教育管理觀念革新及高職院校學生管理范文

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摘要：隨著我國教育改革進程不斷加快，高職院校加強了對學生的管理理念改革進程，在學生管理中增加了更多的服務意識，這對于高職院校在計劃經濟背景下落實強制管制思想起到重要的推動作用。本文針對教育觀念的革新以及高職院校學生管理工作現狀進行探討，提出高職院校學生管理工作新方法。

關鍵詞：教育觀念；革新；高職院校；學生管理

引言

在經濟全球化背景下，國家之間的貿易往來與從前相比更加頻繁，這就導致了各國之間的競爭加劇，在這樣的背景下，為了輸出高質量的滿足國家發展需要的先進性人才，高職職校急需轉變教學觀念、改革教學理念，為社會培養滿足經濟全球化背景下的高素質人才，充分肯定學生的主體地位并制定以尊重、平等為基礎的學生管理工作內容。

一、教育觀念個性

首先，加強經濟觀念。在實際的教學過程中，高職院校不能一味地學習和效仿歐美等發達國家的教育與管理，也不能依賴于政府的財政撥款和企業資助的方式，而應該以市場為導向加大對高職院校的投資力度。無論是在學生管理還是在資源管理方面，都要把提高高職院校的競爭力并吸引更多的外地生源作為重點來抓，在經濟觀念下提升高職院校的教學水平和競爭能力。相反的，如果高職院校教育工作者忽視市場觀念以及經營意識，會導致高職院校在整個教育領域的競爭處于弱勢地位，經濟實力難以與其他院校相媲美。因此，高職院校校教育管理需要加強經濟觀念。其次，樹立以人為本的觀念。高職院校的教育需要建立在以學生為主體的基礎之上，結合學生的具體實際情況，培養全面發展的高素質人才。然而，在傳統教學模式影響下，我國高職院校通常采用填鴨式教學方法，即教師主動傳輸、學生被動接受的模式，忽視了學生的主體地位。這種教學模式扼殺了學生的想象能力，學生不能在課堂上和教師充分的互動，合作能力也得到提高。因此，在實際的教學過程中，要改變傳統的教學方法，嚴格落實以學生為本的教學理念，讓學生在學習的同時感受到學習的樂趣，全面提升個人素質。最后，強化法制觀念。很長時間以來，我國的教育是由國家行政機關進行管理，每年會有行政管理部門制定相關的教育教學政策并下發相關文件，學校根據這些相關的教學文件來開展整個學校的教育教學工作。這種形式在某種程度上存在一定的弊端，例如，高效管理思維僵化，教育工作者對現代化的管理模式缺少足夠的認識，在實際的教學中難以落實依法治校，教學管理不善，教育革新幾乎成為了空中樓閣。因此，為了滿足時代的需求，急需加強高職院校教育管理中的依法治校理念。

二、高職院校學生管理的現狀

首先，管理方法不靈活。當前，在高職院校學生管理工作過程中，高職院校教師管理方法亟需完善，通常情況下，教師表現出來的管理特點有:采用傳統的機械化教學管理方法，這種教學方法是在教師積累了多年的教學經驗基礎上形成的一種固定化的、機械的教學管理模式，采用這種管理方法一方面反映出高職院校教師本身的惰性思維，不愿意開動腦筋去尋找更新更好的管理方法，而習慣于采用老一套固定的管理模式。另一方面，采用這種管理方法也反映出教師在面對學生管理工作實際問題的時候，缺乏對學生管理工作管理理念的理解，缺少隨機應變的能力。此外，高職院校教師忽視了學生管理這一門學問的重要性，簡單的認為學生管理過程是可以預先規劃好的，忽視了問題的靈活性與隨機性，采用傳統的管理方法只能死板地解決已經發生過的學生問題，卻不能對未知的學生問題進行具體問題具體分析。其次，管理者與被管理者之間地位不平等。在傳統觀念影響下，高職院校教師通常把教師自身的地位作為主體，即管理者把學生看作是被管理者，這就導致了學生與老師之間地位的不平等，關系的不平等。同時，教師采用了直線式的強制性管理方法，種種因素導致管理者與被管理者之間對話不平等，信息溝通困難。此外，在高職院校中，學生與高校的輔導員直接接觸，在生活以及學習中遇到的問題無法直接與學校的管理者進行反饋，這就導致了信息壁壘現象的發生，長此以往，學生與管理者之間溝通困難，學校內形成了嚴重的官僚主義并惡性循環。再次，管理中心的偏離。目前，在大部分高職院校中，管理者要求學生絕對服從學校制定的規章制度，不允許、不準學生提出任何關于高職院校建設的一些意見和建議，學校內出現了嚴重的權力中心現象，高職院校管理者的權力無限放大。剝奪了原本屬于學生的主體地位以及話語權，命令學生完全服從學校的安排，履行自身的義務。高職院校教師在學生管理中常以自我為中心，習慣了發號施令，向學生傳達命令，忽視學生們的任何意見。在這種情況下，學生只能被動的扮演著被管理者的角色，按部就班的履行自身的義務，缺少了對校園的一種歸屬感。最后，高職院校的學生管理也存在著強制性特點，教學管理是一種把學生作為主體地位的管理行為，然而，在高職院校為了達到高職院校管理者制定的管理目標，其采用為了管理而管理的一種手段，凡是能實現管理者制定的目標，那么無論何時種管理方式都存在著它的價值。

三、高職院校學生管理措施改進研究

上文主要介紹了教育觀念革新的主要革新的內涵，以下在教育觀念革新的主要內容基礎之上，淺析高職院校學生管理的方法，希望能夠為相關教育領域提供一定的借鑒，具體如下。首先，轉變管理意識。傳統觀念影響下，高職院校為了實現對學生的有效管理，會采用強制管理的手段。這主要是由于高職院校的學生素質與全日制普通高等院校的學生而言具有很大的差距，學生的整體素質不高。因此，高職院校的教育管理者也采用了簡單粗暴的強制手段，教育管理者通常把自身的放在很高的一個位置上，把學生視為最底層的被管理者。對學生日常生活中遇到的問題也采用簡單粗暴的方式進行解決；同時，學校管理者幾乎不能做到換位思考，不把學生的發展放在重要的位置上，因此，教育管理者要積極及時轉變管理意識。把學生作為教育的主體，尊重學生的想法，增強自身的服務意識，營造良好的教育教學氛圍，全面提升學生的綜合素質。這樣才有利于提升高職院校學生在整個社會中的競爭能力。其次，推進素質教育。明確學生的主體地位，當前，一些高職院校通常采用統一的學校管理方式來對學生進行約束管理，不僅扼殺了學生的創造性思維能力，阻礙學生全面個性化發展，同時，也給高職院校的實際管理工作帶來很多阻礙。因此，高職院校在進行教學管理過程中，應該以學生個性特點為主要依據，確立學生的主體地位，把打造全方面、立體、多元化、符合市場需求的綜合性人才、高素質人才作為教學重點。這也需要高職院校教師在具體的工作過程中結合學生自身的個性特點與情感狀況，一方面，把傳授書本知識作為重點，此外還應該對學生的價值取向以及心理素質拓展進行引導及完善，例如，教師可以不斷完善與學生之間的溝通密切程度，通過舉辦校園角以及英語口語比賽或者其他一些，校園活動來增加與學生們合作交流的時間，豐富學生的業余生活，同時也提升了學生的素質水平，增進了師生關系，為高職院校教師開展后續的教學管理工作打好扎實基礎。最后，加強法制意識。培養學生的法制意識，依法治校是學生自我維權以及教師進行教學法制管理的必經之路，在新形勢下，高職院校管理者要認識到依法治校是展開教學管理工作的必要條件。

近些年來，校園欺凌等惡性事件頻頻發生，學生與老師之間矛盾屢見不鮮，因此，高職院校必須意識到依法治校的重要性，通過加強教師的法律知識培訓以及法律教育宣傳等形式，培養學生增強自身的維權意識，并通過落實法律制度完善法律體系，盡最大限度的避免校園欺凌、校園侵權事件的發生。總之，在新形勢下，高職院校要想實現全面、健康、可持續發展，需要不斷增強法制觀念，創新教育理念，全面推進高職院校綜合型素質人才培養計劃，通過提高自身服務意識、創新教育思想、轉變教學理念等方式，來不斷提升教師隊伍的整體素質水平，提升教學管理的效率。

參考文獻：

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作者：劉高明 單位：東莞職業技術學院