探求高校教育管理與學(xué)生素養(yǎng)的培育范文
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1．高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)
1.1學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)，但自律性差
高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生頭腦靈活，不安于學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的他們更重視社會(huì)實(shí)踐，并且能夠走出校園借助社會(huì)力量開展活動(dòng)。比如在籃球、足球競(jìng)賽，校園歌手大賽，禮儀大賽，導(dǎo)游模擬大賽等活動(dòng)中，學(xué)生都能發(fā)揮他們的特長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系贊助商，聯(lián)合社會(huì)企業(yè)共同策劃活動(dòng)，這樣既解決經(jīng)費(fèi)問題，又極大地鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)性。這體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而且興趣愛好廣泛，擅于參加各種社會(huì)活動(dòng)，人際交往和組織協(xié)調(diào)能力都表現(xiàn)出較強(qiáng)的意識(shí)和潛力。在這一方面高校獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有著較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。但由于高考成績(jī)的差距以及對(duì)學(xué)習(xí)的消沉挫傷了他們的自信心，使他們產(chǎn)生了“能力不足、低人一等”的感覺。同時(shí)，“因?yàn)槭墙捣咒浫〉姜?dú)立學(xué)院，更使他們‘底氣不足’，對(duì)自己畢業(yè)文憑的含‘金’量、畢業(yè)后待遇等都表示質(zhì)疑”②，所以大部分的學(xué)生都會(huì)對(duì)自己的前途和未來(lái)缺乏自信心，以及產(chǎn)生迷惘的心態(tài)。但是高校獨(dú)立學(xué)院普遍的學(xué)生自覺性不高，自律性較差，這是因?yàn)樗鼈冊(cè)谥袑W(xué)階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，因此在“完全”自由的大學(xué)生活中，他們就很難將“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”落實(shí)到行動(dòng)上。其中有更甚者有不良嗜好，例如迷戀上網(wǎng)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、看小說、打牌等現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重的。
1.2學(xué)生家庭條件優(yōu)越，但自信心不足
高校獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)相對(duì)較高，因此大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)富裕，造成他們有一種高于他人的家庭優(yōu)越感。但是他們是“溫室的花朵”，父母的溺愛和保護(hù)讓他們?nèi)鄙倜鎸?duì)困難的勇氣，而且怕苦、怕難，在情感方面也會(huì)相對(duì)脆弱，容易在無(wú)意中受到傷害。這群學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自我要求不高，學(xué)習(xí)憑興趣，自覺性自律性差，而且極端地缺乏學(xué)習(xí)的恒心和耐性，對(duì)老師的要求嚴(yán)格但是卻難以承受學(xué)習(xí)的壓力。高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生追求較高的生活目標(biāo)有利于促進(jìn)他們?cè)诖髮W(xué)時(shí)期的思想成長(zhǎng)，使他們注重個(gè)人發(fā)展，關(guān)注個(gè)人的未來(lái)發(fā)展方向。同時(shí)，高校獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與本科生相比思想上會(huì)存在著一定的自卑心理，這是由于他們?nèi)胄３煽?jī)較低，并且不能正視自己不理想的高考成績(jī)。此外獨(dú)立學(xué)院的高額學(xué)費(fèi)也給他們?cè)斐闪艘欢ǖ男睦韷毫Α４蟛糠值膶W(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前都會(huì)對(duì)大學(xué)有著自己美好的憧憬和愿望，但是在真正成為大學(xué)生之后，沒有了中學(xué)老師和家長(zhǎng)的嚴(yán)格的督促，反而失去了奮斗目標(biāo)出現(xiàn)了空白。當(dāng)他們不知向何方前進(jìn)時(shí)，心理就會(huì)產(chǎn)生失落感和壓迫感。
2．高校獨(dú)立學(xué)院教育管理中存在的問題
2.1專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)單一
大部分的高校獨(dú)立學(xué)院在設(shè)置專業(yè)課程上都選擇設(shè)置熱點(diǎn)專業(yè)，比如金融、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)一類的市場(chǎng)需求專業(yè)。這一方面是考慮到學(xué)生的需求，部分學(xué)生或者家長(zhǎng)確實(shí)傾向于報(bào)考這些市場(chǎng)需求量大的專業(yè)；另一方面是考慮到這類的市場(chǎng)需求量大的專業(yè)容易找工作，這樣可以提高學(xué)校的就業(yè)率。此外，部分的獨(dú)立學(xué)院是依托母體高校存在的，那么，獨(dú)立學(xué)院所設(shè)置的課程大多都是移植母體高校的課程設(shè)置。因?yàn)閼{借著母體高校的資源能夠確保教學(xué)質(zhì)量，也為獨(dú)立學(xué)院奠定一個(gè)較高的起點(diǎn)。但是獨(dú)立學(xué)院這種做法就容易造成專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)單一的問題，學(xué)生在選擇上就比較單調(diào)，局限性較大。而且?guī)缀趺恳凰?dú)立學(xué)院都是一些金融類的“短平快”專業(yè)，缺乏學(xué)院自己的特色專業(yè)和品牌專業(yè)。沒有特色的專業(yè)作為賣點(diǎn)，單一的專業(yè)設(shè)置的吸引力并不強(qiáng)，而且這些結(jié)構(gòu)單一的專業(yè)設(shè)置也會(huì)給學(xué)生未來(lái)的就業(yè)留下隱患——造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
2.2師資隊(duì)伍薄弱
“高校獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍由兩部分構(gòu)成：一是專職教師隊(duì)伍，二是兼職教師隊(duì)伍”③由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)歷史短，專職教師以青年教師為主，而且沒能形成教師隊(duì)伍梯隊(duì)，無(wú)論是教學(xué)、科研還是管理水平都有待提高。而且受資金限制，獨(dú)立學(xué)院在招聘教師時(shí)也往往只能招一些剛畢業(yè)的研究生甚至本科生。這些青年教師不僅缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且在科研和管理上卻缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量不高。部分的獨(dú)立學(xué)院存在著學(xué)生專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)院師資匱乏的矛盾。同時(shí)，兼職教師多來(lái)源于母體高校或其他高校、科研所的退休教師或人員，他們雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教學(xué)方法陳舊，難以跟上新的教育觀念。而且外聘的教師流動(dòng)性大，缺乏對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，不能完全適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)要求。
2.3對(duì)學(xué)生的約束力弱
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的行為普遍缺乏自我約束力。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中在中學(xué)階段，其受到父母和老師的監(jiān)管，他們?cè)诙虝r(shí)期內(nèi)缺少他人的管束。但是進(jìn)入大學(xué)后，他們對(duì)自己的不良行為缺乏正確的判斷，就會(huì)突然失去重心和方向?qū)е滤麄內(nèi)鄙僮晕壹s束的鍛煉而又不能有效地控制自己。獨(dú)立學(xué)院的教育管理的特殊性必須與其學(xué)生的特殊性同步，因此獨(dú)立學(xué)院必須加強(qiáng)與家庭、社會(huì)教育的聯(lián)系。高校獨(dú)立學(xué)院的教育管理必須嚴(yán)把教學(xué)關(guān)口。首先從校規(guī)校紀(jì)教育開始，樹立正確世界觀、人生觀，幫助學(xué)生正確定位，使每一位學(xué)生都能比較正確地確立自己的大學(xué)目標(biāo)。
3．高校教育管理對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性
3.1高校教育管理專業(yè)化的重要性
3.1.1管理和制度的創(chuàng)新。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力”。21世紀(jì)的信息全球化等一系列的新生事物令人應(yīng)接不暇，在這樣的大環(huán)境下，高校獨(dú)立學(xué)院想要在這樣的環(huán)境下生存就必須要適應(yīng)是待定而要求，培養(yǎng)符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新和實(shí)踐的高素質(zhì)人才。在教育管理中，學(xué)校不可以僅僅針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出計(jì)劃性的調(diào)整，還要對(duì)學(xué)生分類指導(dǎo)因材施教，這樣才能給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，而不是老師的“隨從”。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該盡可能地給學(xué)生提供實(shí)踐的時(shí)間和空間。獨(dú)立學(xué)院教育管理模式的管理和制度的創(chuàng)新，就要要求老師突破陳規(guī)，改變“制度淡化、管理弱化、手段老化”的傳統(tǒng)管理模式。管理和制度的創(chuàng)新不僅可以影響老師，更重要的是有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加大對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)力度。
3.1.2提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。“教育是一種服務(wù)”是國(guó)際上流行的一種教育趨勢(shì)。學(xué)生既是高校的消費(fèi)者，又是高校的教育產(chǎn)品。學(xué)生能夠在這所學(xué)校得到的什么，最后在社會(huì)可以貢獻(xiàn)什么，都是衡量這所學(xué)校辦得好不好的重要因素。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，不論是學(xué)生和家長(zhǎng)，還是社會(huì)都對(duì)教育的需求呈現(xiàn)出多樣的趨勢(shì)。在現(xiàn)今社會(huì)上，已經(jīng)不是學(xué)校在選擇學(xué)生，而且學(xué)生可以逐步選擇學(xué)校，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。學(xué)校為學(xué)生提綱優(yōu)質(zhì)的服務(wù)表現(xiàn)在課程的選擇，老師的教育方式，學(xué)校給予學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間等方面。從這些方面來(lái)考量，也體現(xiàn)了學(xué)校提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)也包括了素質(zhì)教育這一重要的方面。因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)所需要的是全方面和高素質(zhì)的人才，并不是只會(huì)“紙上談兵”的書呆子。因此獨(dú)立學(xué)院在提供優(yōu)質(zhì)的教育也有利于促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育的培養(yǎng)。
3.2教師隊(duì)伍的素質(zhì)要求
3.2.1具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師隊(duì)伍進(jìn)行教育、科研和管理學(xué)生的基本條件，作為教育管理人員必須具備教育管理知識(shí)和相關(guān)理論知識(shí)，通曉教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育社會(huì)學(xué)等基本原理，只有掌握了這些最基本的教育知識(shí)和理論，才掌握了教育的科學(xué)，懂得教育規(guī)律，明白“管理育人”的重要性。為了適應(yīng)高校教育不斷加快的進(jìn)程，教師還要與時(shí)俱進(jìn)，不能再拘泥與上課用黑板和粉筆的時(shí)代，要具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和技能，對(duì)教學(xué)過程中的文件資料數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化。只有教師隊(duì)伍跟上了現(xiàn)代化的腳步，才能使得獨(dú)立學(xué)院不與時(shí)代脫節(jié)，才能夠拉近師生之間的距離。教師隊(duì)伍的素質(zhì)化要求能夠強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，也能夠提高教師的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，有助于學(xué)生對(duì)于素質(zhì)的培養(yǎng)的發(fā)展。
3.2.2具備綜合管理協(xié)調(diào)能力。隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，教師僅有教學(xué)的理論知識(shí)是不足以應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)于教育的要求，教師還必須具備獨(dú)立開展計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新、調(diào)研等工作能力。因?yàn)樵诟咝Ｖ校處煹慕逃芾砉ぷ鞑粌H牽涉到學(xué)生的教育問題，教師還必須承擔(dān)起自己的科研任務(wù)和管理行政等等的問題。而在這些教育、科研和管理的過程中必然會(huì)發(fā)生不同性質(zhì)問題和矛盾，因此，教師在處理這些問題的時(shí)候必須具有綜合管理協(xié)調(diào)應(yīng)變能力，不能夠只是顧及到其中的一方面，而是要不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，了解其應(yīng)對(duì)的后果來(lái)研究新思路，對(duì)待不同的問題采取不同的措施。
3.2.3強(qiáng)化崗位培訓(xùn)和任職資格培訓(xùn)。高校的教師仍然是教育管理的重點(diǎn)，因此教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和進(jìn)修提高應(yīng)該納入學(xué)校計(jì)劃，尤其是在獨(dú)立學(xué)院中，教師的隊(duì)伍本來(lái)就年輕化，這意味著教師隊(duì)伍的不成熟，因此獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該要圍繞自身的問題，精心確定教師所需要的不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和培訓(xùn)重點(diǎn)。因?yàn)樗麄兩蠉徢半m然在相關(guān)的學(xué)校接受過教育和學(xué)習(xí)，屬于“學(xué)院派”，很少在教育或者管理工作的實(shí)踐。強(qiáng)化教師的崗位培訓(xùn)和任職資格培訓(xùn)可以加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行更專業(yè)化的素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)語(yǔ)綜上所述，獨(dú)立學(xué)院區(qū)別于其他的高等院校，因此它的教育管理也存在著自己的特殊性。獨(dú)立學(xué)院的教育管理是與其教師和學(xué)生緊緊相連的，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是通過對(duì)其教育管理的改革來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而在教育管理中教師隊(duì)伍這個(gè)環(huán)節(jié)尤其重要，它是連接著學(xué)生和學(xué)校的紐帶。因此，獨(dú)立學(xué)院必須要兩手抓：一要抓學(xué)校的教育管理，二要抓學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。
作者：袁雪閆志方單位：云南大學(xué)旅游文化學(xué)院文學(xué)與新聞系
