教育管理的問題及對策三篇范文
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（一）
1.設(shè)定目標(biāo)偏離。目前，大多數(shù)開展遠(yuǎn)程教育的單位只注重眼前的利益，不斷增設(shè)教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)，以達(dá)利益的最優(yōu)化，進(jìn)而忽略了教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的主動性降低，不能更好的吸收知識，時常出現(xiàn)考試作弊、作業(yè)不按時完成等情況。對于一些開展遠(yuǎn)程教育的單位來說，雖然硬件設(shè)備較為完善，但在軟件方面，缺乏專業(yè)的授課教師，教育資源緊張，進(jìn)而影響到學(xué)生的教學(xué)。他們的目的就是收繳學(xué)生的學(xué)費(fèi)和管理費(fèi)用，進(jìn)而獲取較高的利潤，對教學(xué)過程中學(xué)生不學(xué)習(xí)，考試時學(xué)生作弊等情況都視而不見，認(rèn)為對于社會責(zé)任來說，和他們無關(guān)。
2.缺乏規(guī)范的管理制度。目前在我國教育市場上，遠(yuǎn)程教育是一種新型的教學(xué)模式，仍處于發(fā)展階段，缺乏一個健全的規(guī)范管理制度，使得學(xué)生在選擇遠(yuǎn)程教育單位時無法根據(jù)自身的情況進(jìn)行考量，形成了一種盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象。一些單位也是利用這一點(diǎn)，為了自身的利益只收取費(fèi)用不進(jìn)行教育管理，隨后發(fā)一個沒有含金量的文憑，使得學(xué)生學(xué)不到真正的文化知識，學(xué)生的整體素質(zhì)得不到提高，達(dá)不到教學(xué)的目的，進(jìn)而制約著教育事業(yè)的發(fā)展。
3.遠(yuǎn)程教育資源缺乏整合和共享性。在大部分遠(yuǎn)程教育單位中，在硬件設(shè)施上投入了大量的資金，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，雖然知識課程的安排大體一致，但是教師傳授的知識各不相同，使得資源分離化。加上教育單位以個體經(jīng)營，只允許學(xué)生選修本校的課程，達(dá)不到資源的共享，造成知識的單一化，無法促進(jìn)學(xué)生知識的提高，阻礙了遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展。
4.監(jiān)督管理不足。目前，在遠(yuǎn)程教育管理過程中，缺乏一套完整的監(jiān)督體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能進(jìn)行有效的監(jiān)督，以致學(xué)生自主學(xué)習(xí)很差，不按時上課，不上網(wǎng)聽課，久而久之，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，時常發(fā)生不按時完成作業(yè)、考試作弊等現(xiàn)象，大大降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，達(dá)不到教育教學(xué)的目的。
5.遠(yuǎn)程教育單位軟件方面匱乏。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的覆蓋面不斷擴(kuò)大，遠(yuǎn)程教育不斷普及化，大部分遠(yuǎn)程教育單位認(rèn)為遠(yuǎn)程教育不是精英化教育，他們不會出高薪聘請專業(yè)的授課教師。由于遠(yuǎn)程教育的不斷普及，學(xué)生的年齡出現(xiàn)層次化，為了使學(xué)生得到更好地教育，發(fā)揮最大的資源，這需要具備較高綜合素質(zhì)、涉獵較廣的授課教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教育教學(xué)，滿足各年齡層次學(xué)生的需求，使遠(yuǎn)程教育體系不斷地壯大起來。
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理的措施
1.要糾正各遠(yuǎn)程教育單位決策層的辦學(xué)經(jīng)營理念，樹立正確的組織教學(xué)目標(biāo)。正確的教學(xué)目標(biāo)是一個學(xué)校發(fā)展的前進(jìn)目標(biāo)。我們要糾正遠(yuǎn)程教育單位決策層的辦學(xué)經(jīng)營理念，就應(yīng)該讓他們懂得單純的以經(jīng)濟(jì)利益為目標(biāo)的辦學(xué)理念是一種阻礙當(dāng)代教育發(fā)展的錯誤思想，讓他們從根本上認(rèn)識到將教學(xué)質(zhì)量作為開展遠(yuǎn)程教育的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)才是組織教學(xué)的正確思想。通過決策層思想的轉(zhuǎn)變，逐步使得更多的遠(yuǎn)程育單位步入正規(guī)化。
2.相關(guān)教育部門應(yīng)該盡快出臺一些規(guī)范遠(yuǎn)程教育市場的規(guī)章制度。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就是缺乏一定的規(guī)章制度，一旦相應(yīng)的規(guī)章制度出臺，將會對遠(yuǎn)程教育行業(yè)有一定的規(guī)范，對于想要進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的單位應(yīng)定期進(jìn)行審核，對于不符合行業(yè)規(guī)范的應(yīng)該取消其營業(yè)資格。而對于想要躋身于遠(yuǎn)程教育事業(yè)的單位，也應(yīng)該設(shè)定一定的準(zhǔn)入門檻，對其師資力量也要進(jìn)行嚴(yán)格的審核。這樣就能夠使得我國的遠(yuǎn)程教育管理體系得到一個有效的保障。
3.在全國范圍內(nèi)建立一個遠(yuǎn)程教育管理中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合和共享。各個遠(yuǎn)程教育的高效應(yīng)該互通有無，并且建立一個比較權(quán)威的遠(yuǎn)程教育管理中心，調(diào)配各個遠(yuǎn)程教育學(xué)校的資源，使得資源能夠整合和共享，讓學(xué)生可以自由選擇喜歡教師的課程，這樣不但節(jié)約了很多資源，也更有利于遠(yuǎn)程教育事業(yè)的有效發(fā)展。
4.利用網(wǎng)絡(luò)手段，有效的監(jiān)督學(xué)生課業(yè)情況的完成。雖然在網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督上我們目前沒有什么可行性的方法，但是我們可以先從監(jiān)督學(xué)生的課業(yè)情況抓起，比如說，遠(yuǎn)程教育單位可以建議一套課業(yè)習(xí)題庫，讓學(xué)生們每天隨機(jī)抽取進(jìn)行考核，這樣就有效的避免了抄襲的弊端。另外，有條件的學(xué)校也可以建立一些網(wǎng)絡(luò)自習(xí)室，方面一些沒有上網(wǎng)條件的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5.加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育單位軟件方面的投資力量。部分遠(yuǎn)程教育單位應(yīng)該加強(qiáng)師資力量的投資，選用一些資歷高，見識廣，并且有一定科研能力的老師來擔(dān)任教學(xué)工作。這樣學(xué)生能夠更好的理解和掌握知識，有助于遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展。
三、結(jié)語
總而言之，在社會科技快速發(fā)展的今天，遠(yuǎn)程教育模式受到了人們的廣泛歡迎，面對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理中存在的問題，應(yīng)不斷加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育單位軟件的投資，提高師資力量，建立完善的監(jiān)督管理制度，不斷督促學(xué)生學(xué)習(xí)，建立一個遠(yuǎn)程教育管理中心，以達(dá)到教學(xué)資源的整合和共享，提高學(xué)生的主動性，使學(xué)生能夠更好地理解和吸收所學(xué)知識，為社會培養(yǎng)全面、綜合素質(zhì)的人才做出貢獻(xiàn)，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
作者：張拯凡單位：中共貴陽市委黨校
（二）
一、高職學(xué)生預(yù)備黨員教育管理存在的問題分析
首先，部分新生在報到時其檔案材料上反映的是黨員身份，但沒有能夠提交組織關(guān)系的轉(zhuǎn)移證明，學(xué)校黨委組織部也沒有獲得其相應(yīng)的檔案材料。如果高職院校黨組織不加以重視，則很容易造成這部分學(xué)生黨員的組織生活出現(xiàn)空白，對其教育管理出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象。
其次，高校的擴(kuò)招及對教育教學(xué)改革力度的加大造成許多教師的教科研任務(wù)繁重，教師傾注于發(fā)展黨員工作的精力明顯削弱。部分基層黨組織對發(fā)展黨員的工作缺少必要的指導(dǎo)，學(xué)生入黨前缺少必要的培養(yǎng)教育，發(fā)展程序不夠規(guī)范，資料因倉促補(bǔ)做而出現(xiàn)許多漏洞和錯誤。有些學(xué)生入黨前的黨性認(rèn)識比較模糊，組織觀念淡薄，平時較少與黨組織聯(lián)系，但因?qū)W習(xí)成績好，出現(xiàn)了所謂的表現(xiàn)不錯而“水到渠成”地成為預(yù)備黨員的現(xiàn)象，未能按“成熟一個發(fā)展一個”的原則做好發(fā)展黨員的工作。
第三，部分高職院校基層黨組織對學(xué)生預(yù)備黨員沒有安排一定的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，培養(yǎng)人也不能定期地對其現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行考察，其預(yù)備過渡期任其發(fā)展。有部分學(xué)生預(yù)備黨員認(rèn)為僅僅需要按季向黨組織提交書面思想?yún)R報，按規(guī)定向黨組織提交轉(zhuǎn)正申請，到時黨組織一般會按期轉(zhuǎn)正，有的甚至連上述基本的要求需要提醒才能做到。由于他們?nèi)鄙傧到y(tǒng)的政治理論學(xué)習(xí)，缺少目標(biāo)上的約束，不能主動鍛煉與提升自己的黨性修養(yǎng)，其現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)甚至遠(yuǎn)不如發(fā)展前的狀態(tài)。這時基層黨組織如果沒有按規(guī)定對其實(shí)施延長預(yù)備期或取消預(yù)備期的話，容易使之“蒙混過關(guān)”而順利轉(zhuǎn)正。這樣的學(xué)生黨員其素質(zhì)和表現(xiàn)將會令人十分擔(dān)憂。
第四，受高職教學(xué)模式的制約，學(xué)生預(yù)備黨員預(yù)備期有較長時間在用人單位度過，他們處于分散和流動就業(yè)的狀態(tài)，這就加大了學(xué)生預(yù)備黨員教育管理的難度。
二、加強(qiáng)高職學(xué)生預(yù)備黨員教育管理的路徑
1)建立有效的黨員發(fā)展機(jī)制，把好質(zhì)量關(guān)。高職院校應(yīng)由學(xué)校黨委組織部牽頭，根據(jù)上級黨組織有關(guān)高校發(fā)展學(xué)生黨員的規(guī)定，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，及時制定發(fā)展學(xué)生黨員的實(shí)施細(xì)則，指導(dǎo)基層黨組織開展工作。明確學(xué)校黨委、基層黨總支、基層黨支部、入黨培養(yǎng)人和介紹人等在發(fā)展黨員工作中的職責(zé)、程序和要求，確保發(fā)展黨員的每一個環(huán)節(jié)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。專業(yè)基層黨支部通過開展新生入黨啟蒙教育、黨的基本理論知識教育實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生黨的知識學(xué)習(xí)小組有計劃地開展活動及專業(yè)教學(xué)活動，對本專業(yè)學(xué)生的思想狀況和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)有了逐步了解。開展“黨建帶團(tuán)建”活動，幫助團(tuán)組織培訓(xùn)團(tuán)員干部，指導(dǎo)團(tuán)組織開展活動，由于專業(yè)教師黨員對提出入黨申請學(xué)生的思想情況和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)比較了解，這樣可以嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)把基本素質(zhì)好、入黨積極性高的學(xué)生推薦到入黨積極分子隊(duì)伍中來。在入黨動機(jī)、理想信念、政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、平時表現(xiàn)、群眾基礎(chǔ)以及重大政治問題上的態(tài)度和立場等方面，設(shè)置量化指標(biāo)，對入黨積極分子進(jìn)行考核，把真正符合黨員條件的大學(xué)生吸收到黨員隊(duì)伍中來。
2)建立系統(tǒng)化的預(yù)備黨員的教育管理體系，實(shí)行預(yù)備黨員教育管理活動的過程控制。新生預(yù)備黨員雖然數(shù)量較少，但如果教育管理缺失的話，則影響其健康成長，影響其作用發(fā)揮。基層黨組織可以從組織、制度、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動等方面加強(qiáng)管理與過程控制。基層黨組織可以與新生預(yù)備黨員畢業(yè)的原中學(xué)黨組織聯(lián)系，了解培養(yǎng)發(fā)展的情況并幫助新生黨員及時歸隊(duì)。建立專業(yè)教師黨員與新生預(yù)備黨員結(jié)對幫扶制度，嚴(yán)格要求他們參加組織生活。探索不合格黨員“出口”機(jī)制，對不合格學(xué)生預(yù)備黨員實(shí)行延長預(yù)備期和退出機(jī)制。對于高職院校培養(yǎng)的學(xué)生預(yù)備黨員，著重加強(qiáng)其流動狀態(tài)下的教育管理。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生預(yù)備黨員有較長時間在用人單位度過，并且處于分散和流動就業(yè)的狀態(tài)，更需要從組織、制度、社會實(shí)踐、模范作用發(fā)揮等方面對其開展系統(tǒng)化的教育管理活動。基層黨組織要認(rèn)真做好為學(xué)生預(yù)備黨員離校前上好一次黨課，過好一次組織生活，結(jié)好一個幫扶對子、設(shè)置好一系列考核目標(biāo)的工作。通過和他們一起重溫黨章，讓他們進(jìn)一步明確黨員的權(quán)利與義務(wù)，增強(qiáng)黨員的責(zé)任意識、使命意識。通過開展批評與自我批評，開展黨性分析，給他們主動交任務(wù)、壓擔(dān)子，設(shè)置任務(wù)目標(biāo)，讓他們在工作實(shí)踐中更好地發(fā)揮模范帶頭作用。由專業(yè)教師黨員與他們結(jié)成對子，對他們今后的所作所為主動關(guān)心與指導(dǎo)。在他們進(jìn)入用人單位后，延續(xù)開展好系統(tǒng)化的教育管理活動。首先，探索設(shè)置流動黨員的黨組織。對于流動預(yù)備黨員比較集中且距離學(xué)校比較遠(yuǎn)的單位，可以設(shè)立臨時黨小組或臨時黨支部，由學(xué)校直接對他們進(jìn)行管理或者委托所在單位黨組織（社區(qū)黨組織）進(jìn)行管理。對于流動預(yù)備黨員比較分散的用人單位，學(xué)校黨組織可為其開具流動黨員活動證。學(xué)生黨員持證參加用人單位黨組織或社區(qū)黨組織的活動，專業(yè)教師黨員及時跟進(jìn)對他們的教育管理，保證他們能夠自覺接受黨組織的教育與監(jiān)督管理。專業(yè)基層黨支部要定期檢查學(xué)生預(yù)備黨員相關(guān)量化指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，加強(qiáng)其信息的收集、整理、分析與反饋，積極引導(dǎo)他們在用人單位主動參加生產(chǎn)實(shí)踐和科技創(chuàng)新活動，在各方面發(fā)揮好一名黨員的先鋒模范作用。
3)創(chuàng)新教育管理的形式與方法，建立科學(xué)考核評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生預(yù)備黨員綜合素質(zhì)的全面提升。學(xué)生預(yù)備黨員的教育管理不能只停留在傳統(tǒng)的“黨校政治理論培訓(xùn)和思想?yún)R報”的形式上，要結(jié)合對他們量化考核的目標(biāo)，開展諸如“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動、讀書講座、主題報告、知識競賽等主題文化教育活動，選樹典型，用身邊事身邊人對學(xué)生預(yù)備黨員進(jìn)行教育等專題黨日活動，開展黨員示范崗、黨員志愿服務(wù)活動；要求學(xué)生預(yù)備黨員親自參加生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)及科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目等社會實(shí)踐活動，通過舉辦頂崗實(shí)習(xí)與預(yù)就業(yè)成果匯報會等活動形式進(jìn)行教育管理，不斷創(chuàng)新教育管理的形式。搭建流動黨員專題教育管理網(wǎng)站，設(shè)置諸如“黨史之窗”、“政策法規(guī)與理論動態(tài)”、“網(wǎng)上黨支部與黨校”、“思想及成果交流”、“就業(yè)動態(tài)”等特色鮮明的板塊，使學(xué)生預(yù)備黨員能夠隨時登陸，按照網(wǎng)上黨支部和黨校的活動要求，及時自覺地安排個人的理論學(xué)習(xí)和參與組織生活。還可建立QQ群、微博、微信等信息聯(lián)絡(luò)溝通的平臺與預(yù)備黨員進(jìn)行交流溝通；學(xué)校黨組織還應(yīng)當(dāng)主動與企業(yè)黨組織、社區(qū)黨組織共建；通過道德模范、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、離退休老同志、工人技術(shù)管理人員與學(xué)生預(yù)備黨員結(jié)對幫扶等形式拓寬對學(xué)生預(yù)備黨員的教育管理路徑。通過設(shè)立多個評價主體、多維考核指標(biāo)，對其進(jìn)行全面、科學(xué)、公正的考核。除了學(xué)校黨組織，還可以通過共建的企業(yè)黨組織，社區(qū)黨組織，頂崗實(shí)習(xí)或預(yù)就業(yè)單位以及志愿服務(wù)機(jī)構(gòu)的黨組織對其進(jìn)行考核與評價。此外，在考核評價時，除了聽取培養(yǎng)人的意見外，還要全面地聽取班主任、任課老師、同學(xué)、用人單位指導(dǎo)老師、幫扶對象的評價和意見。多維度考核主要是對學(xué)生預(yù)備黨員在理想信念、黨性修養(yǎng)、表率作用、服務(wù)群眾、創(chuàng)新進(jìn)取、廉潔奉公、轉(zhuǎn)正答辯等方面進(jìn)行全面的量化考核，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生預(yù)備黨員的思想狀況及現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)科學(xué)、全面、公正的評價。
作者：張震單位：南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院
（三）
一、高職高專院校大學(xué)生黨員教育管理工作弱化的原因
目前，以“90后”為主體的當(dāng)代大學(xué)生，其個性較為獨(dú)立、開放和張揚(yáng)，思想和行為更加趨向開放、現(xiàn)實(shí)和功利化。社會上盛行的物質(zhì)主義、享樂主義等不良風(fēng)氣也對大學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生了消極影響。同時，重入黨前教育輕入黨后教育管理、重理論灌輸輕實(shí)踐歷練的傳統(tǒng)黨建工作模式，也導(dǎo)致了大學(xué)生黨員教育管理工作的弱化。當(dāng)然，除了以上因素之外，高職高專院校大學(xué)生黨員教育管理工作弱化的原因還有以下幾點(diǎn)。
1.學(xué)生在校受教育時間相對較短
出于人才培養(yǎng)模式的需要，與本科院校相比，高職高專院校大學(xué)生需要花更多的時間在校外實(shí)訓(xùn)基地或見習(xí)（實(shí)習(xí)）單位。有研究者指出，一般情況下各類高職院校實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)不低于總學(xué)時數(shù)的50％，有的院校和專業(yè)甚至達(dá)到了70％左右。如果減去見習(xí)、實(shí)習(xí)的時間，學(xué)制僅為三年的高職高專生實(shí)際在校的時間只有兩年多，那么，在發(fā)展學(xué)生黨員工作中，教育和考察環(huán)節(jié)就有可能沒有徹底落實(shí)到位。此外，一部分學(xué)校還會出于促進(jìn)就業(yè)等因素的考慮，在發(fā)展黨員時不可避免地存在“趕”“分指標(biāo)”現(xiàn)象。
2．學(xué)生知識水平相對較低
不可否認(rèn)，與本科院校相比，高職高專院校大學(xué)生的整體知識水平較低。而且，高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成掌握某一專業(yè)或崗位知識的技能型人才，而不是培養(yǎng)成厚基礎(chǔ)和寬口徑的復(fù)合型人才，這使得他們大多數(shù)人的知識素質(zhì)等方面相對較差。同時，這些學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造的機(jī)會較少，就業(yè)單位也相對較差。因此，在很大程度上說，高職高專院校大學(xué)生對黨的認(rèn)知和認(rèn)同感較弱，一定程度上使得高職高專院校大學(xué)生黨員教育管理工作存在的問題相對較多。
3．黨務(wù)工作隊(duì)伍相對薄弱
由于機(jī)構(gòu)設(shè)置的限制，高職高專院校黨務(wù)工作者隊(duì)伍的數(shù)量相對較少。從學(xué)校組織部門的組織科室，到院（系）具體分管學(xué)生黨建工作的（兼職）組織員，普遍要比本科院校的數(shù)量少一些。而且，院（系）組織員一般由輔導(dǎo)員兼職擔(dān)任，自身業(yè)務(wù)繁重的輔導(dǎo)員很難將足夠的時間和精力放在學(xué)生黨建工作上。此外，由于資源配置、經(jīng)費(fèi)投入等因素的限制，高職高專院校黨務(wù)工作隊(duì)伍參加培訓(xùn)的機(jī)會相對較少，因而在業(yè)務(wù)知識方面也稍遜一籌。
二、高職高專院校大學(xué)生黨員教育管理機(jī)制創(chuàng)新的策略
筆者認(rèn)為，不結(jié)合學(xué)校中心工作而單純抓黨建是空洞而不務(wù)實(shí)的，無異于無本之木。為了使黨建工作在更大程度上趨向務(wù)實(shí)，針對高職高專院校大學(xué)生黨員教育管理工作的特點(diǎn)及不足，桂林師范高等專科學(xué)校對大學(xué)生黨員教育管理機(jī)制進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，建立了與學(xué)校中心工作緊密結(jié)合的大學(xué)生黨員教育管理機(jī)制，開展了一系列的設(shè)崗定責(zé)工作，取得了良好效果。
1．設(shè)崗定責(zé)，黨員教育管理與學(xué)生管理工作相結(jié)合
學(xué)生管理工作千頭萬緒、事務(wù)繁多，從關(guān)注個別學(xué)生的思想動態(tài)到整個班級的管理，從班級文化和學(xué)風(fēng)的建設(shè)到學(xué)生的安全管理，從宿舍、教室等的衛(wèi)生檢查、評比到貧困生的認(rèn)定、國家獎助學(xué)金的評比等，這些瑣碎的事務(wù)使許多學(xué)生管理工作者感覺壓力不小。據(jù)此，我們針對每位學(xué)生黨員的特點(diǎn)，設(shè)立了文明宿舍崗、文明教室崗、勞動標(biāo)兵崗、黨員班干崗、青年志愿崗、輔導(dǎo)員助理崗等崗位，在抓好大學(xué)生黨員教育管理工作的同時，提升學(xué)生管理工作水平。例如，指定學(xué)生黨員為本宿舍和教室衛(wèi)生的責(zé)任人；讓學(xué)生黨員承擔(dān)工作任務(wù)較重的班干崗位（如勞動委員）；讓學(xué)生黨員作為新生班級輔導(dǎo)員的助理，協(xié)助輔導(dǎo)員管理新生班級等。同時在教室、宿舍門口張貼學(xué)生黨員崗位信息，發(fā)揮普通學(xué)生對（預(yù)備）黨員的監(jiān)督作用，從而促進(jìn)學(xué)生管理工作的有效開展。
2．設(shè)崗定責(zé)，黨員教育管理與教學(xué)管理工作相結(jié)合
高校的主要職能是向社會輸送高質(zhì)量的人才，而嚴(yán)格的教學(xué)管理則是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基礎(chǔ)。然而，教學(xué)管理工作也是非常瑣碎和繁雜的，從學(xué)生上課的考勤管理到對教師教學(xué)工作的檢查，從學(xué)風(fēng)建設(shè)到教風(fēng)建設(shè)，從學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)到見習(xí)（實(shí)習(xí)）時期的管理等，都需要教學(xué)管理者做到有條不紊。與學(xué)生管理工作一樣，在教學(xué)管理方面，我們設(shè)置了一些學(xué)生黨員崗位，實(shí)行各種責(zé)任先鋒崗制度，通過學(xué)生黨員崗位作用的發(fā)揮來提升學(xué)校的教學(xué)管理水平。如設(shè)立學(xué)習(xí)先鋒崗，讓學(xué)習(xí)成績較好的黨員幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，形成結(jié)對幫扶的風(fēng)氣；設(shè)立教學(xué)信息員崗，隨時向教學(xué)主管部門（教務(wù)處）匯報有關(guān)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等情況，使教務(wù)處直接了解到各系的教學(xué)工作情況；設(shè)立天天練示范崗，針對各專業(yè)開展一些職業(yè)技能練習(xí)活動，如師范專業(yè)開展“三筆一畫”天天練活動等。
3．設(shè)崗定責(zé)，黨員教育管理與校園文化建設(shè)相結(jié)合
一般而言，校園文化是指學(xué)校在自身發(fā)展過程中形成的物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的總和，具體涵蓋了校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化，學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論以及學(xué)校的各種規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則等。健康的校園文化對于提高師生員工的凝聚力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。學(xué)校秉承70多年積淀下來的“藝術(shù)興學(xué)”的辦學(xué)特色，每年都會舉行科技文化藝術(shù)節(jié)，內(nèi)容涵蓋了音樂、舞蹈、書畫、攝影、朗誦、英語演講等10多項(xiàng)比賽。在各項(xiàng)活動的準(zhǔn)備和參與工作中，我們對每一個班級的學(xué)生（預(yù)備）黨員進(jìn)行了分工，指定1－2個學(xué)生黨員作為每一項(xiàng)活動的組織者或主要參與者，使學(xué)生黨員在藝術(shù)節(jié)活動的組織協(xié)調(diào)中得到鍛煉，同時也極大地促進(jìn)了校園文化建設(shè)。
4．設(shè)崗定責(zé)，黨員教育管理與服務(wù)社會相結(jié)合
服務(wù)社會是高校的重要功能和使命。高校的服務(wù)社會功能，除了在向社會輸送優(yōu)秀人才之外，還應(yīng)該在日常的教育教學(xué)工作過程中，形成常態(tài)化的服務(wù)社會活動。2012年6月，習(xí)在高校黨的建設(shè)工作座談會上的講話中談到，要把社會實(shí)踐情況作為發(fā)展學(xué)生黨員的重要依據(jù)，這一論斷說明了大學(xué)生社會實(shí)踐中的表現(xiàn)在黨員發(fā)展中的重要性。學(xué)校歷來重視社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生黨員發(fā)展中的重要作用，規(guī)定了成為預(yù)備黨員的條件之一是完成20個小時以上的志愿服務(wù)時間，讓入黨積極分子以青年志愿者的形式服務(wù)學(xué)校周邊的社區(qū)和企業(yè)，如看望敬老院、清潔社區(qū)等。同時，學(xué)校還結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特色開展文藝展演活動，積極引領(lǐng)學(xué)校周邊社區(qū)文化的發(fā)展。例如，音樂系在社區(qū)文藝展演活動方面，對學(xué)生黨員進(jìn)行了分工，設(shè)置了展演組織崗、活動策劃崗、對外聯(lián)絡(luò)崗等崗位，使學(xué)生黨員帶頭服務(wù)社會。對每個學(xué)生黨員進(jìn)行設(shè)崗定責(zé)的目的，是讓每位學(xué)生黨員都能夠做到“居其位、謀其政”，為他們發(fā)揮黨員先鋒模范作用提供一個好的平臺。學(xué)校結(jié)合學(xué)生黨員在各自崗位的表現(xiàn)，對每位學(xué)生黨員的政治理論素養(yǎng)、組織紀(jì)律觀念、專業(yè)學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐等方面進(jìn)行年度考核，以黨員自評、支部評議和群眾評議相結(jié)合的考核方式，分別按照30％、30％和40％的比重計入考核總成績，并將考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格。考核結(jié)果作為學(xué)生黨員獎懲的重要依據(jù)，同時也是預(yù)備黨員能否按時轉(zhuǎn)正的重要依據(jù)。
三、結(jié)語
從密切結(jié)合學(xué)校中心工作和大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的角度，對大學(xué)生（預(yù)備）黨員進(jìn)行設(shè)崗定責(zé)，進(jìn)一步明確和細(xì)化了學(xué)生黨員的服務(wù)義務(wù)和職責(zé)。最終促進(jìn)大學(xué)生黨員的成長成才。當(dāng)然，本文是對各方面處于弱勢的高職高專院校大學(xué)生黨員教育管理機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，所提出的觀點(diǎn)應(yīng)該也適用于各方面處于優(yōu)勢的本科院校大學(xué)生黨員發(fā)展工作。
作者：伍輝燕蔣彥忠單位：桂林師范高等專科學(xué)校
