力度,并且語言要體現一定的知識視野與思想深度;其次,教師應具備一定的調控意識:課堂教學中不僅要控制自己的個人情感,教學程序與教育行為,而且要善于控制學生的智力活動狀況與非智力活動因素;再次,教師要注意教學中的信息反饋,及時調整自己的教學語言,教學行為等。
2.教師教學方法的創造
新課程標準突出了“以人為本”的教育思想,其核心是以學生為中心,以學生的發展為本,注重學生的全面發展與個性差異,教師要充分重視學生的主體地位,教師的“教”是為了學生的“學”。能否讓學生自主性地學習,探索,是教師首要關注的核心問題。因而,教師應具備充分的啟發意識,并能夠充分利用現代教育技術,開發教學資源,改進學生的學習方式,提高學生的學習效率。一堂成功的課堂教學體現在情景設計,導入新課的方法,展示要點的方法,突破重,難點的方法,課堂總結的方法等方面。
三、“課后完善”階段
完整的課堂教學不僅需要課前的精心準備,課堂教學的現時發揮,同時也離不開課后的完善與總結。
1.作業設計的創造
根據學生的年齡階段,認知水平與能力結構的特點,作業設計力求科學性,合理性。因而教師在作業設計時,要充分激發學生的寫作興趣,培養學生有效的學習策略,制定作業計劃要做到心中有數。例如:對于七年級學生來說:要求學生能夠正確規范地書寫,能簡單進行組詞或連句,能簡單地描述人物或事件;在培養學生閱讀習慣時,要巧設練習,檢驗閱讀習慣,并創造性地提出問題等;在改正錯誤時,要認真分析錯誤的原因,聯系錯誤的問題重新進行學習等。
2.學生學習方法的創造
教育家第斯多德曾說:不好的教師是傳授真理,好的教師是叫學生發現真理。教師要創造性引導學生善于發現問題,解決問題,要引導學生善于運用教師教給的學習方法在自己的學習中靈活運用,形成知識社會所需要的更高的自學能力,技術能力,只有這樣,才能使我們的學生在走向我門的課堂后,還有鍛煉的機會,為學生的終生發展打下堅實的基礎。
總之,為了更好的完成教學任務,實現教學目標,教師需要在新課改下有效地,創造性地進行教學。教師只有養成力圖創新,銳意進取的性格,敢于沖破阻擋改革創新的清規戒律,突破思維定式的捆饒,養成人無我有,人有我先的意識,積極開展創造性的工作,就會有意想不到的收獲。
新課改下,這種貼近生活、創造性的教學,真讓學生可以收益非淺!
參考文獻:
[1]馮麗,廖芳.整合教材,關注語篇.英語周報—初中教師版,2007-2008,(1).
新晨
