初中教學管理的有效策略范文

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一、教師育人過程管理的有效措施

1.1教師要轉變傳統教學理念，和學生建立一種平等和諧的朋友關系

作為人類靈魂的工程師，教師一定要明確教學的本質就是為了讓學生通過學習，提高自身的心智水平，獲取一種在社會上獨立生活的能力。所以，教師在教學活動時，要明確教育的核心目的，育人的終極目的就是樹人，教師要和學生共同成長，要和學生處于一種平等的位置，多進行交流，多進行了解，和學生建立一種和諧平等的朋友關系。在育人管理的過程中，要引導學生學會抵抗困難的本領，要培養他們良好的處事方式和處世態度。再者，每個學生的個性都不相同，教師在育人管理的過程中，要因材施教，對不同的學生進行不同的技能和知識訓練，制定出適合各個學生的教學計劃，充分培養出每個學生的自信心，激發學生的學習潛能，引導學生最大限度地發揮自身的優點，讓學生更喜歡學校的生活和更加地努力勤奮學習人生的各種技能。

1.2培養學生自覺學習的積極性，讓學生喜歡學習

在對初中生傳授知識的過程中，要積極培養學生的學習積極性和主動性。學生作為學習的主體，如果沒有了積極性和主動性，便會缺乏創新意識和靈活的應變能力，只會死記硬背教師講授的那些知識點，導致機械化的學習，這樣使得教學的教過程和學過程完全分開了，只是教師在教學，而學生在背誦，完全抹殺了學生創新思維能力。因此，必須使用有效的方法和技巧，激發學生學習的自主性和積極性，讓學生喜歡學習，這樣才能使學習起到真正的效果。筆者結合自己的多年經驗，認為要提高教學效率，必須注意做到以下幾個方面：其一，教師在教學過程中，要積極引導學生參與到教學的過程中；其二，充分體現出課堂教學過程中教師的主導地位和學生的主體地位，引導學生主動學習，提高效率；其三，引導學生在課堂中不斷質疑，培養學生的創新思維和獨立思考問題的能力；其四，教師要引導學生，讓其懂得學習的重要性，引導學生獨立思考和團隊協作解決問題的能力，如果實在解決不了，可由教師進行指導。

1.3與學生適當地進行交流，充分起到教師的引導作用

在對初中生傳授知識的過程中，教師要從教與學兩方面來積極地引導和教育學生。教師多和學生進行情感交流，學生從感情上信任教師后，才能提起對這門課的學習興趣，因為興趣是學好一切的基礎因素。要達到這個效果，教師需要做到以下幾點：其一，教師要平等對待每一個學生，不要歧視學生，利用各種教學方式和方法調動課堂氣氛，和學生平等相處，減少隔閡，消除學生碰見教師的緊張感和學習的壓力；其二，要尊重學生的人格和重視學生的主體地位，教師擺好自己的位置，起到引導的作用，在適當的時候對學生的學習活動進行評價，積極聽取學生的看法，積極給予鼓勵和贊揚。

二、教師教學過程管理的有效措施

2.1引導過程的有效措施

教師在進行課堂知識傳授的過程中，教師起主要引導的作用，由教師通過口頭表達引導學生掌握知識的一種模式。因此，整個課堂教學過程中，教師引導是十分重要環節，課堂的引導思路要條理、要科學。對于初中學生來說，不論哪一門學科，不再單單是一門學科的內容，而是多門學科綜合知識的應用，所以知識在引導的過程中要有合理的邏輯性。教師在上課前，要首先明白此課程的主要內容和與其他學科相關聯的地方，以便能為高效率的課堂知識傳輸做好準備；教師在引導授課的過程中，要注意觀察學生的課堂效果，再者引導時要注意知識的邏輯性與結構性，還要加上板書，讓學生對所學的知識有一個調理的思路，雖然在引導的過程中，學生聽得明白了，但是由于年齡小，自學能力還是比較差，提取課本中知識點的能力更是需要教師的培養。再者，還要要求學生跟上教師做筆記，好記憶不如爛筆頭，學生在理解了以后，需要一個消化知識的過程，因此，要做好課堂筆記以便于下課后進行復習，這樣會達到事半功倍的效果。教師在引導傳授知識的過程中，還要注意引導學生對于重難點知識的突出，用簡潔干練的方式引導學生掌握知識。要重視重點知識的強調，吸引學生的注意力，使其不要僅針對一個問題，而錯過其他問題。課堂時間雖然比較短，但是如果教師能夠進行科學的傳授，可以對學生所學的知識起到承上啟下的作用，讓學生抓住重點，明確目標，真正學會學習。

2.2課堂提問的有效措施

在進行課堂知識引導傳授的過程中，有時需要對學生進行提問，提問也是課堂環境最重要的一個環節，可以了解學生對知識的理解情況，對知識的掌握水平。教師在提問前，盡量留給學生考慮時間，讓學生理清知識思路，然后再進行提問；在提問時，不能只就答案論答案，而要問出學生這樣回答的原因，明白其得出答案的思路，考察其是否明白了知識概念、定理等的內涵和外延；再者，提問時，不可以提問太難的問題，太難學生找不到思路，也不會回答，也不可以太簡單，簡單了學生會不屑一顧，因此提問問題必須適中。課堂知識一般設計的內容比較廣泛，教師應從內容、層次和目的等方面進行提問，使學生既能準確也能沒有壓力地去回答教師的問題。

2.3課堂管理的有效措施

教師要使課堂效率達到最大化，必須在上課之前對課堂整體情況進行詳細的安排，另外還必須對課堂有較好的掌控力，能使課堂的氣氛比較活躍但是也不亂，課堂的秩序穩而不亂。當然，教師在進行有計劃的安排時，最大限度地要考慮學生的主體作用。為了順利地完成課堂任務，對出現違規違紀的學生，要對其進行必要的懲罰，但是也不能太浪費課堂時間，盡量地保持課堂過程不被打斷，合理利用時間，提高效率。

三、小結

綜上所述，為了更好地提高教學質量，培養身心健康發展的復合型人才，要有效地對學生進行全方面的管理，使其能更好地發展。

作者：石琳劉景珍單位：唐山市灤南縣柏各莊初級中學