淺談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式范文

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摘要：本文將對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的概念進(jìn)行介紹，結(jié)合國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，分析研究當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在的問題，從而提出此模式的構(gòu)建策略，以期為大學(xué)教育工作者提供具有實質(zhì)性的參考建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式

伴隨我國社會發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，大學(xué)生就業(yè)問題逐漸成為了人們關(guān)注的社會問題。當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是以政府提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略為基礎(chǔ)的，但由于時日尚短，此模式在發(fā)展中仍然存在諸多問題。因此，有關(guān)人員應(yīng)進(jìn)一步研究此模式的構(gòu)建策略，從而提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。

1大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式概念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)，主要是為社會培養(yǎng)出具備開創(chuàng)個性以及創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，其本質(zhì)為實用教育的一種。此模式除了要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)意識，更要面向成功創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)以及打算創(chuàng)業(yè)的全社會群體，進(jìn)行分層次、分階段的創(chuàng)業(yè)能力鍛煉和創(chuàng)新思維培養(yǎng)[1]。

2國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

2.1英國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

英國政府在1987年，發(fā)起“高等教育創(chuàng)業(yè)計劃”，注重于學(xué)習(xí)工作和講授知識互相結(jié)合的重要意義，進(jìn)而培養(yǎng)英國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)以及素質(zhì)。英國政府在1998年成立“英國科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心”對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行進(jìn)一步的管理。在英國政府各項法規(guī)政策相繼出臺后，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式當(dāng)前已趨于完善。

2.2美國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

美國是最早構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的國家，其在20世紀(jì)80年代初，美國創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式產(chǎn)生了重要影響。美國構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，主要是為了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神、提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式如今已十分完善。

2.3我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

在1999年，我國的教育部公布《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》。在同年的4月，教育部以上海交通大學(xué)、中國人民大學(xué)等9所大學(xué)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的試點大學(xué)。由于相對于其他的世界各大高校，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式起點較晚，如今還存在許多問題有待解決。

3當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在的問題

3.1大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄

首先，部分大學(xué)沒有大力宣傳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，此模式流于形式。其次，社會基礎(chǔ)薄弱，體系不健全，家長不重視。最后，一些大學(xué)在此模式中仍停留在傳統(tǒng)“精英教學(xué)”的形式上，很多大學(xué)生無法真正參與其中。

3.2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源不足

很多大學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際教學(xué)中，仍然缺乏相關(guān)的教育資源，基礎(chǔ)設(shè)施不足。一方面在于教育硬件，很多大學(xué)缺少實踐基地以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教室等，為大學(xué)生的此類教育帶來諸多不便。另一方面在于教育軟件，即由于我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式起步較晚，其師資團(tuán)隊建設(shè)尚顯落后[2]。

3.3大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中理論與實踐脫節(jié)

第一，當(dāng)前許多大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式仍以傳統(tǒng)的課堂教育為主，同時這些教師自身也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。第二，個別大學(xué)即使建設(shè)了實踐基地，能夠?qū)嶋H參與的學(xué)生數(shù)量卻是有限的。

3.4尚未解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素

資金短缺、經(jīng)驗不足以及項目難找是當(dāng)前制約我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素，這些制約因素如果沒有獲得有效合理的解決措施，將在一定程度上制約并影響大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

4大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建策略

針對當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中存在的各類問題，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)明確自身的部門職責(zé)，在政府指導(dǎo)下設(shè)立專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理小組，以便制定有效的教育方案、為大學(xué)生提供指導(dǎo)、強化教師和學(xué)生的相關(guān)意識并對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的整個流程進(jìn)行科學(xué)管理。另外，校方也需要打造專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊，為大學(xué)生提供及時、準(zhǔn)確的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。同時，政府、大學(xué)以及各企事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)通力協(xié)作，從而為大學(xué)生建設(shè)更全面的創(chuàng)業(yè)實踐基地、搭建創(chuàng)業(yè)平臺，幫助學(xué)生逐漸解決資金短缺、經(jīng)驗不足以及項目難找等難題。

4.1明確大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式重要內(nèi)容

4.1.1培養(yǎng)意識大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)是理念型教育，校方應(yīng)當(dāng)注重于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的優(yōu)先培養(yǎng)。因此，有關(guān)人員應(yīng)當(dāng)全面對大學(xué)生的精神思想、團(tuán)隊意識以及心理素質(zhì)進(jìn)行指導(dǎo)教育，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。主要宣傳方式包括在校園內(nèi)明顯位置拉橫幅，在校園廣播、公眾號以及班級微信群、QQ群中推送相關(guān)政策、法規(guī)以及成功經(jīng)驗等。

4.1.2培養(yǎng)知識和能力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式得以實現(xiàn)的重要途徑。實際的創(chuàng)業(yè)，需要大學(xué)生具備扎實的理論知識以及專業(yè)的創(chuàng)新能力、技術(shù)能力。因此，校方應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)大學(xué)生相關(guān)知識和能力，邀請經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的指導(dǎo)者，最終大學(xué)生在激烈的社會競爭中能夠具備明顯的優(yōu)勢。

4.1.3開展實踐教育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式具有很強的實踐性，其中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識教育以及相應(yīng)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會實際生活中的各類實踐活動。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)大學(xué)生有效提升自身實踐的能力和水平。另外，學(xué)校也可以與各大企事業(yè)單位合作建設(shè)實踐教育基地，并有效利用本校的圖書館以及網(wǎng)絡(luò)資源等，為大學(xué)生提供充足的實踐實習(xí)機會[3]。

4.2讓大學(xué)生明確團(tuán)隊合作的意義

在大學(xué)教學(xué)教育活動中，合作精神的培養(yǎng)不僅符合我國提倡的核心素養(yǎng)教學(xué)理念，也符合當(dāng)今社會發(fā)展的形勢。因此，從校方到大學(xué)生本身，都應(yīng)當(dāng)明確團(tuán)隊合作在未來社會發(fā)展中的重要意義。

4.2.1豐富大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的主要目標(biāo)有兩個，第一是激發(fā)出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神、提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，并為大學(xué)生開展各類相關(guān)活動，從而為社會培養(yǎng)出綜合型的創(chuàng)新人才。第二是讓大學(xué)生明確自身的人生發(fā)展方向，提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、觀察能力、邏輯思維能力、問題解決能力以及適應(yīng)社會的能力等，使大學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高，進(jìn)而在激烈社會競爭中保持競爭力。這是當(dāng)前許多企業(yè)進(jìn)行招聘時，優(yōu)先考慮的聘用標(biāo)準(zhǔn)。

4.2.2符合時展要求由于社會發(fā)展的不斷加快，很多新理念、新思想不斷沖擊著大學(xué)生的思維。部分大學(xué)生受到“個人主義”“拜金主義”等不良思想的影響，在自我價值實現(xiàn)的過程中，偏重于不良競爭，忽視了團(tuán)隊合作。當(dāng)前我國處于建設(shè)和諧社會的重要時期，穩(wěn)定的社會結(jié)構(gòu)、融洽的人際關(guān)系等是當(dāng)今社會實現(xiàn)和諧的重要保障。因此，為了適應(yīng)社會的發(fā)展要求，教師應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)大學(xué)生提升對團(tuán)隊合作的重視程度。

4.2.3完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化建設(shè)完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化建設(shè)，能夠為大學(xué)生營造和諧的校園環(huán)境，從而實現(xiàn)為構(gòu)建和諧社會培養(yǎng)出綜合型的人才。大學(xué)生團(tuán)隊合作意識的加強，能夠凝聚大學(xué)生的向心力，讓大學(xué)生從中得到充足的幫助以及精神上的鼓勵，進(jìn)而培養(yǎng)出大學(xué)生不氣餒、不言敗的堅強品質(zhì)。4.3加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的多樣性，提升大學(xué)教師團(tuán)隊的整體水平加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的多樣性，重點在于校方應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實際情況，充分發(fā)揮學(xué)校的特點以及優(yōu)勢，結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)理論和成功的實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的多樣性。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取角色模擬、案例分析、技能競賽、討論互動以及實習(xí)實踐等方式，全面完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。另外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式能否得到完善，重點取決于大學(xué)教師團(tuán)隊的整體水平。因此，相關(guān)大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念、先進(jìn)知識，不斷提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，校方也要致力于打造先進(jìn)的教師團(tuán)隊。一方面，校方應(yīng)當(dāng)擴大招聘范圍，優(yōu)先選聘經(jīng)驗豐富、理念先進(jìn)、職業(yè)素養(yǎng)高且專業(yè)能力強的優(yōu)秀教師，并以之為核心組建教師團(tuán)隊。另一方面，對于現(xiàn)有教師，校方也要根據(jù)其各自特點進(jìn)行合理分工，或參與教育、或參與相關(guān)管理。同時，校方也要定期組織相關(guān)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的專業(yè)培訓(xùn)，同時促進(jìn)教師和成功的創(chuàng)業(yè)人員進(jìn)行合作，共同優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計方案以及教材內(nèi)容，并讓教師積極參加社會上的各類創(chuàng)業(yè)活動，從而更新并扎實教師的理論基礎(chǔ)、增加教師的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，使其能夠?qū)⒋髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利地開展下去，保證大學(xué)生能夠充分獲得最先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，最終培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會要求的綜合型創(chuàng)業(yè)人才。

4.4注重理論與實踐相結(jié)合

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的最終目標(biāo)，就是要讓大學(xué)生將所學(xué)的知識、技能運用到實踐中。因此，有關(guān)人員應(yīng)當(dāng)對相關(guān)理論進(jìn)行深入研究，結(jié)合所知的實踐案例，從而促進(jìn)大學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合。一方面從理論角度著手，教師應(yīng)當(dāng)在實際課堂教學(xué)的過程中融入先進(jìn)的團(tuán)隊合作理論，對理論基礎(chǔ)知識的分析和引入進(jìn)行強化，從而逐步提升相關(guān)教學(xué)的效率和質(zhì)量。同時，教師也需要引入虛擬團(tuán)隊理論以及心理契約理論，有效激發(fā)出大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的求知欲，這與當(dāng)前社會的發(fā)展是相符合的。另一方面要從實踐角度著手，首先，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)過程中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，作為引導(dǎo)者和輔助者指導(dǎo)學(xué)生逐步提升實踐動手與團(tuán)隊協(xié)作的意識和能力。其次，教師應(yīng)當(dāng)爭取引導(dǎo)大學(xué)生積極發(fā)揮團(tuán)隊的力量，讓大學(xué)生集思廣益，探尋出更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向。最后，教師應(yīng)當(dāng)突出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育主題，為大學(xué)生營造輕松、和諧的氛圍，開展豐富多彩的實踐活動，最終培養(yǎng)出綜合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[4]。

5結(jié)語

總體而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題的重要途徑之一，具有深遠(yuǎn)的社會意義。首先，大學(xué)教育是我國教育事業(yè)的重要環(huán)節(jié)，校方應(yīng)及時創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)整體質(zhì)量。其次，政府應(yīng)為此模式提供有力支撐。最后，大學(xué)生作為此模式主體應(yīng)提升創(chuàng)新能力。三者通力配合，才能促進(jìn)社會長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉敬偉.推進(jìn)和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)新機制建設(shè)研究[J].科技風(fēng),2018(35).

[2]年大琦.新媒體環(huán)境下大學(xué)生社會主義核心價值觀培育研究[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2015,2(33).

[3]劉曉蓉.中外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀對比分析及中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必要性[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2017,16(20).

[4]向巧.CDIO工程教育模式在高校理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用研究——以重慶工商大學(xué)為例[J].科技視界,2016(2).

作者：田紅星 單位：浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院