教學管理的探索3篇范文
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（一）
隨著社會對于人才需求量的加大，高職院校也步入迅速發展的階段，其競爭也變得愈發激烈。高職院校要想脫穎而出，滿足社會發展的需求，必須從教學管理上著手，為社會不斷輸送高質量的人才。然而，在傳統的模式下，高職院校的教學管理存在著諸多的問題，主要表現在以下幾個方面：
1.教學管理在人才培養上過于滯后。據調查顯示，目前部分高職院校在教學管理上仍采取計劃經濟時期的管理機制，這就使得高職院校忽視了學生及企業的意愿，在管理中也一直是處于主動地位，而忘記自身的教育目標，很少去扮演“服務者”的角色。在這種環境下，高職院校與企業之間便出現了脫節，學生畢業走向企業后，會感覺所學的知識無法應用到實踐生產當中。不僅如此，高職院校在招生時，也沒有很好的結合市場，無法滿足新時代下對于人才的需求。
2.管理機制繁冗復雜。目前，部分高職院校的管理機制仍沿用傳統的管理框架，在這種框架下，各個管理部門分工過于細致，管理機制過于復雜。這會出現責任分工不明確，權利交叉也使得各個部門互相推諉，有些事情出現無人管的現象。管理人員也經常會以完成上級任務為目的，根本不會考慮學生及企業的需求。
3.管理手段落后。在新時代下，計算機技術已經在各個行業都有所運用，雖然部分高職院校已經開設了自己的網站，校園內部也有管理系統。但由于管理者水平有限，計算機技術的運用沒有達到預期效果，有些高職院校也只是將其當做擺設，在管理中仍采用傳統的模式，這不僅造成管理手段落后，還會出現浪費資源的情況。
4.沒有真正做到以學生和企業為本。部分高校還沒有從思想上認識到新時代的需求，在管理上還是一味的想著上級的考核，沒有真正為學生和企業提供發展的平臺。
二、新時代下高職院校教學管理模式的構建
為了更好的適應新時展的需求，高職院校在教學管理上必須要進行改革，要構建一套符合新時代需求的教學管理體系。主要需從以下幾方面著手：1.轉變思想觀念。高職院校的教學目標是為社會輸出專業實用型人才，其培養出來的人才要能夠直接在企業中發光發熱。因此，在構建教學管理體系中，高職院校的管理者要轉變以往的傳統思想，要多為學生、企業進行服務，要以他們的聲音為教學管理的根本。
2.轉變管理機制。要將以往繁冗復雜的管理機制進行革新，將權力相近的部門進行合并，防止權力的交叉和部門之間的互相推諉，要將責任落實到位，將教學管理機制向“流程型”進行轉變，將以往分散的業務進行重組，向扁平化的管理組織進行轉變。要充分利用現代科學技術，提高教學管理的效率和水平。
3.構建信息技術平臺。高職院校在教學管理上，要根據時代的需求構建符合自身發展的信息技術平臺。例如，將學生的選課、成績查詢、考勤、畢業審核、學籍管理、收費、企業評價、學生評價等一系列設置在平臺之上，從而通過信息技術平臺，使高職院校、學生、企業能夠有更好的交流。在構建信息技術平臺時，同樣要多為學生和企業考慮，要為其做好服務工作，通過信息技術平臺，可以讓企業直接對學生進行選拔，從而真正發揮信息技術平臺的作用，防止不必要的浪費。
4.構建科學合理的考核體系。高職院校的教學管理不能只是由政府教育部門來定奪，要將企業與學生的評價納入考核體系當中。通過企業和學生的評價，可以更好的查漏補缺，更快的了解市場對于人才的需求。高職院校的發展必須依靠企業和學生，只有企業和學生實現雙贏，高職院校才能夠在激烈的競爭中壯大發展。
三、小結
綜上所述，在新時代下，高職院校的教學管理還存在著諸多的問題，其改革也是迫在必行。當然，高職院校的教學管理改革是一項系統龐大的過程，必須要做到有取有舍，要做到在改革中根據時代需求進行轉變，只有這樣，高職院校的教學管理才能夠達到社會所需要的水平，高職院校才能夠發揮其真正的作用。
作者：唐穎單位：武漢航海職業技術學院
（二）
一、樹立以學生發展為本的理念
（一）尊重學生的身心發展規律及需要
高校在開展教育教學和教學管理工作時，要尊重學生的身心發展規律，讓學生的身心得到全面、健康發展，這是素質教育的基本要求。在教學過程中，應堅持以學生為主的原則，按照學生的不同情況，選擇不同的教學手段和方法，使學生的學習興趣得到充分調動。教學基本設施建設方面，包括體育設施、實習場所、實驗室、教室等，要充分考慮是否對學生的身心健康和需要有利。制定人才培養方案時，要根據學生的接受能力、智能結構及知識水平，對課程學習先后順序、課程類別等進行合理設置，并根據客觀情況變化而進行調整。在工作細節方面，要盡量地考慮到學生的需要，如新生報到時，《學生手冊》的內容除了各種規章制度外，可以增加一些其它內容，包括校園示意圖、課程表、學期日歷、學校領導、職能部門、知名教師、學科帶頭人等的基本情況。
（二）尊重學生的個性差異
每個人都是一個特殊的個體，教師在教學管理過程中，需要尊重學生的個性差異。教師要對自己所教學生的興趣、氣質、性格、意志等個性進行了解，再根據其個性特點采用合適的教育方法。學生的差異是客觀存在的，這是無可辯駁的事實，面對這些差異，教師如果采取整齊劃一的做法，這肯定要失敗。正確的做法應該是尊重學生的個性差異，將這種差異視為一種資源并加以利用。要對每個學生進行全面觀察和仔細分析，調動和保護他們的學習積極性，充分發掘學生的閃光點，對所有學生不能采用一個標準，允許學生素質結構和發展程度存在不同。
（三）尊重學生的自主選擇權利
每一個學生的智能結構、知識水平和發展程度不完全一樣，興趣愛好存在較大差異，奮斗目標和理想也各不相同，所以他們的選擇當然會有所不同。如果學生對某樣東西不感興趣，或者某件事情與學生的奮斗目標和理想背道而馳，學生肯定不會去選擇，我們對學生要充分信任，不要去干預太多。因此，高校在教學管理的各個方面，要充分尊重學生的意愿、學生的興趣和學生的自主選擇，并且要盡量創造各種條件，滿足學生的選擇需要，包括專業、課程、教師的選擇，也包括學習方式和學習進程的選擇，以促進他們健康成長。當然，在學生進行自主選擇時，學校應該進行必要的引導和教育，但最終的決定權屬于學生。
（四）開通學生參與教學管理的渠道
高校學生具備參與教學管理的能力。其一，大學生已進入成人階段，智力和思維水平已經基本穩定，具備一定的參與能力；其二，高校學生與教師、學校管理者之間不存在根本的利益矛盾，是受社會行為和社會不良因素影響相對較小的群體，因此，學生的參與會比較客觀和真實。高校的教育和教學管理部門需逐步轉變觀念，要意識到在教學管理中，學生可以發揮重要的作用，所以要開通學生參與教學管理的渠道。如開設“教務部長信箱”、“院長信箱”，通過這些渠道，學生可以就教學管理、教學改革和教學建設等方面進言獻策。這樣一來，學生能夠感受到自我價值的實現，所以會更加主動、積極地參與到學校教學管理中來。
二、構建人性化教學管理制度
（一）擴大學生專業選擇性
由于在報考時對專業并不了解，在入學之后，很多大學生會覺得所學專業并不適合自己，或者自己沒有興趣，如果不能轉專業，這部分學生可能學習積極性就會下降，甚至會自暴自棄，產生嚴重后果。因此，高校應適當放寬轉專業的比例和條件，讓這部分學生有再次選擇專業的機會。目前，部分高校實行大類招生（學科大類或文理大類），這是一種不錯的方法。學生可以根據自己的特長、愛好、興趣自主選擇專業，這樣學生就有更大的空間進行自主學習，可以滿足學生的個性發展需要。每個學生的愛好、興趣和畢業后的目標均不相同，即使是同一門課，他們的興趣也會不同，因此在確保學生對基本專業知識掌握的前提下，應給予學生更多的選擇。
（二）自由選擇教師
不同的教師在授課上有較大差異，即使教師的知識水平相當，他們在教學風格、教學方法上各具特色，高校逐步推行教師掛牌制，讓學生可以自由地選擇自己喜歡的教師。根據學校公布的任課教師名單，學生在規定的時間內通過教學網絡選擇授課教師，如果選課人數不夠，該教學班將停開或被并班。當然，在現階段，由于客觀條件的限制，學生自由選擇教師應量力而行、循序漸進。比如，可以選擇量大、面廣的公共基礎課進行試點，而專業課和選修課暫時存在困難。因為在高校里面，公共基礎課的師資力量一般都比較充足，學生有較大的選擇余地。而專業課和選修課師資相對緊張，甚至少數課程只有1個教師能上，因此很難保證學生自由選擇。
（三）自由選擇學習方式
學習方式主要包括兩種：一種是傳統的學習方式，主要關注學生對知識的接受度和是否能獨立完成任務，是一種封閉的、接受的、被動的學習方式；另一種是在對傳統學習方式進行反思和批判的基礎上形成，主要關注學生的合作學習和對知識的積極建構過程，是一種合作的、發現的、主動的學習方式。高校在教學管理過程中，對學生學習方式選擇上，應給予一定的靈活性，允許學生根據自己的實際條件和能力選擇不同的學習方式。比如可以選擇隨堂聽課，也可以通過自學等方式完成學習任務，而不是硬性規定，在統一的時間和地點進行學習，只要他們能夠通過考試，教師和學校就應當認可他的成績，并給以學分。
（四）自由選擇學習進程
不同的學生之間，能力上存在較大差異，并且對自己未來幾年的安排可能也不一樣，因此高校在教學管理過程中，應該允許學生根據自己的實際情況，在一定條件下自主決定修讀課程的順序、時間，以及什么時候完成大學學業。要做到這一點，就必須實行完全學分制，而學分制的核心內容就是彈性學制，學生自己掌握學習進度，自由選擇學習進程，包括分階段完成學業、提前或推遲畢業等。目前，很多高校雖然實行了學分制，但實際上并未能真正做到彈性學制，這當然有很多原因。比如教學基礎設施不充足，難以適應彈性學制教學的要求；彈性學制與現有學籍管理之間存在漏洞；彈性學制與傳統的教學管理之間存在矛盾等。因此，高校應采取各種措施，逐步解決這些問題。
三、完善教學管理科學化過程
（一）建立和完善教學管理制度
教學管理制度是實施和深化教學內容、教學過程和課程體系改革的基本前提，也是創新型人才培養的體制環境。隨著教學改革的不斷深化和教育形勢的發展變化，舊的教學管理制度往往會出現不適應、不配套的現象，所以建立和完善教學管理制度有利于促進學風和教風建設，保證正常的教學秩序，同時有利于教學工作的連續性和穩定性。建立和完善教學管理制度包括兩方面含義：其一，制定出切實可行、行之有效的系列規章制度。高校教學管理規章制度可分為三類：一是對學生進行有效管理方面的，如課堂管理、學籍管理制度等；二是對教師進行有效管理方面的，如教學質量檢查和監控制度、教學量核算辦法等；三是對教學管理人員進行有效管理方面的，如考評條例、人員職責等。其二，嚴格按章辦事，加大執行力度，對規章制度執行情況進行監督檢查，實現依法治教、依法治學。
（二）構建科學的教學質量監控體系
教學質量管理是教學管理的核心環節，建立科學的教學質量監控體系，全面提高教學質量，是實現教學管理的重要內容。因此，高校須設立專門機構，建立教學質量評價制度，制訂科學的教學質量評價體系，使之科學化、規范化地運作。主要包括：一是加強常規教學檢查工作。如每學期進行階段性教學檢查，嚴格考試管理，部分基礎課、公共課實行教考分離，提高考試的可信度。二是建立學生評教制度、教學督導制度和領導聽課制度。實行學生、教學督導、專家（同行）、領導的“四位一體”教學評價制度，全方位、多層次地對教學過程進行監控。三是建立教學質量信息反饋制度?？梢云刚垖W生作為教學質量信息員，建立信息反饋信箱，及時獲取教學信息，掌握教學一線可能存在的問題，為改善教學管理提供可靠、準確的依據。
（三）實現教學管理網絡化、信息化
教學管理部門負責大量繁重的工作，特別是人性化管理的要求，加上辦學規模的擴大，高校的教學管理工作日趨繁雜，單靠人工完成非常困難，而且效率很低，完全跟不上學校的發展速度。因此，應充分利用現代化教學管理手段（校園網絡、計算機）進行教學管理，購買或自行開發教務系統管理軟件，通過計算機對教學管理的全過程進行管理，如考務管理、教室管理、教材管理、教師管理、成績管理、學籍管理、教學計劃管理等工作。這樣一方面可以改善傳統的手工管理，使教務管理人員能從繁瑣的事務中得到解脫，提高教學管理效率；另一方面，這樣便于數據統計和教學資料存貯，不僅方便、快捷，還能夠避免人為計算的誤差和錯誤，更加準確地掌握教學狀態和評價教學效果。
（四）加強教學管理隊伍建設
教學管理是一項繁重的、復雜的、具體的而又政策性、目標性、時效性很強的管理育人系統，它既指揮教學又服務于教學，其責任重、任務雜、頭緒多，計劃性強、涉及面廣。管理者必須非常熟悉教學運行規律，勤于思考，善于分析，能夠統籌安排各項教學資源，協調院、部、處之間的各種關系；還要善于梳理辨析師生反饋的各類信息，敏銳發現問題，為學校制定教改目標和發展規劃提供依據，使全校教學工作調整到最佳狀態。因此，高校必須轉變傳統思想，充分重視教學管理隊伍建設。主要包括兩點：其一，建立高效、完善、和諧的教學管理機構，這直接關系到學校教學管理科學化、規范化的進程和教學工作運行的質量。其二，建設一支能力強、素質高、相對穩定、結構合理的教學管理隊伍。此外，要對教學管理隊伍加強業務培訓，可以組織他們參加各種教學管理經驗研討會、交流會，學習先進的教學管理經驗和現代教育理論，促使他們不斷更新自己的知識，更新教學管理理念，最終提高教學管理績效。
作者：李國志劉美瑜單位：麗水學院
（三）
一、成教學院應建立健全各項教育教學管理制度，做到有章可循
1.1加強成人高等學歷教育教學督導制度
教學督導不僅能夠體現教學管理水平，而且也是做好教學工作的基礎。成教學院可設立專門的教學督導組。督導組成員應對成人教育的教學工作進行研討和交流，同時為改進教學工作，提出建議。督導人員還要監督學院的教學管理工作，可定期深入課堂聽課，對教師教學情況進行檢查，同時做好課后指導，提高授課質量。教學督導組的具體工作方式如下：①對學院相關的教學文件資料進行抽查；②定期性地深入課堂聽課；③做專項問卷調查，及時了解師生情況；④深入學院各部、系進行個別訪問交談，開展師生座談會；⑤可到兄弟院校進行學習考查，總結教學成功經驗；⑥定期提供一份有關教學督導的研究性報告或者書面材料。
1.2完善成人高等學歷教育教學質量管理體系
教學質量管理不僅是成人高等學歷教育教學管理的必要工作，更是成教學院教育管理的重要任務。成教學院還應建立一套科學的教學質量管理體系：學院、系部及教學點三方齊抓共管，對貫穿教學計劃的事前-事中-事后全過程進行檢查；堅持“以評促改、以評促管、評建結合、重在提高”的方針，對成教學院畢業生所在單位的質量進行調查，確保教學質量的可信度；實行教考分離的考核模式。成教學院各院系選聘授課老師，試卷則由學院聘任教師命題。嚴格考風考紀，考試期間，每間考試教室應選派兩名有較強責任心的教師負責監考，學生須持學生證參加考試，使考試真正發揮出檢驗學生學習效果的作用；為調動學生的學習熱情，可每期評選優秀學員擔任班級干部，或制定獎勵措施，提高成教學生學習的自覺性與積極性。
二、利用互聯網提高成人高等學歷教育教學管理工作效率與教學質量
隨著現代科學技術的發展，在教學過程中興起一種新型教育技術手段，即互聯網輔助教學。利用網絡輔助成人高等學歷教育教學管理，能夠消除師生、生生間由于時間和地域的限制而形成的溝通障礙，進而充分發揮互聯網輔助教學在成人教育中的優勢。
2.1借助互聯網輔助學生學習
鑒于成人教育中學生的特殊性，僅僅通過學校授課不能達到學習任務完成的良好效果，還應滿足學生學習的特殊需要。借鑒現有的遠程教育模式，搭建教師服務器輔助教學。教師通過教學服務器建立課程學習信息；學生能夠通過教師服務器，對教師授課的進程進行及時地了解與掌握。
2.2借助互聯網進行教務管理
成人學生大多來自于社會的不同層面，其年齡和教育程度等方面均有差異，對于他們的學習、住宿等管理起來也不太方便，學校的一些有關教學方面的信息也不能及時地傳達給學生。為解決同學生進行信息溝通障礙問題，成教學院應利用網絡進行教務管理。以學校年級和專業為一系統，通過網絡相關功能建立班級學生庫，及各系部專題網頁，將學校開展的進行情況以及各項通知上傳到學生庫和網頁上面，學生通過注冊學校系統，網上登錄，了解學校動態，同班級教師。學生進行聯系；同時，對于學校各項教學安排、學習資料、考試習題共享到學校網站，學生可隨時學習并可以和其他學生相互溝通、交流，不但激發了學生的學習熱情，最重要的是提高了成人高等學歷教育教學管理的工作效率。
三、結束語
據教育部相關文件，我國高等教育不僅要做好教學規模的持續發展，更應注重教學質量的提高。因此，我國成人高等學歷教育教學管理應在人才培養方案的制定、加強成人高等學歷教育教學督導制度，完善教學質量管理體系以及利用互聯網提高成人高等學歷教育教學管理工作效率方面給予高度的重視，同時，為適應成人高校教育改革與發展需要，提高教學效果，成教學院應順應時展，樹立可持續發展的成人教育觀念，不斷更新成教思想，突出體現成人教育的辦學特色。
作者：畢鑫煜單位：北京農業職業學院
